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1、从课堂教学评价看当代教学知能,一 、教学研究热的背景中国：对高效教学的追求* 学生生存状态问题* 教育行政部门对学业负担的监控* 绩效考核的压力教师教育标准“按照新标准，现在的大多数中小学教师都不合格” 钟启泉,国外 观念变化：教师无能为力 大有作为科尔曼报告（1966）4000所学校 60万学生 6万名教师“在导致学生成绩好坏差别的各种因素中，学校教育质量质量这个因素大约只占其中的10%”,90%的因素天资 学生的社会经济状态 家庭环境“喂，爸爸，我猜我成绩糟糕是遗传在起作用”,桑德斯（1997） 数百所学校 数万名学生结论： “影响学生学习成绩最重要的因素是其教师。 教学效果在不同的教师之
2、间会有很大的差别。 通过促进教师的教学效果来改善教育，大概比促进任何其他单一因素都更为有效。”,相关研究 例：有效课堂,二 有效教学的界定“对提高学业成绩有效的教学”问题：学业成绩？时间？学习方式？,有效教学的各种意象强调过程重视结果着重进一步学习的能力与意愿综合性的看法,教学效率知识 + 能力 + 非智力因素 教学效率学习时间 + 脑力负担（心理负担）（学生用相对较少的精力投入去获得相对较多的学习收获。即有效减少分母，增大分子）,三、有效教学评价（一）教学评价的意义甄别提高教师专业实践能力职业与专业的区别：智慧程度,（二）评价的框架 教师课堂行为 教师课堂行为 学生的状态全面系统的框架教学体
3、系（丹尼尔森） 板块 教学计划和备课 6个成分课堂环境 5个成分课堂教学 5个成分专业职责 6个成分,（三）修订的框架及说明 （符合中国国情）教学设计板块指标体系1 、教学内容 重点、难点的把握知识类型的划分与单元、课程的关联,、教学目标三维目标普适性目标与特殊的具体目标高认知水平目标与低认知水平目标目标对不同类型学生的适应性 （小班应强调的）,3、教学方法与知识类型、认知水平的匹配与学生的年龄、准备程度的匹配4、教学资源教科书、网络、身边的资源,5、教学流程顺序安排的合理性时间安排的合理性6、作业形式类型考虑个体需要（小班）,指标说明重点难点（与儿童经验不衔接、有问题的前概念）,应当熟悉的课
4、程内容,应了解并能进行实 际操作的课程内容,应当持久理解的 课程内容, , , ,代表一种重大的观念，具有超越课题的持久性价值居于本课程中心深入探讨抽象的、易于误解的观念对学习者具有潜在的价值（有吸引力） 持久性理解,了解前概念 （测验、访谈、画概念图、绘图）T:生锈是什么? S:就像发霉一样。 T:发霉会怎么样？ S:发霉就是坏了。 T:你怎么知道它坏了？ S:看它的样子就知道了。,T:它会是什么样子？ S:摸起来粗粗的、凸凸的、咖啡色，仔细看为一点一点的东西。 T:所有的东西都会生锈吗？ S:只有鐡才会生锈。 T:木头会吗？ S:不会 T:那鐡为什么会？,S:就是因为鐡老了才会生锈。 T:
5、多老才算老？ S:用了十几年 T:如果才用两年，会吗？ S:如果品质不太好，也会生锈。很容易老就是品质不好。 T:怎么样才会容易老？ S:不好好保护就会容易老,T:我们怎么做才算好好保护？ S:平常多给它喷几次润滑油。 T:还有呢？ S；不要有脏东西粘在它上面 T：脏东西有哪些？ S:灰尘、尘土、蜘蛛网、泥巴 T:灰尘也会掉在木头上，为什么木头不生锈? S:因为鐡和木头不一样,知识类型1 事实性知识2 概念性知识3 程序性知识4 反省认知知识,教学目标 普适性目标与特殊的具体目标普遍的行为、技能的价值,思维（分析性、创造性、实践性思维） 交往 阅读 写作 说话 表达（非口头的交际形式） 探究和
