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1、社会调查研究方法 本章内容提要本章内容提要本章首先对社会调查研究作概述性的介本章首先对社会调查研究作概述性的介绍，包括：社会调查研究的概念、作用、绍，包括：社会调查研究的概念、作用、方法、类型、过程等。然后按社会调查研方法、类型、过程等。然后按社会调查研究过程的四个阶段：准备阶段、调查阶段、究过程的四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结与应用阶段，逐一讲述各研究阶段、总结与应用阶段，逐一讲述各个阶段的任务与方法。个阶段的任务与方法。社会调查研究的准备阶段的任务社会调查研究的准备阶段的任务一般包括：一般包括：确定课题确定课题;初步探索、提出研究假设或设想初步探索、提出研究假设或设想;确确定
2、调查研究的方式方法定调查研究的方式方法;确定调查对象与调查确定调查对象与调查内容内容;研究课题的操作化研究课题的操作化;设计问卷、量表、抽设计问卷、量表、抽样方案、调查研究的方案等。样方案、调查研究的方案等。调查阶段的任务调查阶段的任务主要是收集资料，收集资主要是收集资料，收集资料的方法主要有问卷法、访问法、观察法等。料的方法主要有问卷法、访问法、观察法等。研究阶段的任务研究阶段的任务主要是审核、整理和主要是审核、整理和分析资料，分析资料的主要方法有统计分分析资料，分析资料的主要方法有统计分析、理论分析等。析、理论分析等。总结与应用阶段的任务总结与应用阶段的任务主要有撰写调查主要有撰写调查研究
3、报告、对调查研究进行评估与总结、研究报告、对调查研究进行评估与总结、把研究结果付之应用等。把研究结果付之应用等。一、社会调查研究概述一、社会调查研究概述（一）社会调查研究的概念（一）社会调查研究的概念社会调查研究是指通过运用问卷调查或结社会调查研究是指通过运用问卷调查或结构访谈的方法，系统、直接地从现实生活的构访谈的方法，系统、直接地从现实生活的某个总体样本中收集有关社会现象的真实情某个总体样本中收集有关社会现象的真实情况资料，即况资料，即“第一手资料第一手资料”，并对其进行整，并对其进行整理、分析，以描述社会的状况，揭示社会现理、分析，以描述社会的状况，揭示社会现象的规律的研究方法。象的规律
4、的研究方法。（二）社会调查研究的作用与应用（二）社会调查研究的作用与应用1.社会调查研究的作用社会调查研究的作用(1)感知感知(2)描述描述(3)解释解释(4)预测预测2.社会调查研究的应用社会调查研究的应用（1）社会生活状况调查）社会生活状况调查了解日常生活的各了解日常生活的各方面，反映人们的日常生活状况。方面，反映人们的日常生活状况。（2）社会问题调查）社会问题调查为解决社会问题进行的为解决社会问题进行的调查。调查。(3)市场调查市场调查为拓展商品的销路展开调查。为拓展商品的销路展开调查。（4）民意调查（舆论调查）民意调查（舆论调查）对民众的意见、对民众的意见、态度、意识等进行调查。态度、
5、意识等进行调查。（5）学术性调查）学术性调查描述社会状况、揭示社会描述社会状况、揭示社会规律、建立社会理论中的应用规律、建立社会理论中的应用。（三）社会调查研究的方法体系（三）社会调查研究的方法体系1.社会调查研究方法论社会调查研究方法论（1）实证主义方法论实证主义方法论定量研究定量研究经典实证主义、工具实证主义和后实经典实证主义、工具实证主义和后实证主义。证主义。（2）人文主义方法论人文主义方法论定性研究定性研究现象学与理解方法、批评理论、建构现象学与理解方法、批评理论、建构主义。主义。2.社会调查研究的基本方法社会调查研究的基本方法（1）收集资料的方法收集资料的方法a.问卷法问卷法b.访问
6、法访问法c.观察法观察法（2）分析资料的方法分析资料的方法a.统计分析统计分析b.理论分析理论分析（四）社会调查研究的类型与方式（四）社会调查研究的类型与方式1.应用性社会调查与理论性社会调查应用性社会调查与理论性社会调查2.普查、抽样调查、典型调查与个案调查普查、抽样调查、典型调查与个案调查3.描述性社会调查与解释性社会调查描述性社会调查与解释性社会调查4.统计调查与实地调查统计调查与实地调查5.横剖调查与纵贯调查横剖调查与纵贯调查此外，还可划分为此外，还可划分为宏观社会调查研究与微宏观社会调查研究与微观社会调查研究；全国性的调查与地区性的调观社会调查研究；全国性的调查与地区性的调查查;城市
