《长度单位_认识线段教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长度单位_认识线段教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 3 课时认识线段教学内容 ：P56 及练习一第 6、7 题。教学目标知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点： 掌握线段的特征。教学难点 ：线段表象的建立。教学准备 ：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学方法： 通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。教学过程一. 情境引入（课件播放消防员接到任务的情境。 ）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命
2、财产争分夺秒。 每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中， 类似这样的事例还有很多， 下面我们就一起来研究这个问题。二、互动新授1教学例 6 （1）认识线段）。出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。 （学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？教师指出：贴
3、在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(2) 认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。 ） 拉直，现在呢？（是线段。 ）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3) 找线段。请你找一找， 我们身边有没有线段？摸一摸书本的边， 说一说线段的两个端点在哪里？还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。 ）(4) 量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5 页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度
4、0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例 7（画线段）。(1) 学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。 ）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度 3 的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3 厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2 开始，画到刻度 5 的地方，也可以从刻度5 开始，画到刻度 8 的地方。(2) 做一做。教材第6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度， 再画一条二样长的线段。
5、 ）学生练习画， 教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三. 巩固应用1 完成教材第 5 页“做一做”的第1 题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。 ）2完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。(l) 完成教材第 6 页“做一做”的第2 题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3 厘米处画一朵花。 5厘米处画一棵树， 10厘米处画一个气球。(2) 完成教材“练习一”的第6 题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。 ）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3) 完成教材“练习一”的第7 题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6 页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计认识线段线段是直的，可以量出长度。
