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1、1 如何应对 2016历史科高考全国卷重庆市教科院余朝元QQ： 471857226 一、 2015 年高考重庆卷历史学科有关情况（一）有关数据重 点 线 有 效 分:84.0 二 本 线 有 效 分:79.5 三 本 线 有 效 分:73.5 专科一线有 效 分专科二线有 效 分满分值:100 最高分:99.0 平均分:67.14 及格率:73.57% 难度系数:0.67 ，其中卷一约35.99，卷二约31.15 （二）考生存在的主要问题1、不能完整、准确解读历史信息2、缺乏准确的时空观念，阶段特征3、缺乏准确的时空观念，知识之间缺乏联系（政治与经济）4、缺乏准确的时空观念（隐藏的时间）5、缺
2、乏准确描述和阐释历史事物阶段特征的能力6、照抄材料，翻译材料，不能用自己的语言表述，缺乏归纳能力，信息提取不完整7、不能运用史观（近代化）作答8、观点：缺观点、观点与材料和主题无关、观点片面、观点错误9、论证：未运用材料、缺乏多重证据意识二、对全国卷命题趋势的思考（一）坚持以能力立意全国卷注重考查完整、准确获取和解读信息的能力，深入解读材料信息的能力，对材料信息进行加工、推理的能力，调动和运用知识的能力。通常考查归纳、概括能力、比较能力、评价能力、分析能力、说明论证能力、综合能力等，选项的干扰性大。（二）坚持考查历史学科核心素养1.时空观念2.史料实证3.发展意识4.多元联系5.历史理解6.历
3、史评判7.历史认同感 （三）坚持高校教授思维，注重学术引领（四）坚持试卷的开放性、选择性选择性体现在选考题（四选一）与开放性试题中（五）坚持历史为现实服务的学科功能2013 年全国 1 卷 40 题海洋利用问题2 2015 年全国 2 卷孟子与苏格拉底法制观念题2015 年全国 2 卷养廉银题（六）尝试图像、图表证史（七）有回归教材的趋势三、如何应对高考全国卷（一）以正确的心态应对高考全国卷高度重视，但不惊慌，近两年重庆卷与全国卷的方向是一致的，只是考查的难度不同（二）认真学习、研究全国高考文综（历史）大纲和考试说明，以及近三年全国卷试题特点和命题发展趋势按考查内容研究（目的、背景、原因、实质
4、、意义、价值、特点等）按考查目标研究（知识、能力、方法等）逐题研究（第40 题、 41 题、选考题各自的特点）（三）精心教学知识还重要吗？哪些知识更加重要？哪些地方需要拓展和延伸？1.构建完整的高中历史学科知识体系，加强通史知识和阶段特征的教学弄清重要史实的历史要素：时间、 地点、 人物、 起因（背景、 目的） 、经过、 结果、 影响（价值）、性质等理解重要的历史概念（内涵）注意知识的前后联系（前因后果），掌握重要的历史发展线索注意知识的横向联系，包括中外联系、特定时间下政治、经济、文化的联系等，把握阶段特征做减法：大胆舍去非课标知识做加法：历史的脉络、历史的联系可引导学生自行阅读初中历史教材
5、和原高中历史教材2.以能力立意、方法立意（1）哪些能力特别重要？阅读 ：句、段、篇意；联系历史知识背景；判断立场、真伪；表层与深层；运用唯物史观进行评判3 说明 ：解释清楚：说明原因。论证：通过说明方式来证明结论的对错。分析： 分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、 因素和层次， 并分别地加以考察的认识活动。比较 ：根据一定标准，在两种或两种以上有某种联系的事物间，辨别高下、异同。归纳 ：归类梳理使之有条理；从特殊到一般。概括 ： 是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。归纳