7、调查与农村调查等。城市调查与农村调查等。（五）社会调查研究的原则（五）社会调查研究的原则1.客观性原则客观性原则2.科学性原则科学性原则3.系统性原则系统性原则4.其他工作原则与道德准则其他工作原则与道德准则二、社会调查研究的准备阶段：二、社会调查研究的准备阶段：任务与方法任务与方法（一）确定课题（一）确定课题1.确定课题的原则确定课题的原则:（1）必要性：理论意义必要性：理论意义学术发展学术发展实践意义实践意义现实需要现实需要（2）迫切性：当前迫切需要解决的理论与实）迫切性：当前迫切需要解决的理论与实际问题际问题（3）可行性：可行性：主观条件主观条件调查者所拥有的人、财、物、调查者所拥有的人
8、、财、物、时间、知识、技术、能力时间、知识、技术、能力客观条件客观条件社会环境是否允许某一调查社会环境是否允许某一调查（4）创造性：与已有研究相比，有何创新创造性：与已有研究相比，有何创新2.如何确定题目如何确定题目（1）初步探索工作包括）初步探索工作包括:查阅文献查阅文献请教专家请教专家实地考察实地考察（2）选题注意的问题）选题注意的问题题目不宜太大题目不宜太大（二）确定调查研究对象与调查研究内容（二）确定调查研究对象与调查研究内容（二）确定调查研究对象与调查研究内容（二）确定调查研究对象与调查研究内容1.1.调查研究的对象（分析单位、测量单位）主要有：调查研究的对象（分析单位、测量单位）主
9、要有：调查研究的对象（分析单位、测量单位）主要有：调查研究的对象（分析单位、测量单位）主要有：（1 1）个人个人个人个人（2 2）群体群体群体群体（3 3）组织组织组织组织（4 4）社区社区社区社区（5 5）社会产物（社会制度、社会结构）社会产物（社会制度、社会结构）社会产物（社会制度、社会结构）社会产物（社会制度、社会结构）一项课题可以采用多种研究单位。一项课题可以采用多种研究单位。一项课题可以采用多种研究单位。一项课题可以采用多种研究单位。研究单位不是一成不变的，应研究需要可以进行调研究单位不是一成不变的，应研究需要可以进行调研究单位不是一成不变的，应研究需要可以进行调研究单位不是一成不变
10、的，应研究需要可以进行调整。整。整。整。 2.调查研究的内容主要包括：调查研究的内容主要包括：（1）存在）存在状态：指一些客观指标，通过它们状态：指一些客观指标，通过它们可以描述研究单位的基本状况。如个人的状态可以描述研究单位的基本状况。如个人的状态有年龄、性别、职业、教育程度、婚姻状况、有年龄、性别、职业、教育程度、婚姻状况、经济状况等。经济状况等。（2）主观倾向（）主观倾向（意向）性：包括态度、观念、意向）性：包括态度、观念、信仰、个性、动机、偏好等。信仰、个性、动机、偏好等。（3）行为表现：实际行为是一种外显变量，行为表现：实际行为是一种外显变量，受状态变量和主观倾向的影响。当然，行为之
11、受状态变量和主观倾向的影响。当然，行为之间也会相互作用和影响。间也会相互作用和影响。社会行为还受社会结构、社会制度、社会社会行为还受社会结构、社会制度、社会关系、社会历史文化等宏观变量的影响。关系、社会历史文化等宏观变量的影响。（三）提出研究假设（三）提出研究假设研究假设是建立在对调查对象初步了解之上的，研究假设是建立在对调查对象初步了解之上的，关于调查对象的特征及有关现象之间的相互关系关于调查对象的特征及有关现象之间的相互关系的推测性判断。的推测性判断。提出假设是对研究问题的尝试提出假设是对研究问题的尝试性回答。性回答。1.提出研究假设的意义提出研究假设的意义它可以明确研究解决的主要问题，指
12、出调查研它可以明确研究解决的主要问题，指出调查研究的努力方向，使任务明确化。好的研究假设可究的努力方向，使任务明确化。好的研究假设可以避免收集资料的片面性和盲目性，还是设计调以避免收集资料的片面性和盲目性，还是设计调查方案的依据。查方案的依据。2.研究假设的形式研究假设的形式研究假设是由相关概念构成。研究假设是由相关概念构成。描述性研究假设：关于社会现象状态的推测判描述性研究假设：关于社会现象状态的推测判断，如断，如“在再就业市场中技术水平低者的成功在再就业市场中技术水平低者的成功率较低率较低”。解释性研究假设：关于社会现象变动原因或内解释性研究假设：关于社会现象变动原因或内部关系结构的推测性
