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1、关于提高中学英语课堂教学有效性的思关于提高中学英语课堂教学有效性的思 考考(1)(1)这篇关于提高中学英语课堂教学有效性的思考论文是程序自动抓取于互联网上，查看更多请点击：论文频道：lwxz/ 英语课堂教学是教师向学生传授语言知识、培养语言技能的重要手段，英语教师要重视课堂教学，让学生能够积极参与到课堂教学活动中来，提高英语课堂教学的有效性。然而，长期以来，这种情况依然不容乐观，笔者通过总结自己的教学经验，发现多数情况是：在课堂教学中，教师没有进行合理、有效的语言知识铺垫，一味地追求课堂教学的学生的主体地位，往往发现学生在课堂中表现不积极。其实，学生在没有大量的语言输入的前提下，不可能进行有效
2、的语言输出。因此，必要的的知识铺垫在提高课堂教学有效性方面不容忽视。一、 诊断性前测是有效性教学的前提前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生的可能发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。课堂教学工作要着眼于学生的最近发展区，充分发挥学生的潜能，使教学效益最大化。因此，为了深入了解学生的现有水平，为了让教师在课堂上能针对学生的“症结”有的放矢，教师在课前做好诊断性前测或预习性作业是很有必要的。通过这项工作，教师可以明确掌握学生的现有知识水平和新知识水平之间的差距、学生在学习新知识前还需要在哪些方面进行知识铺垫，这就是教师在备课时，不仅
3、要备教材，更要备学生，在实际教学中充分考虑学生因素。如教学牛津高中英语模块一第一单元的阅读课（School life in the UK）时，我们可以在课前通过访谈、问卷调查或试题检测等形式对学生进行诊断性评价，掌握学生以这方面话题了解的深度和广度、对一些有关学校生活话题的单词和表达方式熟不熟悉、学生的阅读水平如何、学生对英国学校生活的了解情况以及学生对学校生活话题的兴趣等等。在教学定语从句时，教师可以通过诊断性前测了解学生是否掌握了英语基本句型结构，了解学生是否熟悉语法中的一些术语以及学生对“定语”这个概念了解如何等。如果能在课前掌握这些信息，课堂教学效果一定非常好。二、 导入环节是影响课堂
4、教学效果的关键因素俗话说，好的开始是成功的一半。导入环节其实就是为下一步的新知识学习而进行的必要铺垫。一堂课的导入成不成功是决定一堂课好坏的关键因素。教育家苏霍姆林斯基说时，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。此外，在导入环节中，活动设计的目的除了激发学生的学习热情之外，还要有意识地安排一些新知识的铺垫，如一些重点单词、短语和表达句式等，这样做可以为后面的教学活动扫清障碍。在导入方式上，笔者认为，如果没有必要的铺垫，导入环节势必会浪费很多时间，甚至偏离教师的引导方向。根据认知心理学，信息加工
5、分为“输入、加工、输出”三个阶段。 “输入”是指学生通过听或读接触的语言，“输出”是指学习者在经过输入吸收后，通过说或写而产出的语言和信息。 “输出”的形式主要有口头和书面两种，即说和写。只有把要记忆的信息，通过及时的操练变成有意义的可理解的信息，才能转化成长时记忆。因此，教师可以通过视频、图片、音频、文字材料等形式，首先从感官上对学生进行语言输入，使学生沉浸在良好的英语氛围中，既激发兴趣，又为进一步学习进行知识铺垫。总之，在教学的各个环节都要注重适度的铺垫，导入环节更是如此。另外，导入的时间不易过长，适可而止，要为课堂主要教学内容留有足够的时间，不能喧宾夺主。（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
