《教育知识与能力》辅导模块 (1)

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1、（一） 操 作 方 法,教师资格证考试考前辅导教育知识与能力(中学),复习导航,一、考纲细化二、考点聚焦三、考点梳理,一、考纲细化：教育基础知识和基本原理模块,1.教育基础知识和基本理论 1.1.了解国内外著名教育家的代表作及主要教育思想 1.2.掌握教育涵义、要素、属性、起源、发展及教育学的发展1.3.了解教育的基本形态与基本功能1.4.理解教育与社会发展、教育与人的发展的基本关系1.5.了解我国现代学制的沿革与学制改革的主要趋势1.6.了解国家当前的教育方针、教育目的及其实现要求1.7.了解素质教育、全面发展教育的涵义与要求1.8.了解教育研究的基本方法,二、考点聚焦：教育基础知识和基本原

2、理模块,一、考点归纳1.教育基础知识教育制度教育目的教育研究方法2.教育基本理论教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会发展教育与人的发展,二、考点聚焦：教育基础知识和基本原理模块,二、考试重点1.教育的概念及属性2.教育家的教育著作及教育思想 3.教育与生产力、政治经济制度、文化的关系4.个体身心发展的一般规律5.影响人的身心发展的规律6.义务教育制度7.有关教育目的理论,二、考点聚焦：教育基础知识和基本原理模块,三、考试难点1.教育的属性2.教育与生产力的关系3.个体身心发展的一般规律及教育启示,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,第一节 国内外著名教育家的代表作及思想一、我国著

3、名教育家的代表著作及主要教育思想1.学记是礼记中的一篇文章，无署名作者，是中国和世界教育史上最早、最完整的一部专门论述教育、教学问题的教育学专著。,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,2.孔子(1)主要教育思想注重后天的教育工作，主张“有教无类”，认为教育目的是把人培养成为“贤人”和“君子”，他继承西周“六艺”教育传统，教学纲领可以总结为“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是“诗、书、礼、乐、易、春秋”，教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启”，“不悱不发”)；强调学习与思考相结合(“学而不思则惘，思而不学则殆”)(2)代表著作论语,三

4、、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,3.墨子(墨翟)(1)主要教育思想教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨家认为获得知识的途径主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。(2)代表著作墨子,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,4.陶行知(1)主要教育思想被毛泽东誉为“人民教育家”，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。(2)主要教育贡献先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,二、国外著名教育家的代表

5、著作及主要教育思想1.苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。,2.柏拉图(1)主要教育思想认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。教育与政治与着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。是“寓学习于游戏”的最早提倡者。(2)代表著作: 理想国,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,3.亚里士多德(1)主要教育思想是古希腊百科全书式的哲学家，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理想就是追求美德，就是教育的最高目的，认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应

6、有一个共同目的，所有的人都应受同样的教育，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”。但他所指的“每一个公民”不包括奴隶。(2)代表作政治学,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,4.昆体良西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理(又称论演说家教育)。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。5.夸美纽斯被誉为“教育学之父”，其1632年发表的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。,6.卢梭：爱弥儿 7.康德：教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于康德 8.裴斯泰洛齐：被称为“教育史上小学各科教学法奠基人” 9.洛克：“白板说”,三、考点梳理：教育基础知识和基本理

7、论模块,10.赫尔巴特：1806年普通教育学的出版标志着规范教育学的建立 11.杜威：现代教育的代言人，民主主义与教育,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,第二节 教育的涵义、要素、属性、起源与发展 一、教育的涵义1.教育一词的由来最早见于孟子尽心上，意为“教诲培养”。2.教育的概念广义：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称为教育。(注意:教人偷窃/说谎-均系伪教育)狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,三、考点梳理：教育基础知识和基

8、本理论模块,3.教育的构成要素及相互关系(1)构成要素教育者 、受教育者、教育影响(2)教育构成要素间的关系教育者：在教育活动中起着主导作用受教育者：是教育的对象，是学习的主体教育影响：是教育者和受教育者相互作用的中介,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,二、教育的属性 1.教育的本质属性(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要(注意：动物界没有教育现象，它们是无意识的模仿或动物本能)(2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动(即社会性)(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动(4)在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种

