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1、1 目光有话要说作文讲评课设计山东济南长清教研室董丽丽教学过程：课前：问卷调查学生写作的目光的疑难和困惑，问题主要集中在：想要更细致的描绘目光，不知该用什么语言。目光中蕴含的东西不好写。课堂一、导入新课由学生谈论作文的目光的写作心得和疑惑导入新课。每一缕目光都包含一份情感，一段经历，一个故事，折射出人物不同的性格和情怀。今天这节课，老师就教给大家一些如何将目光描绘得细致生动的好办法！二、观察目光观看长江七号片段，仔细观察人物的目光与表情。1.你能用一两句话概括这段剧情吗？明确：小狄在商场中被“长江一号”吸引，爸爸无钱给他买，无奈打了他。小狄伤心地跑出商场，爸爸追了出去。2.你看到了哪一个人物的
2、目光？ 示例：小狄：渴望的、恋恋不舍的、伤心的、哀求的,爸爸：无奈的、尴尬的、愤怒的、焦急的,售货员：怀疑的、鄙视的,小结：人物的目光往往是细腻、多变的。如果说眼睛是心灵的窗口，那目光就是最能折射人物心灵的一道景致！三、 描绘目光 ：1.你能把这个片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来吗？80 字以内。学生展示，看谁写得最细致生动。引导学生思考：只用一些形容词，文章是不是有些缺憾？明确：只用形容词概括目光的特点，文章直白、单调，缺乏感染力，这正是文章不具体、生动的主要原因。2.观察俄国大作家列夫?托尔斯泰的肖像。 仔细观察他的目光，说说你看到他怎样的目光。明确：沉思的、睿智的、犀利的、敏锐的、洞
3、察一切的,难怪高尔基说： “列夫 ?托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。”奥地利作家茨威格用了这样一个句子来描绘托尔斯泰的目光：多媒体展示：（他那对）灰色的眼睛射出一道似的目光 , 如果你是茨威格，你会怎样描绘托尔斯泰的目光呢？学生观察、思考、回答。2 茨威格是怎样描写的呢？请一位同学朗读。（多媒体展示）只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之
4、下，谁都没法遮遮掩掩。（茨威格列夫托尔斯泰）茨威格的这段文字对你描写目光有哪些启发？小组讨论。明确：可以运用比喻、夸张等手法，形象描绘人物目光，同时融入自己的感情。动词的使用要紧扣喻体，力求准确生动。学生借鉴茨威格的写作方法，再次修改自己的片段。然后小组交流，全班展示，分享成长的快乐！四、读懂目光怎样把目光中蕴含的东西写出来呢？关键在于读懂目光！阅读朱自清白种人上帝的骄子！ 中片段：那是一个小西洋人，白种的孩子，十一二岁光景，白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。这可爱的小孩，引我久长的注意。我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，
5、他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，黄种的支那人，你你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！思考：朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么？他运用了一个怎样的句子引出他对人物目光的解读？明确：傲慢、歧视、侮辱、践踏 那枪弹似的目光，深深刺痛朱自清的心灵。先生运用“他的眼睛里有话”这个句子，表达出对那小西洋人目光的解读与痛楚。他让人物的目光说话了！借鉴朱自清本段文字的写法，用上“他的眼睛里有话”或“他的眼睛仿佛在说”，再一次改写长江七号片段中最打动人心的那一缕目光，写出你对目光的体察与感悟。同桌交流，全班展示。五、提升与运用：1.本课大家收获了哪些写作“目光”的经验？明确：观察是前提，描绘是重点，读懂是关键。2. 投影学生习作中一个有典型问题的片段，共同寻找修改点，并修改展示。六、布置作业：运用本课收获的经验修改原文，把你记忆深处的那缕目光，描绘得更细腻动人，力争写出你的独特感悟。3 附：板书设计读懂描绘的目光观察
