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1、,太平镇中心校 韦锦兰,2010年人教版语文六年级教材培训,人教版语文六年级上册,教材分析与教学建议,一 教 材 概 貌,导语,资料袋,词 语 盘 点,交流平台,日积月累,课外书屋,课 文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回 顾 拓 展,口 语 交 际 习 作,一 感受自然,二 祖国在我心中,三 心灵之歌,四 珍爱我们的家园,五 初识鲁迅,七 人与动物,六 轻叩诗歌的大门,八 艺术的魅力,选读课文,每 个 专 题 都 自 成 系 统,导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 口语交际习作回顾拓展,第一组：感受自然,第二组：祖国在我心中,第三组：心灵之歌,第四组：珍爱我们
2、的家园,第五组：初识鲁迅,第七组：人与动物,第八组：艺术的魅力,其它项目统计表：,展示台,中国之最,最高的山峰是珠穆朗玛峰，最美的梦想是千年的飞天梦。,二 阅读教学,1.关注文体特征,古人云：“体不辨，则入于邪陋。”意思是不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响整体阅读效率。鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”这就是说，体裁往往界定了文章的形式和内容，因此，从辨别文体入手，即根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速而准确地弄清文章的基本框架、内容要点，强化对课文的理解和把握。,各种文体的阅读课标相关要求,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的
3、喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,本册教材出现的文体,叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的： 小说：穷人少年闰土最后一头战象等 科学小品：只有一个地球 现代诗：中华少年有的人等 文言文：伯牙绝弦,小说,典型环境中的 典型人物 穷苦勤劳 穷苦善良 穷苦富有 环境描写，人物语言、心理活动描写,概括主要内容,节选的作品：不能割断联系，也不能等同视之。,小说,缩写后的 动物小说,小说,只有一个地球,说明方法,用词的准确,科学小品文,诗
4、歌朗诵技巧,现代诗,“没有朗读过名著的心灵是枯燥的，没有被感动过的心灵是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。朗读史就是儿童的心灵史。”,练好普通话；可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏力；有效地培养语感，积累词汇；陶冶性情，培养情商； 开阔胸怀、气息通达顺畅。,学点运气气运丹田要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。胸腔共鸣能产生磁性的声音。,协同唇齿舌吐字清晰圆润，锻炼好唇、齿、舌，协调三者。唇要能开合、舌幅度要大，打开牙关，唇不要突前，否则声音会沉闷压抑，唇的收撮力要强，否则声音发散、不清晰。,读
5、准声韵调掌握好声韵调，克服地方音缺陷。捕鱼歌人远江空夜，浪滑一舟轻。 网罩波心月，竿穿水面云。儿咏欸唷调，橹和哎啊声。鱼虾留瓮内，快活四时春。,字调：到位与变调四种声调的到位 上声的到位送元二使安西一声二声四声没有音变，语流中上声的变调最频繁。要努力改变小学生朗读中的声调问题。,五下：杨氏之子 六下：学弈 两小儿辩日,文言文,善哉，峨峨兮/若/泰山！ 善哉，洋洋兮/若/江河！伯牙谓/世/再无知音，乃/破琴绝弦，终身/不复鼓。,正确，流利，读懂意思，乃至成诵,营造古色古香的教学氛围,（1）创建优雅的校园、教室文化。（2）创设古典的课堂氛围。 音画渲染。 语言熏陶教师教学语言文白同堂 必要的“之乎
6、者也”一字多义意义鉴别,2.关注语言现象,规律性的语言现象（修辞：排比 拟人；） 特别化的语言现象（宫殿式；排出几枚铜板；看看这一朵，很美；山谷中早先有过一个，公孙树，水被沙粒吸干，被太阳蒸干；人称的变化） 陌生化的语言现象（慈母情深我的母亲；巴望） 新鲜感的语言现象（哇塞，酷毙了） 矛盾化的语言现象（谒见、绿蓑衣、孤帆远影，原以为用不着，全是，还缺少；原指望不但不反而。我可只看见了一个儿子） 极端化的语言现象（最大的博物馆，谁也不准来看他，他也） 裹挟人文精神、情意的语言现象（冒 每天 整天 饱经风霜）,把客观描述变成直接抒情 心情和感受贯串始终 主观映象,主观映象： 山中访友草虫的村落,不
7、是风景名胜，趣在独特感受和体验 不是刻意营造出来的，是自然的心理体验。 山中访友：好心情 草虫的村落：打破常规观照对象后的自然感受,李白有诗： 举杯邀明月，对影成三人 相看两不厌，只有敬亭山,每一棵树都是我的知己， 它们送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。 我靠在树上，静静地， 仿佛自己就是一棵树。 我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠， 胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液， 在年轮里旋转流淌。山中访友,“我”成了树，物我难分，物我两忘,想象的引出和前后呼应,空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗大的 森林。我悠悠忽忽地漫游了 一个下午，直至夕阳亲吻 着西山的时候，红鸠鸟的
8、 歌声才把我的心灵唤回来。,青山不老：三段”环境“描写,追寻语言魅力,他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在床上过世了。,普通的句子却营造出特别的意境,环境描写：桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎样做到“温暖而舒适” ？,这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断,桑娜脸色苍白，神情 激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已 经够他受的了是他来 啦? 不，还没来！ 为什么把他们抱过来 啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受嗯，揍我 一顿也好！”,普普通通一段话，写得简练而准确,她激动地说：弹得多纯熟啊
