《践行“仁恕教育”思想,打造“自信教育”品牌》由会员分享，可在线阅读，更多相关《践行“仁恕教育”思想,打造“自信教育”品牌（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、践行“ 仁恕教育 ” 思想，打造 “ 自信教育 ” 品牌在课改的路上，我们失败过，气馁过，成功过，得意过，但是从来没有忘记过赶路。-题记太和县第六中学是一所县直完全中学，也是阜阳市第一所农村市级示范完全中学。 学校现有 38 个教学班，在校学生 2183 人 ；其中留守学生1574人，比率 72.1%；农村学生比率98.2%；寄宿制学生比率 90%。 留守学生占多数、农村学生为主体。近年来，学校围绕“初中做强求卓越，高中做实谋发展”的工作思路，大力实施素质教育，切实抓好常规管理，推进课程改革，教育教学质量逐步提高。自 2004 年起，学校先后被评为 “阜阳市示范中学”“阜阳市花园式学校” 、
2、“阜阳市绿色学校” 、 “阜阳市文明单位”、 “阜阳市标准化学校”和“阜阳市依法治校先进单位” ， “阜阳市人民满意的学校”、 “安徽省语言文字示范校”、“安徽省诗词教育先进单位” 。这些荣誉，令人振奋，催人前进，但是背后却凝聚着校长和六中人的艰辛与汗水。一、明确一个方向太和六中的课改始终坚持一个方向：践行“ 仁恕” 教育思想，打造 “ 自信教育 ” 品牌。（一） “ 仁恕” 教育思想的基本内容。“ 仁恕 ” 教育文化以 “ 平安、和谐、幸福 ” 为内核。 “ 仁” 是孔子思想的核心要求，师生要做宽厚、仁爱、善良的人。由“ 仁” 引申到“ 恕” ，取“ 己所不欲、 勿施于人 ” 之意，要求师生
3、学会推己及人、推己及物，经常换位思考做宽容、谅解、心胸开阔之人。“ 仁恕”教育是一种心态、 是求真的教育、 是尚礼的教育、 是至善的教育，更是是一种润泽灵魂的“ 大爱 ” 教育。（二） “ 自信” 教育的基本内涵结合“ 仁恕 ” 教育思想，我校根据教育对象确立了“ 以师生的发展为本 ” 的办学理念。走上了以“ 和谐幸福 ” 为基础，以 “ 自信教育” 为教学目标的课改路。 学校提出了自信教育的三大支撑点即：自信环境，自信课堂，自信德育。四大板块即：自信德育，自信智育，自信美育和自信体育。所谓“ 自信教育 ” ，首先是 “ 人” 的自信。人的含义包括四层即社会层面、领导层面、教师层面、学生层面。
4、只有“ 人” 的自信才能为 “ 自信教育 ” 奠基。其次是 “ 自信” 的教育，通过丰富的教育教学活动，营造自信活泼的教育情境，才能达成理想的教育效果。从理念层面说， “ 自信教育 ” 是一种立足于全体师生自信成长的教育，健康成长的教育，全面成长的教育，“ 仁恕 ” 发展的教育。二、当好 “ 四个角色 ”（一）学校文化的 “ 引领者 ” 。1、办学理念我校在 “ 仁恕” 教育思想的引领下，积极追求“ 至于至美 ” 的校训，确立了 “ 以师生的发展为本 ” 办学理念。极力构建为师生发展奠基的平台。2、“ 三风一训 ”经过学校全体教职工的认真打磨，确立了学校的“ 三风一训” ：校风：和谐幸福；教风
5、：教学相长；学风：脚踏实地；校训：至于至美。3、自信课堂 “ 四环导学 ” 模式自信课堂具体分为：(1)、树自信（点燃激情、明确目标）导入、明标阶段，要求教师发挥主导作用， 指出探究主题在单元乃至学科中的地位，指导探究的角度和方法， 导入要贴近生活实际， 贴近教学核心内容，起到激趣作用。一般借助导学提纲来出现。（2） 、练自信（自主学习、合作探究：独学、对学、群学）独学阶段是学生利用文本主动建构的起点，要保障学生的课堂思维量，学生依靠已有知识自主建构知识，形成初步认识，萌发疑问。特别要让学生学会读懂课本。对学阶段要求学生在分享中感受同一问题的不同角度，在对话中达成初步共识，交换中明确学习的关键