6、研究,探究技能包括下列能力 从多种资源中收集信息和事实； 理解原始资料和二手资料的不同； 选择可靠的信息资源； 区分重点与非重点的事实； 阅读图表、表格和地图； 利用图书馆的各种参考工具； 使用研究的技术方法，包括网络工具和别的电子资源； 文件资源。,研究技能包括下列能力 使用有效的记笔记方法； 概括和总结； 计划、组织和合适的安排时间； 使用良好的研究方法,人际参与 在尊重、信任、关心、合作的基础上，同别人形成建设性的和满意的关系； 稳定地平衡协商； 按照人们的性格和行为对他们做出判断； 小组活动中使用民主的价值观和开展民主化实践； 有效地进行小组交流，并且实现小组目标； 认识和欣赏不同于自
7、己的文化； 同别人合作性的工作且寻求多种看问题视角 为实现学校和社区的利益而进行工作。,台湾十大能力了解自我发展的潜能欣赏、表现与创新生涯规划与终身学习表达、沟通与分享尊重、关怀与团队合作文化学习与国际了解规划、作者与实践运用科技与资讯主动探索与研究独立思考与解决问题,具体内容注意：课程开发者应警惕不要让课程内容滑入内容琐碎的倾向要与概念性知识相联系 “脱离某一领域更宏观的基本结构这一背景，而传授一些特定的具体知识和技能是低效的 理解基本原理和观念是进行相关知识学习的主要途径.在理解某事时,把它置于一个更大的背景之下，并把它看作是这一背景之下的一个特殊例证。” 布鲁纳,高认知水平目标与低认知水
8、平目标与新情境下迁移、思维品质发展或 智慧增长有关比较：威尼斯商人的目标表述学生应有能力去辨识威尼斯商人中的故事情节使学生能够辨识文学作品中的故事情节,布鲁姆评 价|综 合|分 析|运 用|领 会|知 识 |,新分类表,安德森,（二）知识维度的主要类别与亚类,认知过程维度的重要类别与亚类,用分类表指导学业评价的设计,奔跑的小狮子她常回忆起八岁以前的日子：风吹得轻轻的，花开得漫漫的，天蓝得像大海。妈妈给她梳漂亮的小辫子，辫梢上扎蝴蝶结，大红，粉紫，鹅黄。给她穿漂亮的裙，裙摆上镶一圈白色的滚边儿，还有鞋头上缀着花朵的红皮鞋。妈妈带她去动物园，看猴子爬树，给鸟喂食。妈妈给她讲童话故事，讲公主一睁开眼
9、睛，就看到王子了。她问妈妈，我也是公主吗？妈妈答，是的，你是妈妈的小公主。,可是有一天，她睁开眼睛，一切全变了样。妈妈一脸严肃地对她说，从现在开始，你是大孩子了，要学着做事。妈妈给她端来了一个小脸盆，脸盆里，泡着她换下来地衣裳。妈妈说，自己的衣裳，以后要自己洗。正是大冬天，水冰凉彻骨，她瑟缩着小手，不肯伸到水里。妈妈在一边，毫不留情地把她的小手按到水里面。妈妈也不再给她梳漂亮的小辫子了，而是让她自己胡乱地用皮筋扎成一束，蓬松着。她去学校，别的小朋友都笑她，叫她小刺猬。她回家对妈妈哭，妈妈只淡淡说了一句。慢慢就会梳好了。,她不再有金色童年。所有的空余，都被妈妈逼着做事，洗衣，扫地，做饭，甚至去买
10、菜。第一次去买菜，她攥着妈妈给的钱，胆怯地站在菜市场门口。她看到别的孩子，牵着妈妈的手，一蹦一跳地走过，那么的快乐。她小小的心，在那一刻，涨满疼痛。她想，我肯定不是妈妈亲生的。她回去问妈妈，妈妈没有说是，也没有说不是。只是埋头挑拣着她买回来的菜，说，买黄瓜，要买有刺的，有刺的才新鲜，明白吗？她流着泪点头，第一次懂得了悲凉的滋味。她心里对自己说，我要快快长大，长大了去找亲妈妈。,几个月的时间，她学会了燒饭、炒菜、洗衣裳。她也学会，一分钱一分钱地算帐，能辨认出哪些蔬菜不新鲜。她还学会了钉钮扣。一天，妈妈对她说，妈妈要出趟远门。妈妈说这话时，表情淡淡的。她点了一下头，转身跑开。等她放学回家，果然不见
