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1、敞开心扉交朋友沧县杜林乡前流堂小学蔡坤摘要：三年级学生王华宇，平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些， 与同学在一起，常常趾高气扬， 喜欢指手划脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致王华宇在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。一、背景资料1、家庭背景：这个孩子很小时父母离异， 由父亲抚养。他的父亲平常在外打工，一个月不在家几天， 回到家也是喝酒， 和孩子接触比较少， 照顾较少，而且脾气比较暴躁， 常用过激的语言责骂孩子， 父亲与孩子关系非常紧张，孩子与生母联系较少，其生母虽然会在电话里稍微安慰孩子，但并不真正为他解决问题，
2、来关心他。2、本人情况：该生和同学相处时总觉得自己受到欺侮，爱记恨，和同学关系紧张，于是在校外寻求认同。本学期该生和外校小混混来往更加频繁，经常以自己在外校的朋友来威胁同学，老师们也感到该生常以谎言来博取老师们的同情，往往当面答应老师好好生活、好好学习，但行为上却没有改变，使老师对他一再失望，该生在学校更加孤立。二、案例分析该生在家庭中长期缺乏关怀和爱，自卑感非常深。 弗洛伊德曾说过：“得到母亲的爱的孩子将会终生自信。 ” 母爱被认为是无条件的、最坚强的，是孩子生存的基础， 缺乏母爱使孩子对自己的存在缺乏认同和自信，无法从容的接纳自己。王华宇还表现在人际交往不适应，出现这种交往不适应的主要原因
3、有以下方面。1自我中心的影响他总是以自我为中心，在人际交往中受到这种自我中心的影响，认为其他人都应该围绕自己转，因此导致交往不良。 他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。2不良的情绪和自控力的影响他情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他的自控能力比较差，头脑还不够冷静，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不知道如何控制自己的情绪， 所以容易与他人产生人际交往冲突， 周围的同学不能接受他， 出现人际交往障碍。王华宇平时趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，因此同学无法接受他。3交往技能的缺乏在平常的生活中，由以游
4、戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。在这个转变的过程中，由于没有对他进行必要的交往技能指导，他不懂得在新的交往群体中如何正确地认识自己， 悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，影响交往的效能。4 缺乏学校中老师、朋友的支持他总觉得父母、 师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状， 虚荣心变得强烈起来， 因此他在和同学交往时非常强烈的想要表现优越感， 同学们不乐意和他相处。 由于说谎的行为，班级老师对他印象不好，虽然没有对他特殊对待，但老师的态度也影响了他在班级中的地位，使同学们对他更加疏远。三、咨询目标的制定在人际交往中，我们有
5、一个共同的倾向希望别人能承认自己的价值，支持自己。接纳自己，喜欢自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们也是有前提的，那就是我们也要喜欢他们，承认他们的价值。也就是说人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。 一般而言，喜欢我们的人， 我们才会去喜欢他，愿意接近我们的人， 我们才会去接近他； 而对于疏远、厌恶我们的人，我们也会疏远或厌恶他。因此在人际交往中，应遵循交互原则。四、咨询的方案和措施1、敞开心扉，悦纳他人对于交往的对象，引导他主动敞开心扉，接纳、肯定、支持、喜欢他们，保持在人际关系的主动地位，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢自己。改变他自我中心的、片面的人际
6、交往观念，使他对人际关系有一种积极、全面、 正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。首先，老师和家长在实施教育时，要让他懂得尊重他人，理解他人；其次， 在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。教师可以结合具体的交往冲突的例子，引导他转换角色， 体会对方的感受，冷静地进行自我批评等， 使他不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。2调控情绪，避免冲突积极健康的情绪能促进他更好的人际交往，教师应不失时机地引导他按照当时的情境， 对自己的情绪加以调控。 即通过让他进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情
7、绪反应的不良后果，避免在人际交往中与同学产生冲突。同时，指导他在遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。3学会聆听，真诚待人首先，在与人交往时教育他要学会聆听。耐心、虚心、会心的聆听，会使人有心领神会之感，而东张西望，心不在焉，不等别人讲完就打断，甚至他说他的你做你的，则使人有“ 话不投机半句多 ” 之感。如果在交往中还能注意运用一些身体语言，注意交往距离等， 则可收到更好的交往效果。其次，要学会真诚关心同学，真正为他人着想。只有对人真诚，才能获得真诚。教育他不虚伪，不做作，真实地表现自己，才能与他人坦诚相处，进行真正的
8、交流。五、咨询效果评估通过对他的教育引导， 他能很好的与同学们和谐相处，认真听取老师和同学们的意见，并且热心帮助同学们，和他们一起做游戏，一起讨论问题等等，大大提高了交往沟通的能力。在人与人沟通和交往的过程中，要打开人心这扇紧闭的大门， 并非毫无办法， 只要我们以成功的原则为指导，并且切实掌握一些行之有效的技巧， 自然就能很容易地敲开任何人心灵的大门。小学生正处于成长发育阶段，性格的形成是不稳定的，同时又是可塑的。他们思想比较简单，生活比较单纯，一些学生人际关系不良，并非是不想和别人和睦相处， 而是因为他们不懂得如何处理的。教师只有善于观察洞悉学生心理的细微变化，及时发现、分析学生心理上的不良表现，给予正确的帮助和引导， 帮助学生克服人际交往障碍， 才能建立健全学生的心理， 对于小学生经常出现的人际交往障碍，教师和家长应根据不同学生的特点，从情感、意志和心理承受力等方面着手培养，同时训练他们掌握适当的交往技巧，使之正确处理生活中的人际交往，创造一种良好、 融洽的人际关系氛围， 更好地促进小学生的身心健康和学习生活的顺利进行。
