《激活思维点燃创意》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激活思维点燃创意（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 2011 年宿松县小学美术学科教学论文评选参评论文激活思维点燃创意长铺中心小学石慧芳每个儿童都是一位天生的小画家 , 凡是他们玩耍的地方 ,人们都可以看到他们的即兴之作。 如何利用他们的天性加以培养 ,使其兴趣更浓、能力更强、个性更突出呢 ? 在教学中要努力激活学生的思维，以学生为中心，实现师生互动，让学生减少束缚，抒发真情，有兴趣想“动”、有条件能“动”、有信心“动”好，美术教学就能逐步“活”起来。下面谈谈我在美术教学中开展的一些新课程探索经验。一、利用情感共鸣，调动学生主动参与教育家赞可夫说： “ 教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用
2、。”因此，在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种 “ 以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情” 的美术创作教学的境地。如和老师合影。上课伊始，我让同学们回忆有趣的同学往事，表达对老师、对母校的依依之情。接着，我在实物展示台上，通过电视屏幕熟练地画出自画像，画好后，剪贴在事先准备好的展示栏里，和事先准备的班主任画像一起深情的“ 注视” 着同2 学们。在此情此境下，同学们的自画像是多么的富有个性，具有感情，有的相互 “ 勾肩搭背 ” ，有的互相招呼 更让人感动的是有两位女生画着手里捧着鲜花，她们说：“ 我要贴在老师旁
3、边，鲜花送给老师。 ” 场面感人。由此可见，健康向上的情感心理培养是学生自主学习、积极探究和主动创造的重要保证。二、创设音乐情境，拓展学生想象空间根据美术与音乐的相互关系，借助音乐艺术的活力、节奏与旋律与美术的完美结合，拼凑过去以教师训练为主的方式，以学生丰富的实践活动鼓励学生积极大胆参与、倡导探究学习等教学新理念。如我在教学画自己一课中，事先让学生每人准备一面镜子或一张自己的照片，首先我通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，产生喜、怒、哀、乐的情怀，感受到舒缓和奔放。音乐的直观感受和大千世界的无穷变幻为儿童创造性的想象作铺垫，然后在老师的引导下每人写一份个人档
4、案，包括姓名、年龄、性别、性格、爱好、理想、属相、长相；接着设问：听完音乐看到个人的档案，你想到了什么？镜子中的你与生活中的你有什么地方值得骄傲？高尚的人格特征在哪里？他们的回答是： 我是一位漂亮的女生， 我喜爱音乐，我现在仿佛变成了一位女歌唱家在国际舞台上演唱动人的草原牧歌，博得与会人员热烈和经久不息的掌声；我是一位身体高大体格健壮的男生，我喜爱长跑，我现在仿佛变成了一位奥运明星，3 在国际田坛搞得了一枚长跑冠军金牌。领奖台上奏响了嘹亮的中国国歌，金光闪闪的金牌挂在了我的胸前。我是一位普普通通的女孩，属羊、性格温顺，但开朗、乐观、善解人意、乐于帮助别人，我现在仿佛变成了一位辛勤的园丁，正在给
5、树木浇水、整枝、施肥、捉虫，用自己的汗水营造着家乡的万亩森林。, 接着学生的回答；我说：同学们想象真丰富，今天你们就把你们最阳光、最灿烂、最壮丽、最耀眼的那一刻心目中的你刻画出来，作为最高尚的礼物，献给你们的父母。这样的课堂，让学生跃跃欲试，兴趣昂然，课堂设计既体现了想象力，还张扬了学生的修改理会对学生的道德、理想、价值观等德育教育进行了渗透。学生也为自己的收获兴奋不已。三、利用趣味游戏，激发学生乐于创造兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。如布置新房间，我以 “
6、现场招聘设计师 ” 和“ 选择样板房 ”的趣味性游戏来代替作业和作业评价。在课中，我以招聘 “ 装潢设计师” 海报导入， 让学生自主进入设计师角色， 用自己设计制作的产品“ 样板房（纸工艺） ” 来“ 应聘” ，再由消费者 同学和听课老师一同参与选择预定“ 样板房” ，从而进行讨论、欣赏，挑选出最好的作品。 同时，还能让学生体会到 “ 要有好的产品不仅需4 要速度还更讲求质量 ” 的意识。在这种宽松愉悦的学习氛围中，自由发挥自我想象，自由表达自我追求，自由张扬自我创意。四、创设故事情境，激发学生创新能力故事，小朋友最爱听。文艺复兴时期的伟大画家，科学家达芬奇，据说他在幼小时， 常常觉得家中墙壁
7、上的发霉处或裂缝里，会跑出一个巫婆来，或者看到其中挤满奇形怪物。儿童时期孩子的想象力十分丰富，思络跨度大，思想无拘无束，任意发挥，故事的引导对儿童智力的开发是是十分有益的，也是他们最感兴趣的。有利于培养他们的创新意识。引入新课时，采用故事导入，既吸引了学生注意力，激荡了儿童的情感世界，在儿童心灵深处产生共鸣。例如教学想象的家园一课我说：有人想象自己的家在海上，有人想象自己的家在空中，有人想象自己的家在树洞里，你们想象自己的家在哪里？同学们七嘴八舌议论开了，于是我请学生回答，有的说：我想象自己的家在沙滩上，是塑料充气房子，房子里食物一应聚全，吸收的是新鲜的空气，睡的是气垫床，室内循环利用海水作空
8、调能源。冬暖夏凉，节能环保，外出坐的是无人驾驶遥控飞机，美极了。有的说：我想象自己的家在氢气球上，二室一厅、一厨、一厕，40 平方米，可以在世界各地漂流，在家里就可以周游世界，五花八门，风光尽收眼底，棒极了。这时我总结说：地球是人类最大的家园，有几十亿年的历史了，她哺育着人类繁衍，做出了巨大贡献，但有时人们也做了了伤害大地母亲的行为，过度的开发，在破坏母亲的身体。树木被5 砍伐来建工厂，大山被炸开来取工业原料，造成洪水泛滥，气候变暖，环境恶化。太阳哭了，云朵哭了，星星也哭了，难道我们人类还不哭吗？一个地球哭了的故事产生的画面像警钟一样敲击着人类心扉；唤醒人们去保护地球这个人类的家。情境的创设还
9、有很多，如利用美术与舞蹈的关系可进行创设表演情境；利用美术与评议的关系可进行创设评议情境；利用美术与作文的关系可进行创设悬念情境，这些都能培养儿童的创新意识，发展他们的创造力。使他们的创造性思维得到发展，个性化的创造力日益增强，自觉成为创新的主人，主动参与到创新活动中来。同时，对老师提出来了更高的要求。这不仅要教师创新教学理念，实施素质教育，具有技高一筹的想象力保护学生萌发创造力的调控能力，同时更要营造创新意识的时间、空间、环境、深度、层次，体现美术创新教育中“想象力”比智力更重要的理念，真正实现学生创新能力 . 实践证明，在美术课堂教学中，创设有效的教学情境，能有效地诱发学生的好奇心， 丰富学生的想象力， 培养学生的创造力。为此，我们广大美术教师应该牢固树立“ 以学生发展为本 ” 的教学思想，确立 “ 教无定法，以学定教 ” 的教学观，进一步关注学生身心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学内容和教学特性，探索和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与，自主探究和自主创新。
