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1、1 / 5教学片断设计姓名农天应学校广西师范大学指导 老师杨华、韦艳艳联系电话18778395651 片段 题目生长素的两重性重点展示 技能类型提问技能学习 目标内容目标：1. 通过观看动画和图片，归纳植物根和茎的生长规律，解释根和茎生 长规律的影响因素。 2. 概述生长素作用的两重性。 技能训练目标 ：通过设置问题，演示图片，层层深入，从而学会运用理解提问、分 析提问、综合提问的技能。教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能 要素000030 演示 种子发芽的动画【提问】请大家注意观察，在种子萌发的过程中，根和茎的生长方向是如何的？ 演示3 种正常生长的植株图片【提问】仔细观察这些植物的根和
2、茎生长情况，结合我们的现实生活，我们可以得出什么规律？( 观看) 答：新长出来的根向地生长，茎叶背地生长。( 观察) 答：根都是向地生长，茎都是朝上背地生长。集中注意力回忆提问综合提问100【提问】假如我们把植株横放，一段时间后，它的根和茎将会朝什么方向生长？首先我们来看茎的生长，大家思考并互相讨论，横放植株的茎经过一段时间后，生长方向会有何变化呢？请说出你们的理由。 演示 横放植株的绘画图片几种讨论结果 : 1. 茎会保持原来的生长方向生长， 原因是植物各个部位长得一样快。2. 茎会由于存在一定的重量， 往下垂，从（进行讨论）（观看）（倾听）运用提问激发兴趣引入阶段2 / 520023040
3、0500600而向地生长。3. 茎会背地生长。（请学生起来回答问题，并做出点评）茎到底会如何生长呢？ 演示 1. 一些倒伏植株的图片2. 经过一段时间后茎背地生长图片 讲解 现实生活中，倒伏后的植株经过一段时间后，茎是背地生长的。【提问】 为什么茎会背地生长？你能从生长素的作用来解释一下吗？ 讲解 茎尖生长素在重力的作用下向下运输，使得茎近地面生长素积累的较多。由于生长素能够促进细胞的纵向伸长，所以生长素积累得多的那一侧，能够促进茎生长得较快。相反的，茎背地面生长素积累较少，导致茎背地面生长比近地面缓慢。茎近地面生长快，背地面生长慢，这样的生长状况可以使得茎背地生长。 演示 横放植株的图片。
4、讲解 茎背地生长的原因。我们再来讨论根的生长情况。【提问】在植株横放一定的时间后，根的生长方向会有什么样的变化？大家可以互相讨论。几种不同的议论 : 1. 根按原来的生长方向生长。2. 根像茎一样在生长素作用下朝上生长。3. 根会逐渐的都向地生长。 演示 根朝地下生长的图片【提问】为什么根逐渐的都向地生长了？1. 结合茎的情况，从生长素积累方面看，回答问题（观看）（深层思考）（倾听）（解开思维冲突）（从感性认识到理性思考）（讨论）（深层思考）（思考）答：在重力作用下， 近地面积累多。综合提问分析提问引入阶段运用提问分析提问理解提问3 / 5700生长素在根的近地面积累多还是背地面积累多？对，在
5、重力的作用下，生长素在根近地面积累的较多。从生长速度方面看， 我们从这幅图片可以判断得出，根背地面生长速度比近地面生长快。2. 生长素积累的多， 如果对根起到的是促进作用，则根将如何生长？3. 结合两个方面看，根近地面生长素积累多，生长却比背地面生长慢，说明了什么问题？根近地面生长慢，背地面生长快，使得根背地面伸长较长，最终使得根逐渐的向地生长。（倾听）答：和茎一样，背地生长。答：说明了生长素积累过多反而抑制了植物的生长。（倾听）评价阶段理解提问综合提问730800结合根和茎的分析情况看，生长素积累得多对根起到的是抑制的作用，而对茎起到的是促进的作用，这是怎么回事呢？由于植物的不同部位对生长素
6、的敏感程度是不一样的，从曲线图中我们看出，根对生长素的敏感度较强，而茎对生长素的敏感度较差，因此在同一生长素浓度下，根的生长受到了抑制，而茎的生长受到了促进的作用。生长素对植物的作用表现为两个方面，既有促进作用，又有抑制作用，我们将这样的作用特点称为生长素的两重性。 那么生长素的两重性在农业上有哪些应 用呢？留着这一个问题，我们以啊次进行讨 论。（思考）（倾听）运用提问综合提问4 / 5设计 思路 说明教学思路设计1. 设计理念本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以“ 生物生活化、生活理论化、理论经常化 “ 为具体的教学指导思想，注重课程的生成。相应“自主、合作、探究”的理念，
7、通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。2. 设计基础教材分析： 本节内容出自新课改人教版高中生物必修三稳态与环境 第3 章第 2 节的内容，新课程标准中对本节内容的要求是“概述生长素的作用”，属于理解水平， 教学中应联系生活实例， 采用展示现象分析现象得出结论的方式进行教学。学情分析：学生在学习这个知识前， 已经学习了定向运动的概念， 对生活中各种植物的一般生长状态也有一定的认识。学生还学习了生长素的发现史，对生长素的生理作用有了初步了解。3. 设计意图教学目标 : 概述生长素生理作用的两重性，解释根、茎生长规律。 观察动画和图片，通过感性的认识与理性思维的冲突不断进行思考，通过解决思
8、维冲突来让学生理解生长素的两重性作用。学生学习过程中， 观察现象讨论、 分析现象得出结论的方式进行， 通过合作学习， 充分调动学生参与度与积极性。提高分析现象、获取信息和归纳总结的能力。参与小组讨论、交流，增强合作意识，增强科学探究的意识。重点： 解释生长素两重性的作用。难点： 分析根和茎的生长情况和原因。4. 教学策略设计层次：以各种层次的问题为主线， 引导学生逐步深入思考， 其中穿插一定的自由讨论， 让学生更多的参与到课堂中。 问题的设计由浅入深层层递进，一个大的问题中蕴含小问题， 通过小问题的解决使得大问题得以解决，这样就使学生对新知识更容易吸收和理解记忆。设计原则：每一个问题的设计都为
9、学生们对新概念的获得而服务，力求每一个问题都能让学生进行一定深度的思考，问题的提出都围绕“激趣性、梯度性、适度性”这三个中心展开， 通过不断的诱导和提示， 提高学生们分析和解决问题的能力，最终得出生长素具有“两重性”的结论。5 / 55. 设计流程小组讨论、 交流， 增强合作意识， 增强科学探究的意识。第一个大问题的提出，交代了本次教学的学习框架。对生活中各种植物根和茎的生长状态进行感性认识。学会运用类比法分析问题，提高学生分析资料、获取信息和归纳总结的能力。通过解决思维冲突来实现知识层次递进，让学生理解生长素的两重性作用。问题 1：若将植物横放，根和茎将会如何生长？问题 2：为什么茎会背地生长而根向地生长？问题 3：生长素积累多根的生长反而慢， 说明了什么？问题 4：生长素的积累对植物茎的生长起促进作用， 而对根的生长起抑制作用呢又说明了什么？视频、图片引入课堂以核心问题作为主线思考、讨论解决问题整体思路问题设计目标实现结论：生长素具有两重性
