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1、高校英语教学中小组合作学习的实践研高校英语教学中小组合作学习的实践研 究究(1)(1)这篇高校英语教学中小组合作学习的实践研究论文是程序自动抓取于互联网上，查看更多请点击：论文频道：lwxz/摘要 深化教学改革，全面提高大学生的英语素质，是时代的要求。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前高校英语教育改革的重点之一。从事小组合作学习理论的专家们认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，小组合作学习是最有效的学习方式和教学方式。 关键词 高校 英语教学 小组合作学习一、小组合作学习在高校英语课堂中发挥的优势小组合作学习能提高学生学习英语的兴趣
2、和自信。传统课堂中，老师提问问题一般要求立即并且准确的回答。大多数学生，尤其是性格内向、学习水平稍低的学生往往羞于在大众面前发言，有的人因不知道答案而焦虑紧张。而合作学习法提供了相对轻松的环境，组员之间可以互相帮助个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，大大降低了学习者的焦虑感，形式多样的小组活动增强了学生学习语言的兴趣和自信心。小组合作学习可以增强学习者的自主性。小组合作学习更利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥每个人的优势，相互学习。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到
3、学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。小组合作学习可以关注到每个学生的个体差异。学习者在性格、动机、态度、能力等各方面会有差异，班级集中授课不能适应和满足每个学生学习的不同需要。而小组学习虽然不能在这方面解决所有的问题，但可以起到积极的推动、促进作用。由于学生们获得了大量的语言交流练习时间，在小组活动中不同水平的学生可以自由、大胆地说话，这样就满足了不同水平学生的学习要求，极大地调动了他们的学习积极性、主动性和自觉性。二、高校英语课堂小组合作学习存在的问题合作学习流于形式，忽略了合作学习的本质。在随意听课过程中，笔者发现课堂上的小组讨论成
4、为教师为了跟随教学改革的风潮而特别在课堂上开展的新的教学方式。每次教师提出一个或者几个有关于英语课文的问题，学生前后四人为一小组进行讨论，没有明确每个小组成员的个体责任。当学生还没有进入讨论状态，还没有讨论出结果，教师为了配合教学进度，己经请某一个学生回答问题了。而且据观察，很多学生在教师让合作学习的过程中并不是投入的参与讨论学习，而是做自己的习题或者与小组成员聊天。这种形式化的合作学习如果不加以遏制，不但不会改善英语教学方式，反而会降低英语教学效率，学生学不到知识，其能力也得不到发展，这种后果是不堪设想的。合作学习的课堂秩序和小组排列无法控制。（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
