《负荆请罪教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《负荆请罪教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、负荆请罪教学反思仓街小学孙倩负荆请罪是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。在今天的这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题： “蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕” ，这就
2、是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。过后，王校长跟我聊了一下，指出朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！再想想自己的课堂，朗读的确做得不够。其实有很多环节可以设计朗读，更好地品味“潜台词” 。第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继
3、续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了吕镓均、吕嘉伟两位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下， 让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写， 教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什
4、么。 如果当时我把这五处 “请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？对“和”文化的拓展，设计时考虑到人际关系的和谐，社会的和谐，乃至世界的和平，还播放了北京奥运会开幕式上的活字印刷和。但在实际教学中， 却少了和谐， 有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。篇二：负荆请罪教学反思负荆请罪教学反思曾经看过这样一段话： “精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设
5、计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少， 而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、 培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。篇三： 负荆请罪教学
6、反思负荆请罪教学反思今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说， 扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力， 把握文章能够脉络的能力。我觉得， 扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。所以，
7、 在上第二课时我突然想起一个词放手。于是， 我对孩子们说， 我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事?不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师? 二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。生： （一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。生：补充一下，“府邸” 不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地
8、方都可以叫府邸。生：大财主家住的地方也叫府邸！师：你们这一说， 老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房， 那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。生： “宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。生： “宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。生： “昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。生： “昏庸”就是不明白糊里糊涂。生：我知道“上卿”是古代的一种官职。生： “上卿”大概相当于宰相。生：就像国务院总理，像外国的总统。生： “惧怕”就是害怕。生：跟害怕还不一样， “惧怕”是说内心很
9、恐惧，非常害怕。生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。生：是跑堂的。生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！生：我知道 “负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。生： “负荆请罪”就是指登门谢罪。生： “负荆请罪”这个故事出自司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。曾经看过这样一段话： “精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中
10、有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少， 而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、 培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达
11、到较好的教学效果。底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。承诺书爱岗敬业，为人师表，与时俱进是每一位教师应该具备的素养，作为一名人民教师，我将认真执行教师职业道德规范，履行教师法中教师应履行的义务，树立廉洁从教的良好形象。为此，本人承诺：一、敬业爱岗，依法执教，全面贯彻党的教育方针。二、严谨治教，钻研业务，精益求精，认真备课、上课、批改作业，做好辅导、考核、评定工作。三、热爱学生，尊重学生人格，了解学生的需求，保护学生合法权益，关注学生身心健康，重视学生之间的个性差异，做学生的知心朋友。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对任何学生均一视同仁。四、每大周召开一次主题班会，每月召开一次家长会。五、廉
12、洁从教，不强制学生集体购买复习资料、教辅读物，不从事有偿家教，不乱办或组织学生参加各种名目的补习班。六、洁身自爱，坚决杜绝自立名目乱收费、乱罚款。七、遵章守纪，上课不迟到、不早退、不拖堂，不在上课时间使用手机等通讯工具。八、坚持每周上好13 节课，听课1 节，教研 1 次，政治、业务学习各一次。做到节节有教案，作业全批改。九、为人师表， 注意自己的仪表举止，在教学工作中使用规范的职业用语，诚实、守信、公正、严格，处处为学生表率。十、尊重家长。 认真听取家长的意见建议；坚持家访， 讲究方法， 妥善处理学校、 教师、家长、学生之间各种问题和矛盾。十一、严格按课程表上课，开全课程，开足课时。优化教学
13、手段，提高教学效率，向40分钟要质量。十二、做好本班班务工作，保证所代学科教学成绩居东冶联校第一名。十三、保证出全勤。承诺人：段怀兵安塞腰鼓教学设计三窑完小段怀兵教学内容“苏教版” 义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册） 第 14 课 安塞腰鼓 。教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言
14、如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。第 一 课 时教学目标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。3、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。教学重点1、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。教学难点1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者
15、所歌颂的生命的力量。设计理念语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给你知识，更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。安塞腰鼓是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。教学流程一、创设情境导入新课1、导语：（手指课件中的地图）这里是我们祖国广袤的大地
16、中的一小部分，它叫安塞，位于黄土高原上，延安以北，素有“腰鼓之乡”的美誉。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。 ”厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。而产生于黄土高原上的安塞腰鼓，更是粗犷、雄浑、动力十足，被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。2、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。3、同学们， 欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你的心中必然会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感？生交流评议。4、过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？今天，就让我们一起跨越时空， 走进黄土高原， 共同来学习陕北作家刘成章所写的安塞腰鼓 。让我们看看作者是用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的。二、初读课文整体
