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1、课 题秒的认识主 备 人备 课 时 间2017.9.1教 学 目 标知识与技能：使学生在认识时间单位时、分的基础上，认识更小的 时间单位秒，建立秒的时间观念。 过程与方法：经历各种实践活动的过程，使学生形成时、分、秒的 时间观念。 情感态度与价值观：在学习过程中，体会时间与生活的密切联系， 养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。教 学 重 难 点重点：认识较小的时间单位秒，知道 1 分=60 秒。 难点：建立 1 秒及 1 分的时间观念。教 学 过 程一、游戏导入 老师吹气球，学生计时数数，看看需要多久能把气球吹爆。 师：像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。 今天，我们就共同来认识这
2、个新朋友。 二、探究新知1.认识钟面上的秒。 （1）出示钟面，观察这个钟面，你有什么发现？ （2）学生自主探索，共同探究。 （3）学生汇报。 时针有 3 根针，走的最快的那根是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒，走一大格就是 5 秒。 小结：钟面上最长最细的是秒针。秒针走 1 小格的时间是 1 秒。2.认识电子表计量秒的方法。 （1）出示电子表（冒号在不断闪烁）。提问：这种电子表中没 有秒针，怎样计量用秒作单位的时间？ 学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是 1 秒。 （2）出示电子表（秒在不断变化）。提问：在这种电子表中， 冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？ 学生们观察汇报：最
3、后一部分数字每变化一次就是 1 秒。 3.体验 1 秒钟。 （1）1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利 用钟表的“滴答”声让学生感受） （2）学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习，每一秒拍一下手， 看看谁拍得最准。 （3）比一比，学生不看钟表，每秒数一个数，看谁数的最准确。教学反思：在课堂 教学中，我充分发 挥了学生的主观能 动性，比如看着钟 表秒针的走动拍手、 数数，学生的眼、 耳、手等多种感官 同时活动，全方位 感受 1 秒的长短， 不但充分发挥了学 生的主体作用，还 同时提高了学生的 学习兴趣。小结：刚才，我们听到钟表“滴答”一声就是 1 秒，我们拍一 下手用 1 秒，数一
4、个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但是在这 短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（出示图片：刘翔夺冠的时 间，火箭 1 秒的速度）我们可别小看了这短短的 1 秒钟，我们要珍 惜时间，不浪费每 1 分、每 1 秒。 4.拨秒针。 秒针从数字 12 走到数字 6，这表示经过多少秒？从数字 6 走到 数字 8 呢？和你的同桌说一说。 5.探索分与秒之间的关系。 （1）如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这是经 过了多长时间？分针有没有什么变化？ （2）小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 （3）学生汇报。 （4）小结：秒针走一圈，就是 60 秒，这是分针走 1 小格，也 就是
5、 1 分钟，所以 1 分=60 秒。 6.体验 1 分钟。 （1）让学生看钟表，通过读秒来体验 1 分钟的长短。 （2）1 分钟能做什么呢？学生分组画画、写字、做口算、摸脉 搏，体验 1 分钟的长短。 （3）学生举例，说一说 1 分钟可以做什么事。 三、巩固练习 1.课本练习一第 1 题。 2.课本练习一第 2 题。 3.活动：教师计时，学生整理书包，看谁整理的又快又好。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、板书设计 秒的认识 秒是比分更小的时间单位。 钟面上最细最长的是秒针。 秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 1 分=60 秒 课 题时间单位的换算主 备 人备 课 时 间20
6、17.9.2教 学 目 标知识与技能：会根据“1 时=60 分”、“1 分=60 秒”进行时、分、 秒的简单换算。 过程与方法：结合生活实际，进一步体验分、秒的时间观念。 情感态度与价值观：初步学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间 的好品质。教 学 重 难 点重点：根据“1 时=60 分”、“1 分=60 秒”进行时、分、秒的简单 换算。 难点：如何把低级单位换算成高级单位。教 学 过 程一、谈话导入 1.同学们，上节课我们认识了“秒”。谁能说一说，截止目前， 我们已经认识了哪些时间单位？（时、分、秒）这些时间单位之间 分别有着什么样的关系呢？谁愿意告诉大家？（随学生回答板书：1 时=60 分
7、，1 分=60 秒） 2.揭示课题：今天我们就在学习了时间单位的基础上，一起来学 习如何进行时间单位的换算。 二、教学新知1.出示：2 时=（ ）分。 提问：谁知道 2 时等于多少分？（120 分）你是怎么想的，能和 大家说一说吗？（因为 1 时=60 分，2 时就是 2 个 60 分，就是 60 加 60，也就是 120 分，所以 2 时是 120 分。） 2.小练习：4 时=（ ）分，5 时=（ ）分 提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？ 3.出示：3 分=（ ）秒，学生独立完成。 提问：谁能说一说你的换算结果是什么？（180 秒）你是怎么想 的，能和大家说一说吗？（因为 1 分
8、=60 秒，3 分就是 3 个 60 秒， 就是 60 加 60 再加 60，也就是 180 秒，所以 3 分是 180 秒。） 4.小练习：5 分=（ ）秒 8 分=（ ）秒教学反思：本课的 知识点学生都掌握 的不错。在授课时 不但注重新知识的 学习，还着重练习 说出换算的思考过 程，争取让孩子能 够完整的说出自己 的思路，使学生真 正掌握时间单位的 换算方法。 提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？ 5.出示 240 秒=（ ）分，请同学们试一试。 提问：谁能说一说你的换算结果是什么？（4 秒）你是怎么想的， 能和大家说一说吗？（因为 60 秒=1 分，240 秒里面有 4 个 6
