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1、w初中数学教学中应发挥学生的主体作用初中数学教学中应发挥学生的主体作用在变应试教育为素质教育的数学教学实践中，数学这门基础学科更是素质教育不可忽视的部分，推行素质教育势在必行。其中推行素质教育最重要的一条就是让学生主动发展,初中数学改革的一个重要内容就是如何发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地获取知识，从而将知识转变成能力，达到社会对教育的期许。一、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，与师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严励的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可
2、能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，在数学学习过程中常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。如果一味的训斥他们，他们就会对这门学科产生厌倦情绪。讨厌学习该科知识。二、激发学生主体求知欲w只有当学生对数学具有强烈的学习愿望时，他们才能有自学而主动的态度，才
3、能认真学习所学内容，才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。因此，教师在数学教学中，应注意创造学生学习的问题情境，调动学生发挥学习的主体作用、激发学习兴趣、探索数学知识的奥妙。通过初中数学知识的相互内在联系，在教学中应注意创设问题情境，利用初中学生好奇心，激发他们的求知欲，使他们学习一开始便有较强的动力。例如：“负数的意义”的教学，由于小学阶段学习了自然数、分数、小数，并形成了较为深刻的印象，他们不仅对负数感到陌生，而且对为什么要学习负数不甚明白。利用小学地图册上见到的吐鲁番盆地上标了一个155 是什么意思？天气通报时怎样表示零摄氏度以下温度的？在小学时大家曾想过 12 怎样计算，结果是什么数
4、？通过阅读教材讨论：负数在人们生活中有什么实际意义？你想知道负数的哪些知识？等一系例问题的设置，激发学生探求知识的兴趣，使学生充分认识到学习负数的重要性，从而取得较好的教学效果。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向倾向，只有对所学知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。没有什么比学生获得自主探究成功更有满足感，也没有什么比获得成功更能激发他们进一步探究的热情。因此，教师在教学中如果能够经常让学生体验自主探w究成功带来的喜悦，就会使
5、他们对学习产生稳定而持久的动力。作为教师应根据学生的个性差异,注意创设不同的问题,让层次不同的每个学生都能体验探究成功带来的喜悦。例如：让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度稍大的问题。此外教师还应及时发现并肯定学生的成功。当学生完整而准确地回答了教师提出的问题，或发表了新颖独特的见解；或提出了有价值的疑问时，教师要及时予以表扬。这不仅可以进一步调动学生的学习积极性，而且对其他学生主动探究问题也是一种激励。三、给学生主体创造提供良好的环境九年义务教育初中数学孕伏了“以学为本”的教学思想，要彻底改变旧的教学观念，注重引导学生主动探索，扶、放得当，以利于学生在获得知识的同时学会学习
6、。教师要创造条件，让每个学生能全方位地参与教学过程，并通过全体学生积极主动地动手操作，动口表述、动脑思考，以保证他们参与的质量。例如：在“轴对称图形”的教学时，我为学生设计这样的操作：让他通过剪一些几何图形，如平行四边形、等腰三角形、矩形等。然后利用轴对称图形的概念对这些几何图形折一折，然后通过折叠后来讨论哪些是轴对称图形，为每个学生创造了动手参与实践活动的机会。让学生自己能准确地叙述这些轴对称图形的对称轴。在这两个环节中，学生在动手操作中要认真思考，怎样折叠后才能重合。而有些图形如平行四边形无论如何也不重合。进而得出平行四边形不是轴对称图形。这样又达到了让学生动脑的习惯，从而w加深了对轴对称
7、图形的理解。四、教师应该充分认识学生在学习中的主体作用教师应充分发挥在教学活动中的主导作用，给学生学习数学知识以科学引导。需要提出的：教师教学的主导作用应体现在发挥学生学习的主体作用上，即应从有利于学生“学”的角度来研究教师的“教” ，要正确处理好教与学的关系，使二者达到和谐的统一，使“教”与“学”相辅相成，这样才能最大限度地调动学生学习的主动性，让学习真正成为学生的需要。因此，在教学中，教师应注意创设问题情境，组织探究，点拨启发，鼓励质疑，使全体学生都能参与数学知识的探索过程，从而主动获取知识。教师在创设问题情境时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设问题情境。如
8、：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，如果教师在备课过程中发现了这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。教学自身的深刻而丰富的文化底蕴，为我们培养现代化人才提供了可靠的教化功能。数学的智力价值和广泛的应用价值，深刻的文化价值是我们发掘、造就、健全现代化人格的基本保证。教w学体系的严谨性，运算的准确性，推理的逻辑性，是我们培养学生诚实正直的理想人格的可靠保证。教与学的和谐美，是对学生进行美育，培养学生兴趣的根本。数学具有严密的特点，对培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，养成实事求是的科学态度无疑是十分有益的。总之，在实施素质教育的过程中，数学教学中学生的主体作用有着重要的地位。改革是长期的，要运用数学自身蕴含的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化学生的主体作用，为提高全民素质，培养现代化人才而努力。
