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1、浅谈赏识教育在中职学校的运用卢定 煌摘要： 自从赏识教育于2002 年提出有不少教育学者对它进行研究，本文就何为赏识教育，赏识教育的优越性，如何在中职开展赏识教育提出个人见解。关健词： 赏识教育；尊重；自信；赞美引 入：美国心理学家威普詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识” 。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好； 不是坏学生需要抱怨，
2、 而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒， 每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。 因而，赏识从本质上说就是一种激励。有这样一个故事：一个对超常儿童非常有研究的美国专家来我国访问的时候，到一所学校去考察。一位班主任说：“先生，您能不能帮我把班里智力超常的学生挑出来？” 专家爽快的答应了， 然后自信的用手在学生中指点起来： “你，你，你, ”。被指到的学生眼睛一亮，发疯似的跑回家：“妈妈，妈妈，美国专家说我是神童！”母亲半信半疑的找到老师，“一点不错，的确是专家说的。”母亲仿佛吃了一颗定心丸，不再焦虑，不再指责。从此，这些学生的环境变了，同学们个个羡慕，老师倍加关怀，家长
3、逢人就夸，他们一下子都到了“行”的教育世界，一个个飞速的向前发展。一年后，专家再次光临学校，询问那几个学生的情况怎么样，班主任回答：“好极了！”接着班主任又问到：“先生，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的学生，可经您一指点，一个个都变了，请问您有什么诀窍，能够判断的如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。 班主任目瞪口呆。 这个既美丽又酸涩的故事给我们教育工作者的启示是深刻的，那就是：赏识成功的教育，他能够“春风化雨，润物无声”。一、中职生学生的现状1、文化基础差，对学习缺乏信心。职业学校学生文化素质普遍较差，上职业学校基本上都是无奈的选择。 加上他当中的绝大部分人在初中
4、时都是受教师冷落的学生， 没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去了信心， 甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。2、集体主义、奉献意识缺失。现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，这样导致学生总是以个人为中心。3. 学习目标不明确。 很多学生对所学专业不了解， 不知道学这些知识有什么用，也不知道自己将来能干什么，因此出现学习目标不明确， 缺乏学习主动性和积极性。4. 抱着混文凭的态度， 缺乏内在学习动力。 目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求， 并实行了劳动就业准入制度， 并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也
5、有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生年龄还小，在家也没有什么事可做， 甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响， 加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。5. 就业观念模糊。 通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明：就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心，怕苦怕累，过于骄气，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠，职业价值观念
6、模糊不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。上述种种现象表明大部分中职学生是应试教育的失败者，是被家长和老师忽视甚至是歧视的学生， 他们缺乏明确目标， 为人处事不够理性和灵活， 自信心不足，心态不积极，缺乏宽容、豁达与团队合作精神，学习自主性差、自我定位低、生活懒散无序。 如果一个人长期处于这种消极状态中，谈何成长？谈何立足社会？更谈不上自我实现。二、如何运用赏识教育学生是影响教育教学好坏的一个非常关键的因素，只有学生发自内心的想学习、真正想提高自身素质， 才能保证中职学校教育教学的高效益，才可能使学校教学、教育存在的
7、许多问题迎刃而解。如何使学生保持积极的心态，特别是“后进生”，充分挖掘他们自身的潜能，我认为赏识教育可以取到很大的作用。（一）赏识教育要通过在教育教学中尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上， 用肯定的、 欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给以充分地鼓励和引导， 以实现对学生有效鼓励作用的正能量教育。主要可以从下面几方面进行：1 、赏识学生的开始一一寻找闪光点。找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番， 而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2 、赏识学生的重要手段一一
8、表扬。 可以从其闪光点入手以此作为激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。隔壁班有个差生，汽修 1503 班的林容同学， 办公室里的老师都觉得他很难对付，原来的班主任把他定性为行为容易极端的学生。 后来廖老师来到这个班代班主任后，发现这个学生是个体育爱好者， 跳高第一名， 廖老师及时的进行表扬， 并且平时很注意跟这个学生聊天， 还让他带领班上的同学们练习气排球，也取得了第一名的好成绩， 现在这个学生变的很阳光积极。3、赏识学生的目的一一为差生重塑形象。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对学生的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他
9、们以改正的机会。4、多方引导，培养中职生的自赏能力。自信是健康心理的重要标志，悦纳自我，对自己赏识是自信的基础， 是帮助中职生形成自信心， 培养中职生自赏能力的重要手段。5、营造氛围，创设群体赏识情境。每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视， 得不到应有的关心 和赏识。面对这些学生仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。 群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的球赛、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式，鼓励学生参与各种活动，
10、让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信的产生的重要源泉。（二）中职生的思想单纯，世界观、价值观不成熟、不完善，心理承受力较弱。赏识教育需要注意以下几点：1赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在学校，我们常常听到教师对学生说：“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等，这样的“赏识”语句没有明确的指向，没有让学生明确“你什么方面很好”，只是教师“赏识”意识下的“规范”语言，不仅不会起到预期的效果，反而会使学生认为是教师对自己的迁就，从而学生感受到的不是尊重，而是一种忽视。2赞美方式要尽量不留痕迹，投其所好。比如：微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷
11、的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。3 赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励，还可以转化为一种期望与目标。 对于有缺点的学生， 我们更应采用艺术的语言、 采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。学生是鲜活的个体， 他们的身心在不断变化， 他们是国家、民族未来的希望。因此，教师教育学生要带有高度的社会责任感，以积极乐观的眼光、 以赏识的心态去看待学生， 坚信学生是可以造就的。 作为学生成长道路上的重要伙伴，教师要养成善于观察， 全面了解学生的习惯， 教师要始终从学生的主体地位出发，发现他们的闪光点，及时的进行赏识教育，春风化雨，润物无声。“一棵树，如果花不鲜艳， 也许叶子会绿的青翠欲滴； 如果花和叶子都不漂亮， 也许枝干会长的错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！参考文献【1】陈始饴，予学生智慧的表扬北方文学旬刊,2011(4):99-99 【2】滕修海，浅析 “ 赏识教育 “ 在教学中的作用和影响. 池州师专学报，2006（20）： 6 【3】巫文廷，如何正确对待中职学生的行为。都市家教月刊,2014(9):110-111