9、！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？,激动的话语中含着什么呢？,3.旁征博引，知人论世,背景复杂，理解困难的课文：一定要知其然且知其所以然吗？,怀念母亲,选自回忆录留德十年。季老在楔子中说：“我特别强调实事求是四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。” 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段 情感深厚却少有抒情文字,怀念母亲,读相关作品，有助于我们更好地解读文本。赋得永久的悔：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨。 留德十年附录中有寻梦全文,怀念母亲,读作者的其他作品，加深对作者的了解.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一
10、个善感而多情的季羡林。 幽径悲剧：为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 老猫：为身边小动物病亡而“内心颤抖” 塔什干的一个男孩子：为异国偶然相识的少年魂牵梦萦 .怀念母亲：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡,这片土地是神圣的,对印第安人的两种看法： 印地安人以大自然为家，他们爱惜大地、涵养大地，视山川草木鸟兽虫鱼犹如兄弟家人，不敢折损一分一毫。印第安人相对比较封闭。导游说，直到今天，印第安许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。,作者是印第安人酋长西雅图。原文一般被称为西雅图宣言。,4.传统课
11、文，新的视点,这一段月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢”是否恰当?,故乡： 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 那西瓜地上的银项圈的小英雄影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。,从“我”的角度理解第一自然段。“我”围墙里的一个少爷。 我的父亲允许了，我也很高兴他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 第二日，我便要他捕鸟。 我于是又很盼望下雪。 “管贼吗？”“他不咬人吗？” “我素不知道天下有这许多新鲜事”“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” 只看见院子里高墙上的四角的天空两个孩子分别在心里留下了深刻的印象。依依惜别,少年闰土 回到原文中，是
12、对故乡的美好记忆。“少年闰土”代表的是蓬勃的活力、真挚的友情,伯父描着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。” 他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说孩子眼睛里和蔼、风趣的长者,急于概括为“对少年儿童的关心”“与黑暗势力的斗争”会失去什么？,每课教学要点,1山中访友,1.字形：邀“琴”“亲”“魅”等44个汉字在专家倡导下进行了写法调整。如：“琴”字左上角“王”字最后一笔由“横”变成“提”；“唇”字的厂字头由半包围结构调整成上下结构，“亲”“杀”等字底下“竖钩”改为“竖”；“恿”的上部件和“瞥（弊、憋同）”的上左部件中横折钩变横折 2.借助题目说说主要内容。
13、3第三段：可以通过比较体会采用第二人称表达的作用；非常形象生动的比方。诗化式的朗读，对老桥的赞美； 4.第四自然段：每一棵树都是知己，仿佛自己也化作一棵树。（物我相融）感受想象的奇丽，盘古开天地。 5.第五自然段（反问句式。跟哪些朋友打招呼，读出热情热切的语气，你喜欢哪个句子为什么？（比喻联想排比的奇妙）仿写句子。 6.第六自然段：感受句子表达的魅力，说说体会。（排比联想） 仿写句子。 7.第七自然段：运用了哪些表达方法？说说体会。（雨声、岩石的比喻，反问的作用） 8.建议背诵全文,2 山雨,1.把文章分成四部分。 雨来临 雨的声音 雨改变山林颜色 雨后的余韵 2.最喜欢句子好好读读品品体会作
14、者的情感。 雨：打比方无字的歌谣 渐响 是手指 石草叶是琴键 改变颜色：联想所有色彩都融化为水淋漓的绿色，仿佛流进我 画家没这个本事调不出来余韵：山林幽静风屏住呼吸（拟人） 鸟儿欢悦（联想）叶上小雨滴音响仿佛是余韵（联想） 3.读读背背。,3 草虫的村落,1.字形：巷 2.作者的这次奇异之旅看到了哪些草虫，它们都在干什么？跟着小黑甲虫到村落；大家驻足观看小圆虫；蜥蜴友好地背着小黑甲虫；甲虫演奏；村民们劳动；虫子们各忙的工作。 3.你有什么感受？选择自己觉得有趣快乐的事情谈谈。哪些句子表达很有特点找出来品一品。（比喻联想拟人与众不同的心里感受）,4 索溪峪的“野”,1.峪：山谷 返璞归真 2.把
15、握为文章的结构特点。用一句话说说文章主要讲了什么。 3.第二自然段：分述（惊险 磅礴 随心所欲）根据结构特点适于分队朗读，读出其特点来。 4.第三自然段体会拟人化写法的情趣。（水跟山路是怎样逗趣的，有情趣地读读）把水拟作野孩子，山路当哥哥与水的逗趣，树木作大叔身上跨过去 石头当弟弟跳过去 遇水扎猛子 过水时汽车吼叫车身摇晃卵石挤碰。 5.第四自然段：猴子与我们逗趣（适合男孩子读，你们为什么读得那么有趣味那么带劲） 6.第五自然段：我们变野（姑娘攀缘，老人蹦跳 脱提鞋袜蹚溪）女孩子读读。补充省略号省略的内容 体会我们的乐趣。,5 詹天佑,1.字音：挠 劣 字形：挠 庸 2.哪些句子让你自豪万分，哪些句子让你义愤填膺，哪些句子让你肃然起敬。读好相关句段。 3.詹天佑是在怎样的情况接受任务的？ 4.文中关于詹天佑哪些句子给你留下深刻印象？（采用的是归纳法教学） 行：身先士卒 身体力行 言：工作严谨 心理活动：爱国情怀 设计智慧： 画示意图：开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的方法。（质疑：可否采用八达岭开凿法） 理解人字形线路：根据课文插图和文字，说说火车怎么爬坡的。 5.自豪的情感，缘自詹天佑，深情缅怀。京张铁路再取名。铜像上写些什么？,
