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1、课时教学计划 课时总编号：10 教材 3用 手 来 测 量 （第1课时） 教 学 目 标 能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度, 并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的一一 的测量可以使测量结果更准确。 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 教 学 日 期 11月27日星期一 课 前 准 备 向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。 教学过程 ： 1 问题引入 教师可以从生活入手, 说明我们不仅要比较, 有时还需要测
2、量。 测量 有许多工具 , 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问: “我们 身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据 生活中的经验进行回答。 教师可以用课件介绍, 用拇指和中指间的最大距离作为“一”来 测量长度是我国古代人民的智慧, 沿用至今。本课的活动主题就是用我 们的手来测量桌子的高度。 2 探索 : 测量桌子的高度 (1) 预测桌子高度相当于多少。 让学生观察桌子的高度, 再观察手指一的长度 , 最后做出桌子高度 相当于多少的预测。 (2) 请几位学生演示测量桌子高度的方法。 向学生指出, 每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量; 一 的指尖与下一的指尖
3、必须紧紧相连; 在一与一相连处要画线作为记号。 随后请学生谈谈测量的体会。 (3) 匹配一条测量纸带。 向学生说明为了便于在测量中做记号, 我们要用一条纸带匹配桌子 的高度。注意提醒学生确定起点和终点, 桌子的高度要一致。 (4) 测量纸带的长度。 教师要讲解探究步骤, 发材料。当学生测量纸带的长度时, 教师要 关注学生的操作, 提醒学生注意: 用相同的手指测量; 一的指尖与 下一 的指尖必须紧紧相连; 在纸带上写上姓名、日期。 (5)展示纸带 , 观察测量结果。 需要选择几条有代表性的纸带, 把纸带对齐黑板的红线 ( 代表地 面) 粘贴好。 3. 研讨请学生先观察一会儿纸带。 教师可以提问:
4、 “我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是 什么原因导致测量结果不一样的呢?” “比较纸带上的的标记 , 它们有 什么不同 ?” 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自 己的看法。学生的看法可能包括: 用纸带匹配桌子高度时可能出现误 差; 没有使用同一根手指测量; 不 能很准确地做到一紧连着一 ; 很难 做到每一的长度都相同; 每个人的手指长度不一样 , 有些同学手指长, 有些同学手指短。 4. 拓展与思考 请学生课后思考: 测量时 , 怎么解决测量单位长短不同的问题? 课后可以开展的测量活动如活动手册所示, 用脚测量自己家的房间 宽度 , 用手测量自己家的家具长度。