9、0 秒， 就是 4 个 1 分，也就是 4 分，所以 240 秒=4 分。） 6.小练习：120 秒=（ ）分 300 分=（ ）时 提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？ 三、巩固练习 1.课本第 4 页下边“做一做”。（每一题，都让学生说说是怎么 想的？） 2.完成练习一第 4 题。 四、课堂小结 同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一 说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大 家分享一下？ 五、板书设计 时间单位的换算 2 时=（ 120 ）分 想：1 时=60 分，2 时就是 2 个 60 分 3 分=（ 180 ）秒 想：1 分=60 秒，3
10、 分就是 3 个 60 秒 240 秒=（ 4 ）分 想：60 秒=1 分，240 秒里面有 4 个 60 秒。 课 题时间的计算主 备 人备 课 时 间2017.9.3教 学 目 标知识与技能：使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单 的经过时间。 过程与方法：经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高 解决问题的能力。 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、节约时间的良好习惯。教 学 重 难 点重点：会进行一些有关时间的简单计算。 难点：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。教 学 过 程一、复习导入 1.练习：3 分=（ ）秒 120 分=（ ）时 5 分=（ ） 秒 4 时=（
11、 ）分 300 分=（ ）时 180 秒=（ ） 分 2.揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何 进行时间的计算。 二、探究新知1.快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上 学来了请同学们打开课本，看第 5 页上面的主题图。2.谁能说一说： （1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（小明 7 时 30 分 离家，7 时 45 分到校） （2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时 间？） 3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？ 你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个
12、问题的？教学反思：本节课 知识有一定难度， 因为时间的单位是 60，而平时计算的 进率一般是 10。在 讲课的时候我准备 了钟表，让学生找 准开始和结束的时 间，再数一数两个 时刻之间相隔了几 大格，几小格。由 于前面学生熟知分 针走一大格是 5 分 钟，走 1 小格是 1 分钟，学生很快发 现分针从 6 走到 9 走了 15 分钟。这 样化抽象为具体， 引导学生总结出计可能出现的情况：（1）数钟面上的小格，从 7 时 30 分到 7 时 45 分，有 15 个小 格，就是 15 分钟。 （2）数钟面上的大格，从 7 时 30 分到 7 时 45 分，有 3 个大格， 就是 15 分钟。 （3
13、）7 时 45 分和 7 时 30 分都是 7 时多，直接用 45 分减 30 分， 算出走 15 分钟。（4）用“终点时间 7 时 45 分-起点时间 7 时 30 分”，得到经 过的时间 15 分 终点时间-起点时间=经过时间5.比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了 15 分钟，你喜欢哪种方法？为什么？强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟 表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的 问题时要根据实际情况选择合适的方法。6.整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这 一个问题的？谁来说一说？ 三、巩固练习1.课本第 5 页下边“做
14、一做”。 2.练习一第 9 题。 3.某单位每天上午 8:00 上班，要求全体员工提前 20 分钟到达单 位，请问员工最晚何时到达单位？ 4.完成练习一第 8 题。 5.完成练习一第 10 题。 四、课堂小结同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一 说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大 家分享一下？ 五、板书设计 时间的计算小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校 小明从家走到学校用了多长时间？ 1.数小格 15 分钟 2.数大格 15 分 3.45-30=15 分 4.7 时 45 分-7 时 30 分=15 分 终点时间-经过时间=起点时间 答：
15、小明从家走到学校用 15 分。算经过时间的方法， 就是用结束的时间 减去开始的时间。课 题两位数加两位数主 备 人备 课 时 间2017.9.8教 学 目 标知识与技能：使学生学会两位数加两位数的计算方法，并能正确进 行计算。 过程与方法：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位 数的计算方法。 情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵 活性。教 学 重 难 点重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。 难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。教 学 过 程一、复习导入 1.口算，并说出算法。26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2.在括号里填上适当的数。 23 28 35 63 72 31 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1.出示课本第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。 2.两位数加两位数的不进位口算方法。 （1）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （2）提问：要解决这个问题需要知道什么？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35 人，二班 34 人，用加法计算，列式：35+34。 （3）学生尝试计算，互相交流算法。教学反思：在课堂 上，我充分利用课
