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1、浅析以实现跨文化交流为目的优化高职浅析以实现跨文化交流为目的优化高职 日语教学日语教学(1)(1)【论文关键词】高职 日语教学 教师 学生 【论文摘 要】本文分析了高职院校日语学习现状，阐述了在目前经济贸易发展迅速的大环境下，如何有效地优化日语课堂教学，从而实现跨文化交流的目的。 一、学生与教师的配合度不高 近年来，随着本科院校的扩招，导致上大学的门槛过低，而进入高职院校学习的学生普遍来源于普通高中、职高或者中专。大部分学生自学能力较差，学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯，长时间的学习过程没有使他们总结出一套适合自己的学习方法。反而因为屡次失败而变得懒散。进入高职院校以后，对新开设课程的设
2、置与安排表现出的不适应，更让他们感到迷茫和无助。部分高职院校的教师观念陈旧，教学手段单一，对于语言学习者，特别是初学者，缺乏积极的探索精神，只是侧重于一味的灌输单词、句型，要求学生反复记忆，授课过程了无生趣。久而久之，学生对课程学习失去了兴趣，而教师则因沉闷乏味的课堂气氛产生心理落差，成就感的缺失让教师的处境变得无所适从。 二、教学过程过于封闭，学生学习语言的积极性不高由于部分高职院校的语言教学仍停留在以教师为中心，采用灌输式传统教学模式的基础上，而忽略了学生的感受，导致学生的注意力很难长时间的集中。同时，在摆放整齐的教室中学习，固定单一的教学环境更是很难激发学生的学习兴趣。 三、课程设置过于
3、死板，忽视了语言学习的最终目的众所周知，语言学习的最终目的是为了交流。而目前大多数高职院校在日语专业的课程设置方面，过于强调书本内容，忽视了语言的实用性。在设置课程计划与目标之前未经过全面的市场调研，从而导致学生在课堂上学习的内容无法切合实际地运用到以后的工作中去，浪费了大量的时间，人力和物力。同时，这也是对学生的一种不负责任。 1改变传统教学模式，实现互动式教学。在日语教学过程中，教师必须要明确：课堂教学是一个双向互动的过程，教师应该摒弃旧时的“以教为主，以书本知识为中心”的教学理论，树立起“以学生为本，以能力为本位”的教学理念。对于日语初学者而言，为了培养其兴趣，教师可以布置一些场景，让学生运用有用的句型进行会话练习；对于一些比较难以记忆的词汇，教师可以采用竞赛式、抢答式的教学模式来督促学生们进行有效记忆，这样既能活跃课堂气氛，又能固化学生对文本内容的记忆。对于二、三年级的学生，教师可以根据课文内容，提出问题，鼓励学生进行讨论，也可以选用适合学生表演的题材，教师适度参与的基础上，让学生通过短剧的形式，加以适当的环境布置，完整地演绎出来，充分地发挥学生学习日语的主观能动性，享受学习日语给他们带来的乐趣。 （作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