9、要素之间的矛盾运动2.教育的社会属性永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。历史性：每个历史时期的教育目的、性质和内容不同，居于自己的特点相对独立性：具有继承性、受其他社会意识形态影响、与社会政治经济发展不平衡,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,三、教育的起源1. 生物起源说(1) 代表人物19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西能(2)主要观点该学说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。(2)评价其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,2. 心理起源说(1) 代表人物19世纪法国的利

10、托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西能(2)主要观点该学说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。(3)评价其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,3. 劳动起源说(1) 代表人物前苏联的米丁斯基、凯洛夫(2)主要观点该学说在批判生物起源论和心理起源论的基础上，运用恩格思在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格思的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程的中社会生产和人的发展需要的辨证统一。(3)评价混淆了“教育”与“劳动”这两个

11、不同性质的概念，把教育看内作从属于劳动的范畴。,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,四、教育的发展1.原始社会的教育没有阶级性教育活动在生产生活中进行2.古代社会的教育(奴隶社会和封建社会教育)道统性(教育服从于统治之道)专制性(教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程)刻板性(教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿)象征性(受教育的目的不是为了获得实用的知识，而是受教育本身),三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,(1)奴隶社会的教育中国：“学在官府”、“政教合一”古希腊：斯巴达以培养体格强壮的武士为教育的唯一目的；而培养和谐发展的人则是雅典教育的显著特点。古印度：宗教教育盛

12、行古埃及：“以僧为师，以吏为师”,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,(2)封建社会教育中国春秋战国：官学衰微，私学大兴。汉朝时期：罢黜百家，独尊儒术。实行思想专制主义的文化教育政策和“察举制”的选士制度隋唐以后：科举制度宋朝以后：程朱理学成为国学，四书(大学 论语中庸孟子)被作为教学的基本教材和科举考试的依据明代以后：八股文被规定为科举考试的固定格式清代末年：1905年清政府废科举兴学堂,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,西方出现两种类型的教育：教会学校和骑士学校教会学校：目的是培养僧侣骑士学校：目的是培养皇室之外的贵族子弟，使其成为保护封建主利益的武士。,三、考点梳理：教育基

13、础知识和基本理论模块,(3)近现代教育(资本主义教育和社会主义教育两种形态)1) 资本主义社会教育的特征教育既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要培养熟 练的劳动力课程内容上注入了学科知识，增加了许多新的学科在教学方法上，引进实验法、演示法、实习法等新方法，尊重学生学习积极性的启发教学法受到重视扩大了受教育权，提出了普及教育的口号在教学组织形式上，以班级授课制取代了个别教学制2) 社会主义社会教育的特征教育的目的是为社会主义培养建设者和接班人课程内容上注入了学科知识，增加了许多新的学科教育权为广大劳动人民所掌握注重教育与生产劳动相结合,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,(4)20世纪以

14、后的教育1)新特点教育的终身化(终身学习、终身发展)教育的全民化(人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育)教育的民主化(所有人都受到同样的教育，且追求教育的自由化)教育的多元化(培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化)教育技术的现代化(现代科学技术在教育上的运用)2)现代教育发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育、延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界线日益淡化教育制度有利于国际交流,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,五、教育学的发展1.教育学的研究对象及任务教育学是以教育

15、现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律 的一门社会科学。教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育问题是人们从大量教育现象中提出来的，作为认识和研究对象的课题。它是推动教育学发展的内在动力。教育学的研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,2.教育学的发展历程 (1)教育学的萌芽阶段( 未从哲学、伦理学、政治学中分离出来)以习俗的认识为主以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中 (2)教

16、育学的创立阶段(17世纪以后逐渐成为一门独立学科)对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系方法方面：有了科学的研究方法结果方面：有了系统的教育学著作组织方面：有了专门的教育研究机构,三、考点梳理：教育基础知识和基本理论模块,(3)教育学的发展阶段1)马克思主义教育学的形成和发展克鲁普斯卡娅：国民教育与民主主义(她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家)凯洛夫：教育学(被公认是世界上第一部马克思主义的教育学著作) 玛卡连柯：教育诗、论共产主义教育(在流浪儿和违法者的改造方面作出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想) 杨贤江(中国)：新教育大纲(是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作),