6、点。群学阶段在广泛讨论的基础上，发挥学习小组中学科代表在学习共同体中的作用，引导共同体成员搜集问题，解决问题，提炼结论。（3） 、增自信（展示反馈、精讲点拨）展示互动对抗是“ 自信课堂 ” 的高潮， 学生间的交流是他们交换思想，求同存异的过程，也是激发其学习兴趣、主动学习的动力。学生在此过程中获取了知识、提高了能力。是课堂教学的核心。（4） 、强自信（当堂检测、拓展提高）当堂检测、拓展提高阶段是对本节课的目标达成进行回顾、分析，以便检验课的有效性。同时也是对后一课探究主题和学习任务的提前“ 剧透” ，也是对学生课外活动的建议， 可以帮助学生初步了解前后知识之间的联系，也可以建立课堂与课外的有效
7、联系。4、校园文化在打造校园文化方面，我们提出了“ 三进” ：书香进校园；经典进课堂；品味进人心。每个班级都设计了图书角，每周都开设经典诵读课。为了更好的服务于课改，一进入六中大门，给人留下最深印象的应该是六中浓浓的墙壁文化氛围。为了让每一面墙都说话，为了更好的推进课改。六中每个月都在全校举行一次墙壁文化评比活动，并拍照留念。 各个班级先是在年级内评比， 优胜者再在全校评比。 六中领导班子主要成员，还在周日下午五点， 按时召开班主任会议。给学校的各个班主任布置课改任务，打造六中学校文化。（二）团队打造的 “ 引路者 ” 。1、我校去年就明确了我校的课改宏观模-自信课堂 “ 四环节 ” 导学。这
8、是六中领导班子主要成员综合考虑了专家的建议，也结合了六中实际而打造出来的。2、教科处和课改办每周定时召开教研组长和学科组长会议，根据宏观模，制定学科模，骨干教师在教学实践中形成个人模。坚持三模建设不能闭门造车编出来，而是经过学科组长、一线任课老师在领导班子主要成员的引路下，经过打磨和实践论证出来的。（三 )喜怒哀乐的 “ 引导者 ” 。六中的领导班子，始终坚持一个理念，那就是一荣俱荣，一损俱损、也始终坚持与课改同在。学校的课改工作进步了，六中领导班子集体感到高兴，但是胜不骄。六中课改有所退步，六中领导班子集体感到沮丧，但是不气馁。集体分析原因，集体寻找缘由。六中的领导班子始终心系课改，始终在课
9、改第一线，把对课改的喜怒哀乐引入到全体教职工身上，让他们体会到课改的喜怒哀乐。 李靖书记、 赵波涛和蒋振华主任多次参加课改同课异构大赛，也多次外出讲学，都取得了斐然的成绩。他们外出讲课之前，都请六中全体的相关学科教师去点评他们即将讲的讲课内容，他们取得的成绩，离不开相关老师支持，相关老师也和他们分享了课改的成功的喜悦。(四)四环导学 “ 引航者 ” 。校长和班子成员关系到课改的成败。课改先改什么？六中班子成员知道想课改，先要改思想。对此，韩光校长多次在班子会上和全体教职工会上，给大家讲解课改一百问，给大家讲解六中的宏观模， 学校的三模建设， 评价体系建设以及真问题的研究。在每周的业务学习上，各
10、组的教研组组长，给各学科老师讲解该学科的学科模。六中领导班子始终做课改的引航者。比如课改 “ 过关课 ” ，六中领导班子先过， “ 三说” 和“ 八说 ” 六中领导班子先说。今年六中通过公开、公正、公平评出的第二届课改骨干老师，就有领导班子成员：桑献、李婧、曹春华等。六中领导班子成员，争取人人成为新课改的 “ 引航者 ” 。二、打磨四类课型（一）过关课所谓的过关课， 就是要我校教职工人人过关，不分年老年少。 每位老师上过关课之前，先有课改办的专家指导一下；上课时，我校课改专家全程听课；课后，我校课改专家及时评课，让上课老师有则改之，无则加勉。每次老师上“ 过关课 ”都有评委听课并打分。 评分也
11、公开、 公正、公平。不过关的老师，下次还要上，一直上到过关为止。（二）示范课我校根据评委在“ 过关课 ” 打分的基础上，抽出一部分骨干教师上示范课。我校明文规定， 某一学科的老师在上示范课时，相应学科的老师必须到场听课。要虚心向上“ 示范课” 的老师学习，以便促进自己教学能力的增强。不去的老师视为旷课，计入量化考评分数，与绩效挂钩。现在我们学校不再强制 老 师 听 课 ， 老 师 也 主 动 去 听 了 。 他 们 已 经 化 被 动 为 主动。（三）调度课我校在上完 “ 过关课 ” 和“ 示范课 ” 上后，全体教职工都已经对新课改教学很熟悉了，也让我校的课改有章可循，在“ 过关课 ” 和“
