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1、浅谈赏识教育在中职学校的运用卢定 煌摘要: 自从赏识教育于2002 年提出有不少教育学者对它进行研究,本文就何为赏识教育,赏识教育的优越性,如何在中职开展赏识教育提出个人见解。关健词: 赏识教育;尊重;自信;赞美引 入:美国心理学家威普詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识” 。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处,逐步形成燎原之势,让学生在“我是好学生”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处,小题大作,无限夸大,使学生自暴自弃,在“我是坏学生”的意念中消沉。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好学生需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好; 不是坏学生需要抱怨,
2、 而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒, 每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。 因而,赏识从本质上说就是一种激励。有这样一个故事:一个对超常儿童非常有研究的美国专家来我国访问的时候,到一所学校去考察。一位班主任说:“先生,您能不能帮我把班里智力超常的学生挑出来?” 专家爽快的答应了, 然后自信的用手在学生中指点起来: “你,你,你, ”。被指到的学生眼睛一亮,发疯似的跑回家:“妈妈,妈妈,美国专家说我是神童!”母亲半信半疑的找到老师,“一点不错,的确是专家说的。”母亲仿佛吃了一颗定心丸,不再焦虑,不再指责。从此,这些学生的环境变了,同学们个个羡慕,老师倍加关怀,家长
3、逢人就夸,他们一下子都到了“行”的教育世界,一个个飞速的向前发展。一年后,专家再次光临学校,询问那几个学生的情况怎么样,班主任回答:“好极了!”接着班主任又问到:“先生,我感到很惊讶,您来之前他们只是普普通通的学生,可经您一指点,一个个都变了,请问您有什么诀窍,能够判断的如此准确?”专家微笑着说:“没有任何诀窍,随便指指而已。 班主任目瞪口呆。 这个既美丽又酸涩的故事给我们教育工作者的启示是深刻的,那就是:赏识成功的教育,他能够“春风化雨,润物无声”。一、中职生学生的现状1、文化基础差,对学习缺乏信心。职业学校学生文化素质普遍较差,上职业学校基本上都是无奈的选择。 加上他当中的绝大部分人在初中
4、时都是受教师冷落的学生, 没有体味到学习成功所带来的乐趣,因此对学习失去了信心, 甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的,不愿意学习文化课。2、集体主义、奉献意识缺失。现在的家庭孩子少,家长对孩子包办太多,甚至娇生惯养,学生要什么家长就给什么,这样导致学生总是以个人为中心。3. 学习目标不明确。 很多学生对所学专业不了解, 不知道学这些知识有什么用,也不知道自己将来能干什么,因此出现学习目标不明确, 缺乏学习主动性和积极性。4. 抱着混文凭的态度, 缺乏内在学习动力。 目前,多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求, 并实行了劳动就业准入制度, 并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也
5、有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生年龄还小,在家也没有什么事可做, 甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下,部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职,但对学生上职业学校没有明确的要求,甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响, 加上学生文化素质本身就差,从而造成学生对学习缺乏内在动力,出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习,甚至打架斗殴等情况。5. 就业观念模糊。 通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明:就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高,不知道工作经验的重要性,有急功近利之心,怕苦怕累,过于骄气,缺乏团队精神与责任心,企业纪律观念淡漠,职业价值观念
6、模糊不清,不能清醒认识自我,难以把握自己的职业方向,忽视个人的内在因素和发展潜力,给就业带来局限性,更不利于个人的发展。上述种种现象表明大部分中职学生是应试教育的失败者,是被家长和老师忽视甚至是歧视的学生, 他们缺乏明确目标, 为人处事不够理性和灵活, 自信心不足,心态不积极,缺乏宽容、豁达与团队合作精神,学习自主性差、自我定位低、生活懒散无序。 如果一个人长期处于这种消极状态中,谈何成长?谈何立足社会?更谈不上自我实现。二、如何运用赏识教育学生是影响教育教学好坏的一个非常关键的因素,只有学生发自内心的想学习、真正想提高自身素质, 才能保证中职学校教育教学的高效益,才可能使学校教学、教育存在的
7、许多问题迎刃而解。如何使学生保持积极的心态,特别是“后进生”,充分挖掘他们自身的潜能,我认为赏识教育可以取到很大的作用。(一)赏识教育要通过在教育教学中尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上, 用肯定的、 欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处,并给以充分地鼓励和引导, 以实现对学生有效鼓励作用的正能量教育。主要可以从下面几方面进行:1 、赏识学生的开始一一寻找闪光点。找到了闪光点,可以以此入乎,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番, 而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。2 、赏识学生的重要手段一一
8、表扬。 可以从其闪光点入手以此作为激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。隔壁班有个差生,汽修 1503 班的林容同学, 办公室里的老师都觉得他很难对付,原来的班主任把他定性为行为容易极端的学生。 后来廖老师来到这个班代班主任后,发现这个学生是个体育爱好者, 跳高第一名, 廖老师及时的进行表扬, 并且平时很注意跟这个学生聊天, 还让他带领班上的同学们练习气排球,也取得了第一名的好成绩, 现在这个学生变的很阳光积极。3、赏识学生的目的一一为差生重塑形象。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对学生的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他
9、们以改正的机会。4、多方引导,培养中职生的自赏能力。自信是健康心理的重要标志,悦纳自我,对自己赏识是自信的基础, 是帮助中职生形成自信心, 培养中职生自赏能力的重要手段。5、营造氛围,创设群体赏识情境。每个学生都需要得到赏识,而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识,他们很容易被他人忽视, 得不到应有的关心 和赏识。面对这些学生仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的,这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体赏识情境,发挥“群策群力”的作用,才能做到事半功倍的效果。 群体赏识取得良好教育效果的不乏其例,以班级为单位组织的球赛、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式,鼓励学生参与各种活动,
10、让学生在群体赏识中体验成功创造条件,都是学生自信的产生的重要源泉。(二)中职生的思想单纯,世界观、价值观不成熟、不完善,心理承受力较弱。赏识教育需要注意以下几点:1赞美要有指向性,要有明确的赏识内容。在学校,我们常常听到教师对学生说:“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等,这样的“赏识”语句没有明确的指向,没有让学生明确“你什么方面很好”,只是教师“赏识”意识下的“规范”语言,不仅不会起到预期的效果,反而会使学生认为是教师对自己的迁就,从而学生感受到的不是尊重,而是一种忽视。2赞美方式要尽量不留痕迹,投其所好。比如:微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷
11、的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。3 赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励,还可以转化为一种期望与目标。 对于有缺点的学生, 我们更应采用艺术的语言、 采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。学生是鲜活的个体, 他们的身心在不断变化, 他们是国家、民族未来的希望。因此,教师教育学生要带有高度的社会责任感,以积极乐观的眼光、 以赏识的心态去看待学生, 坚信学生是可以造就的。 作为学生成长道路上的重要伙伴,教师要养成善于观察, 全面了解学生的习惯, 教师要始终从学生的主体地位出发,发现他们的闪光点,及时的进行赏识教育,春风化雨,润物无声。“一棵树,如果花不鲜艳, 也许叶子会绿的青翠欲滴; 如果花和叶子都不漂亮, 也许枝干会长的错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许它生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,学生心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,学生个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长!参考文献【1】陈始饴,予学生智慧的表扬北方文学旬刊,2011(4):99-99 【2】滕修海,浅析 “ 赏识教育 “ 在教学中的作用和影响. 池州师专学报,2006(20): 6 【3】巫文廷,如何正确对待中职学生的行为。都市家教月刊,2014(9):110-111