6、，总括。把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述，扼要重述,使文章更简明，让人们在很短的时间内就知道了文章的主要内容。概括应建立在归类梳理基础之上，提炼出相同的本质属性，并加以精炼的表达，有时又与归纳相似。评价 ：通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。衡量、评定其价值。用历史唯物主义观点评价：把历史人物、 现象放在当时的历史背景下评价；一分为二的评价；抓住主要的方面评价；用发展的眼光评价。建立能力训练细目表，所有能力都要覆盖，难于掌握的能力反复训练。（2）哪些方法重要史料实证、史观、系统要素法唯物史观：生产力是人类社会发展的最终决定力量以多元史观指导教学唯物史观仍是占据主导地位的历史观
7、3.对几个具体问题的应对思考（1）如何应对选修模块、选考题建议不少于两个模块从通史的角度看建议选20 世纪的战争与和平从试题的难易程度看建议选改革和人物选考题基本都是超越教材，所以要重视模块方法和规律的梳理，要善于迁移运用，精讲精练（2）如何应对开放性试题寻找开放性试题的规律：没有明显规律，但是体现能力立意，体现选择性（如评论、评析观点，提取信息进行说明，自选观点并说明论证）开放性试题的开放体现在哪里？（观点开放、问题开放、答案开放）步骤一 :提出论点（观点）。论点（观点）鲜明、正确、符合主流价值，要对材料进行综合提炼概括。步骤二 :论证论点（观点）。史实要注意多角度分析，史实与观点要紧密结合
8、，史论一致，要准确运用所学的知识或材料中的信息，层次要清晰。4 角度一 :政治、经济、文化、外交、社会生活。角度二 :内因、外因。角度三 :国际因素、国内因素。角度四 :与该事件有关联的多个主体(国家或组织 )等。角度五 :以时间为线索选取史实论证。步骤三 :结论。用多元史观，特别是唯物史观深化认识。要应对好开放性试题，教师必须转变观念，营造对话、平等、开放的课堂，设计问题要有开放性，一讲到底，教教材结论，不论从史出，不让学生自己独立发现问题、分析问题、解决问题，只有走向死胡同。（3）如何应对大分值、根据材料并结合所学知识的设问方式逐句精读材料，完整提取材料信息结合所学知识一审、二读、三联、四
9、答结合所学知识不仅是具体的历史事实，也包括历史学科的理论知识，不仅是历史学科知识，也包括其它学科知识。敢于作答4. 教师必须进一步武装自己学生的水平高最根本的是教师的水平高提高自己的理论水平（阅读有关历史哲学、史学观念、史学方法方面的书籍和文章）关注学术动态，了解学术热点要有必备书籍（如白寿彝中国通史斯塔夫理阿诺斯全球通史）抓住历史学科的核心素养进行教学！历史学科高考全国卷命题走向及教学应对建议王邵励教授东北师范大学历史文化学院 一、重庆卷与全国卷的比较1.两卷的相同点（1）卷面整体布局、题型分布与作答要求基本相同。与地理和政治构成综合卷，单科100分满分，分选择题和非选择题（材料题）两种题型
10、，标准用时50 分钟。（2）考查知识点覆盖课标要求各领域，侧重古代史和中国史的考察。题面高度材料化和情境化，侧重考查学生的历史认知能力。2.两卷的不同点 （1）卷面编排与题型组合的不同全国卷中，历史试题在地理与政治学科之后，最后出场，用时紧张。全国卷采用I 卷+II 卷模式， 每一部分均涉及三个学科。分别是 I 卷 （地 +政+史）和 II 卷（地 政史必答 +地史选答）。需学生迅速切换学科思维。5 （2）全国卷更侧重历史核心知识点的考查。没有重庆卷中的 “时政”题、 “地方史”等 “非主干知识点”题。（3）全国卷侧重对历史核心知识点本质的考查。重庆卷中有些题切中核心知识点，但未考查核心知识点
11、的本质。（4）全国卷更加偏好用原典史料营造历史问答情境，迂回地考查核心知识点。重庆卷有时不营造历史情境，直接问答，或者以“对号入座”的选择题形式，直接考查学生的史实识记准确度。（5）全国卷涉及部分史学理论题，材料题中的“开放性评论题”更需要掌握一定的史观与史学方法常识。重庆卷很少直接考查学生的史学理论素养。（6）全国卷 “开放式评论题”侧重考查学生的历史论证能力，只有“评分标准” ，没有“标准答案”。二、全国卷的命题走向1.坚持“核心知识”考查 着力考查核心知识点。不回避老生常谈的重点与难点，尽量杜绝偏题、怪题。 每个知识点都可以定位于课程标准和教材内容。对于核心知识， 习惯追问现象的本质，侧