11、了妈妈。她自己给自己梳漂亮的小辫子，自己做饭给自己吃，日子一如寻常。偶尔地，她也会想一想妈妈，只觉得很遥远。再后来有一天，妈妈成了照片上的一个人。大家告诉她，妈妈得病死了。她听了木木的，并不觉得特别难过。,半年后，父亲再娶。继母对她不好，几乎不怎么过问她的事。这对她影响不大，基本的生存本领，她早已学会，她自己把自己打理得很好。她如岩缝中的一棵小草，一路顽强地长大。她是在看电视里的动物世界时，流下热泪的，那个时候，她已嫁得好夫婿，过着安稳的日子。动物世界中，一头母狮子拼命踢咬一头小狮子，直到它奔跑起来为止。她就在哪会儿，想起妈妈。当年，妈妈重病在身，不得不硬起心肠对她原是要让她，迅速成为一头奔跑
12、的小狮子，好让她在漫漫人生路上，能够很好地活下来。,阅读理解：作者从菜场回来问妈妈是不是她亲生的，妈妈为什么没有说是也没有说不是? 阅读与我：你在家里享受的是那种爱？第二种爱有没有价值？ 思维训练：分析性思维-创造性思维-实践性思维-微型写作：,教学方法与知识类型、认知水平的匹配,案例当失踪的宇宙探测器发送回它降落的那个星球的照片时，一个学习小组的学生密切地注视着监视器，从照片上看，地面坑坑洼洼的 温度-135（火星上） 启动海拔高度探测器 ： 4000M马里那瑞斯山谷 或 阿盖里盆地 启动岩石分析器 ： 有比较活跃的运动马里那瑞斯山谷！（地表岩石发生着断裂和折叠）,与学生的年龄、准备程度相匹
13、配行为把握 表象把握 符号把握,儿童把握世界的三种方式,教学流程 如何把学习经验组织成有机的 整体。,课堂环境板块指标体系1、 课堂氛围尊重和睦的社会心理氛围 积极参与的学习氛围,2、课堂秩序班级教学秩序掌控小组学习秩序掌控3、课堂问题处理不良行为处理冲突行为处理,课堂教学板块好的教学计划有助于减少教学的不确定性，但是它不能排除教学的不确定性，教学活动必须是灵活的，可调节的。隐喻: “演员” 解读观众-学生“医生” 开处方,指标体系 、表达指导语的清晰性语言的规范、生动板书 - 清楚、有逻辑性、使学生认真学习吸引学生的注意力运用多样化,、灵活性抓住教学契机，灵活调整教学计划，促进学生学习教学活
14、动不起作用时，能适当寻找其他教学策略 、教学技术 以教师为中心的教学技术能运用例证和比喻讲授注意知识间的联系示范准确、步骤清晰,以教师-学生互动为中心 的教学技术提问的技术（问题质量 侯答时间 理答行为）讨论的技术,以学生为中心的教学技术 小组探究性学习指导 个别化学习指导（小班）,评价与反馈有针对性形式多样准确指标说明,使学生认真学习吸引学生注意力环境创设（为教学提供场景） 引入话题的方式应该新颖、有趣（骨骼） 要建立互动气氛（使学生立刻进入积极回答问题、思考讨论的状态）（伯努利定律） 用形象的图解描述课程中不同部分或概念的关系, 告诉学生课程目标，并指出与他们生活的相关性“我干吗要学这个？” 运用多样化（课堂行为的各个方面）教学活动和材料上的变化（通过几种不同的感官感受内容） 师生交流方式的变化站的位置发问的主动权（“示弱”）讲授与提问、讨论的结合,教学反思板块指标体系数据分析教学反思行动研究,