12、示范课 ” 的基础上形成调度课。所谓的调度课，就是课改办领导， 随机抽出一名教职工，让他立刻去按照进度去上他的新课，而且是原生态的课。我校课改办，按照这种办法随机听课到现在， 没有发现那位老师没有按照新课改的形式上课，也没有发现那位老师还是按照传统模式上课。（四）精品课我校在 “ 过关课 ” 、“ 示范课 ” 、“ 调度课 ” 、的基础上形成 “ 精品课 ” 。“ 精品课 ” 就是我校课改中经过磨合、整合、打造和实践的优质课改课。“ 精品课 ” 就是展示给别人看到，不光给本校的老师看，也给外校老师看。我校在上以上一系列的课改课时，没有课的老师必须到场听课， 没有课的领导也必须到场听课并当场评课
13、，而且只准说缺点，不能说优点。每个老师必须说，而且不能少于三点。以便“ 闻者足戒 ” ，有利于老师提供自己的业务水平和教学能力。比如2014年 12 月 25 日，相关教师在韩光校长的带领下听了新聘老师戚春英的调度课，并参加了课后的评课活动。三、 抓实五项建设（一）活力科室评比根据六中各个科室分配工作的完成情况，常规工作的开展情况，大型活动的落实情况， 出勤率，民主测评， 获奖加分这些项，评出六中的活力科室。（二）魅力年级组评比根据师德修养，常规管理，清洁卫生，监察组值周分，学生违纪扣分，班主任坐班情况。评出六中的魅力年级组。（三）和谐教研组评比根据各科学科组的教学计划，活动教研，组内“ 过关
14、课 ” 的日程和听评， 骨干教师师范课的推荐，骨干教师讲课时组内老师听课情况，老师上示范课的结果，交送教学反思的数量，上级的表彰。评出六中和谐教研组。（四）美丽班级评比根据班主任出勤，计划总结，通讯稿的数量，各项活动参加的结果，值周汇总分，文明班级获得数次。评出六中美丽班级。（五）生态小组评比（1）小组建设六中根据各班级小组组织是否健全，分工是否明确合理，小组组牌制作是否规范，设计精美，组名、组规、组训、小组口号、组歌等是否体现自信主题。小组组内计分是否及时，客观公正，小组发言是否大胆，举止是否规范，是否能做到人人发言。小组是否充分发挥自学、对学、群学机制，是否认真做到自主学习，合作探究。能否
15、做到结对帮扶，大、小展示的质量，真正实现共同进步来评比生态小组。（2）学习方面是否按时缴送作业， 是否平时作业有抄袭者，课前是否真预习，有没有未完成老师布置作业或其他学习任务者， 平时考试中是否有作弊者，回答问题是基本正确、正确还是优秀来评比。（3）纪律卫生迟到一次扣每人次扣1 分；旷课每人次扣2 分。在教室里喧哗吵闹，扰乱教室或课堂秩序，被老师点名者，每人次扣小组1分，被巡视领导发现者每人次扣2 分。在教学区内吃东西者每人次扣 1 分。六中课改的推进者伟大的人民教育家陶行知说： “校长是一个学校的灵魂。 ”灵魂是什么？其实灵魂就是思想。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校， 首先是教育思想
16、的领导，其次才是行政上的领导。 ”课改专家说：“一个学校课改的成败在校长。”六中的韩校长他就扮演着六中课改的思想者，六中课改的践行者。他毕业于淮南师范，现在是省级书法会员，深受中国源远流长文化的熏陶。 他不是一个高高在上， 只当指挥员而不当战斗员的人。六中的课改就是在他手里成形的。为了打磨六中课改宏观模，他多次听课改专家的讲座，多次虚心向课改专家请教， 多次向周边乡镇学校取经，也结合了太和县的“仁恕”教育思想，并身体力行的上课改公开课。最终六中的“自信高效课堂，四环导学”宏观模形成。无论工作再忙， 每个星期他都进课堂听课，都和师生打成一片。仔细聆听一线教师在课改中的意见，仔细观察一线教师在课改中的得与失。每个学期，他的听课记录都写了厚厚的四五本。勤读书的习惯，让他源头之水长流，最终形成他的教育思想，他有他的教育理念。 2015 年寒假，他就读了好几本书，包括海伦.凯勒的假如给我三天光明，余秋雨的一些著作。形成了他的“同心、同德、同荣、同品。 ” “四同”思想。并在全体教职工会上给大家讲解，给人一种拨开云雾见晴天的感觉。韩校长平时还做到以校为家。虽然家在县城，