12、重大跨度的历史因果关联与综合比较。2. 重视“基本能力”运用明确问题和论域厘定能力史料阅读与信息获取能力知识迁移与信息整合能力主见判断与逻辑论证能力3. 强调“意识形态”引领 考查的内容有意体现国家意志和主流价值观，反映国家和社会现实生活中的焦点与热点问题。4. 借助“史料情境”发问 无论是对核心知识点的考查，还是基本学科能力的检验，媒介与载体都不再依赖于直接问答，而是在新的形式多样的史料情境中，以迂回的方式考查老问题。问题可以押上， 但史料绝少能押上史料特点（ 1）：材料呈现形式趋向多样以“金、南宋对峙形势图”暗示金迁都的原因与影响（2007 全国卷一，第40 题）以 “土尔扈特回归祖国大事
13、年表”及 “回归路线示意图”启发思考归国事件的历史原因（2008年全国卷一，第39 题）以“太平洋战争形势图”辅助解读驼峰航线（2008 年全国卷二，第39 题）通过“斯图亚特王朝复辟”画作等系列图像展现英国清教革命的历史进程（2009 年上海卷，第 32 题）史料特点（ 2）：材料出处来源更为多元官修正史国家档案私撰野史、笔记以及名人语录、日记、信函等马克思主义经典选段：资本论各个领域的专家的论著：郑祖武城市道路交通新时期高水平史学论著：白寿彝中国通史外国学者的研究成果：戈德斯通西方的崛起“陌生的材料”：邓实古学复兴论（1905 年）史料特点（ 3）：内涵丰富，见解纷呈1792 年英国使团访
14、华，英方信函、两广总督相关译文，以及乾隆皇帝给英方的回信，见解与态度于细微中见悬殊，值得仔细玩味（2008 年全国卷二，第37 题）关于民众权利， 早期儒家的民本思想与西学东渐后的民主思想立论不同，同为民主思想倡导6 者的王韬和孙中山，见解亦各有侧重（2011年全国卷，第37 题）陈寿、朱熹和郭沫若对于曹操的不同评价（2010 年全国课标卷，第47 题）钱玄同对于传统文化之态度的转变（2011 年全国课标卷，第48 题）史料特点（ 4）：内容广泛，时空背景跨度大唐代科举制与英国近代文官考试制度的比较（2008 年全国卷一，第37 题）中国明清市镇、 中国近代新兴城市及英国近代城市化水平的比较，
15、引导考生在纵向时间维度上认识中国市镇发展历程，在横向空间维度上对比中外早期城市面貌的差异（2010 年全国卷二，第37 题）在东西方的历史比较中考察“西方崛起”（2011 年全国课标卷，第41 题）从建筑形式比较中国古代政治与英国政治传统的变迁（2103 年全国卷，第41 题）小结：教学困惑不背书本答不上，背了书本用不上；不答根本不得分，答上了也未必得分；不知材料所云，不知命题所问；根本没法押题，押上题也押不上答案；教和不教一个样，学和不学一个样三、应考对策：怎么教？（1）科学制定高三授课与复习进度计划表。高三上学期，致力于各专题的本质知识点解析和“大通史”线索的强调。高三下学期，巩固通史线索
16、基础上，限时针对性训练各类题型解答技能。（2）有重点、有策略地强化选修教材与必修教材知识点的统合。（全国卷有材料选做题，4选 1，15 分，由 4 本选修教材中选择）选修教材的讲法对于学生基础较好的学校和班级，选修教材的讲授，采用教师讲授和学案自学结合法。课前先把学案下发给学生，让学生提前预习，课上教师则只需精讲重要问题即可，不占用太多时间讲授熟悉的内容。大练习的命制上，以必修为主，选修为辅。即每套试题中的选择题都是出自于必修内容，非选择题中的一道或两道题则从选修中出题。三、应考对策：怎么学？（1）对照课标，依据教材，确定核心知识点（基本历史线索，重要历史概念，重大历史事件，典型历史现象，关键历史人物）；整合多版本教材内容信息，理解核心知识点的本质；7 建构知识点之间的关联，古今贯通，中外比较，牢记“目录”、“大事年表”，自绘“因果导图”和“知识树”；适当补充史学理论常识。（2）锻炼史学四大基本能力，能找到问题，能获取信息，能结合所学，能条理表述。习惯在新的史料情境中解决本已熟悉的史学问题。史料题的作答能力分步遇到陌生的史料和设问，可以问自己四个问题：（
