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1、初中生物教学趣谈摘要：主要阐述把乡土知识融入到生物教学中去。并以此引出建构新课程教学理念，才能适应和促进新课程改革。每个人都生活在一个特定时代中一个特定的地区，尽管我们知道茫茫的宇宙，灿烂的星空，但我们更应该知道我们身边的一切。面对新课程，我们只有走出传统观念的藩篱，建构新课程教学理念，才能适应和促进新课程改革。 在新课程实施过程中， 课程为师生发展提供了平台，以教材为媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中， 师生共同面对的不仅是知识和教材，也是更为广泛的现实生活。 经过几年的教育探索我认为，生物教师不仅应该让学生掌握课本的基础知识， 同时，也应该让学生了解他们所生活地区
2、的生物概况，也就是说，把乡土知识融入到生物教学中去。我们的学校地处美丽的呼伦贝尔大草原上的明珠海拉尔。做为大草原的女儿，我们热爱草原，我们了解草原，可是，当我接任生物课后，给我最深的感触是：学生们对非洲的驼鸟，澳洲的袋鼠，并不陌生，但对就奔驰在呼伦贝尔大草原上的黄羊，却知之甚少，认识生长在喜马拉雅山上的雪莲，却不知道就生在海拉尔郊区的大片黄芩。因此，我认为，生物教学单限于课本知识是不够的，课本是针对于全国学生统一编写的，它具有普遍性，而不具有特殊性，地域性特点不可能体现出来， 所以补充一些课外的乡土知识是大有益处的，一方面使学生了解了他们生存的环境，增加了学生的环境意识、 开阔了学生的眼界。另
3、一方面培养了学生的审美情趣， 以及对大自然的热爱。那么具体地说，生物教师应该怎么样解决这个问题呢？首先，在课堂教学中，在讲解课本知识的同时，联系本地区的动植物，先让学生在记忆中搜寻以有的知识，然后由教师做引导性的介绍，并且要重点介绍本地区比较珍贵的被国家列为重点保护的动植物，比如：在讲到“植物的主要类群”时，让学生联想到呼盟地区的植物类群有哪些？这样， 学生就会在头脑中产生一些问题，并且不断地在头脑中滋生出新的问题，最后，教师可以重点介绍一下海拉尔的樟子松和大兴安岭的落叶松。樟子松叶长49cm，鳞脐不具刺尖，生于干燥砂质地及山脊， 分布在海拉尔及大兴安岭， 海拉尔的西山随处可见，构成了一副美丽
4、的风景林。兴安落叶松生于大兴安岭山地，是大兴安岭寒温性明亮针叶林的建群植物。又如，在讲到“生物圈中的动物”时，可以联系到位于呼伦贝尔草原西北部新巴尔虎左右两旗境内的呼伦湖，它是我国五大淡水湖之一，湖中盛产鲤鱼、鲫鱼、白鱼、狗鱼、鲇鱼等，若是八月份来到湖边，还可以捕到大量的白虾。另外，在学期快要结束时，可以利用一节课，单独介绍大兴安岭地区特有的动植物。如稀世的珍禽、楱鸡，也叫“飞龙”，肉味鲜嫩，炖煮的“飞龙汤”更是鲜美无比，是清代官员每年向黄帝进贡的必备品。内蒙古的黄芪，是中药性最强的一种优良品种，北国的红豆，学名叫越桔，也叫牙疙瘩，金秋九月，满山遍野，一片殷红。大兴安岭挺拔的落叶松，婷婷玉立的
5、白桦林，令人留连忘返，如果你运气好，还可以看见马鹿、松鼠、啄木鸟、 “傻狍子”等等。其次，让生物教学走出课堂。初中学生好奇心强，求知欲强，应该把学生带到更广阔的天地，利用假期，节假日等课外时间，在特定的季节，组织学生到郊外，看看大自然，让他们结合课本上学过的知识重新认识自然界。让学生了解自己家乡的植物种类以及它们的用途。到玉米地观察玉米的不定根，到山坡上观察杨树的叶脉，到公园观察丁香的叶序， 到郊外观察山丁子花， 稠李子花等各种野生植物的花序和花的形态结构。辨认本地区常见的植物：榆叶梅、铁线莲、芍药、百合、大蓟、萎陵菜、节草、益母草、胡枝子、麻花头、土三七、玉竹、黄精等等，并介绍植物的药用；蒲
6、公英清热解毒，穿山龙治腰腿痛，益母草调经活血，羊角逶草消肿解毒。同时，在活动的过程中， 可以把生态环境的知识渗透进来，让学生在潜移默化中对生态系统的稳定性以及环境保护等方面的意识有所提高。到了连绵雨季的八月末， 师生们共同去采蘑菇， 大家只在书本上和挂图上认识了双孢蘑菇、侧耳、香菇、口蘑、美味牛肝菌等，那么我们的家乡又出产哪些蘑菇呢？它是什么样子的呢？同学们对这一活动非常有兴趣， 在好奇心的驱使下兴致高涨，大家一边四处寻找蘑菇，一边仔细观察它的形态， 辨认它是否在毒， 内蒙古草原盛产口蘑，本地人俗称白蘑，味道鲜美，是一种优良的食用菌，这回大家一睹它的真面目，有的采到了菌盖呈半球形的（初期），有
7、的采到的是菌盖已平展开来，并且边缘稍向内卷的。还有的被太阳晒得时间久了，表面已干燥，菌盖具有回纹的，除口蘑外，还采到了花脸蘑，草蘑，如果在大兴安岭，还可采到桦树蘑，猴头、美味牛肝菌。活动后，布置学生写实验报告， 这既是对课本知识的一个复习过程，同时也加深了学生对课本知识的理解。 这样的活动不但扩展了学生的生物知识，而且在活动的过程中，培养了学生的合作精神，以及勇于探索的精神，对学生的成长起到了良好的作用。教师在每学期开学初，让学生预备一个笔记本，把随时读到的或亲眼见到的与生物学方面有关知识记下来，也可以写一些学习生物的感想，每个月末，选择其中突出的写成壁报文稿（文稿力求讲究科学性和趣味性）。另
8、外，鼓励学生采集制作动植物标本，锻炼学生的动手能力，到了期末让学生把自己的“成果”拿出来，在班内开一个展览会，师生共同交流。这不仅大大地提高了学生的生物学水平，同时，也起到教学相长的效果。课本所能提供的内容是有限的，教师要尽可能地把文本课程还原到真实的生活中， 为学生提供情景性、 趣味性、真实性的课程内容，紧密联系生活实际。回归生活，让课堂与生活紧密相连，也是新课程教学的基本特征。 生物教学不仅仅是让学生获得丰富的生物知识，我觉得最主要的是让学生自己去探寻大自然的奥秘，从中获得合作的乐趣，把生活融入到教学中，让教学本身就成为生活，经历、体验、探究、感悟。而做为生物教师，我们也正在不断地探索中，让我们的教学水平在新的教学理念下迅速地有所提高。
