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1、,平行线的判定,教材分析学情分析教法选择与学法指导过程分析,教材分析, 教学内容、地位 教学目标 重、难点分析,平行线极其判定是人教版初中数学下册第五章第二节的内容。上承上册及上节内容又为下节以及三角形及平行四边形相关内容的学习打下基础。从本节课起，在培养和发展学生合理推理能力的同时开始团练他们有条理的书写自己的结论和理由。因此本节课对发展学生的推理能力和逻辑思维能力是非常重要的。,教学内容、地位,教学目标,知识目标：,能力目标：,情感目标：,1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题.2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.,经历观察、操作、想
2、象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达的能力.,经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，并能积极、主动地进行自主探索或与同伴交流.,重难点分析,重点 掌握平行线的三个判定定理，尤其是定理一。 难点 由第一和第二定理自行推出判定定理三。 能够熟练运用三个判定定理解题。,学情分析,我们面对的对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况是十分有必要的 通过七年级上学期平面图形及其位置关系的学习，学生对于两条直线的平行关系有了初步的认识但是这个认识是很肤浅的，仅仅处于对生活中存在的平行线现象的感知层面，对于如何判断两条直线平行
3、，缺乏相关的知识另一方面该年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强,教法：引导发现法 教学流程：创设情境提出猜想探索验证 总结归纳反馈应用 学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合,公理 两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行. 这一公理可以简单说成:同位角相等,两直线平行. 利用这个公理,我们来证明下面的定理. 定理 两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行. 这个定理可以简单说成:同旁内角互补,两直线平行. 同学们请欣赏例题给出的证明思路及步骤:,“行家” 看“门道”,一、设置情境,复习引入,二、动手操作,自主探索,三、总结归纳,得出结论,四、议议练练,反馈应用,五、互动交流,总结新知,六、布置作业,反馈新知,谢谢观赏,WPS Office,Make Presentation much more fun,WPS官方微博kingsoftwps,