13、判断。如：工龄与工资有部关系结构的推测性判断。如：工龄与工资有密切关系，工龄越长工资越高；或者相同工龄密切关系，工龄越长工资越高；或者相同工龄者技术水平高工资就越高。者技术水平高工资就越高。预测性研究假设：对社会现象发展趋势的判断。预测性研究假设：对社会现象发展趋势的判断。如：随着中国人口的老化，中国老龄化将越来如：随着中国人口的老化，中国老龄化将越来越严重，人口红利将在中国失去。越严重，人口红利将在中国失去。3.3.提出假设的原则提出假设的原则提出假设的原则提出假设的原则是否所有的调查研究都要有研究假设呢？不一定。是否所有的调查研究都要有研究假设呢？不一定。是否所有的调查研究都要有研究假设呢
14、？不一定。是否所有的调查研究都要有研究假设呢？不一定。如果只是为了了解某一社会现象的一般状况，或目的如果只是为了了解某一社会现象的一般状况，或目的如果只是为了了解某一社会现象的一般状况，或目的如果只是为了了解某一社会现象的一般状况，或目的是发现问题、提出问题，可以不提假设。同时，为了是发现问题、提出问题，可以不提假设。同时，为了是发现问题、提出问题，可以不提假设。同时，为了是发现问题、提出问题，可以不提假设。同时，为了摸清情况、总结工作而做的调查，也不需要假设。但摸清情况、总结工作而做的调查，也不需要假设。但摸清情况、总结工作而做的调查，也不需要假设。但摸清情况、总结工作而做的调查，也不需要假
15、设。但对于学术性研究，研究假设很有必要。对于学术性研究，研究假设很有必要。对于学术性研究，研究假设很有必要。对于学术性研究，研究假设很有必要。（1 1）假设不能与已有的资料相矛盾，既不能与事实）假设不能与已有的资料相矛盾，既不能与事实）假设不能与已有的资料相矛盾，既不能与事实）假设不能与已有的资料相矛盾，既不能与事实相背。相背。相背。相背。（2)2)假设的文字表述力求简短、明显、准确。假设的文字表述力求简短、明显、准确。假设的文字表述力求简短、明显、准确。假设的文字表述力求简短、明显、准确。（3 3）假设中不应该包括不能被明确解释的概念，太）假设中不应该包括不能被明确解释的概念，太）假设中不应
16、该包括不能被明确解释的概念，太）假设中不应该包括不能被明确解释的概念，太抽象的、不能被经验验证的概念不应进入假设。抽象的、不能被经验验证的概念不应进入假设。抽象的、不能被经验验证的概念不应进入假设。抽象的、不能被经验验证的概念不应进入假设。（4 4）假设本身不应包含逻辑上的矛盾。）假设本身不应包含逻辑上的矛盾。）假设本身不应包含逻辑上的矛盾。）假设本身不应包含逻辑上的矛盾。（四）调查内容的操作化（四）调查内容的操作化（四）调查内容的操作化（四）调查内容的操作化 调查内容的操作化是指对调查内容中的抽象概念调查内容的操作化是指对调查内容中的抽象概念调查内容的操作化是指对调查内容中的抽象概念调查内容
17、的操作化是指对调查内容中的抽象概念选择具体的、明确的、易于测量的调查指标，使调查内选择具体的、明确的、易于测量的调查指标，使调查内选择具体的、明确的、易于测量的调查指标，使调查内选择具体的、明确的、易于测量的调查指标，使调查内容变得容变得容变得容变得“ “可测量可测量可测量可测量” ”。比如：将抽象比如：将抽象比如：将抽象比如：将抽象“ “同情心同情心同情心同情心” ”转化为转化为转化为转化为“ “主动帮助盲人过主动帮助盲人过主动帮助盲人过主动帮助盲人过街、主动给讨饭者钱物、主动向灾区捐款街、主动给讨饭者钱物、主动向灾区捐款街、主动给讨饭者钱物、主动向灾区捐款街、主动给讨饭者钱物、主动向灾区捐
18、款” ”，就是操作，就是操作，就是操作，就是操作化的例子。化的例子。化的例子。化的例子。1 1、测量的概念、测量的概念、测量的概念、测量的概念2 2、测量的层次、测量的层次、测量的层次、测量的层次3 3、概念的具体化和操作化、概念的具体化和操作化、概念的具体化和操作化、概念的具体化和操作化4 4、信度的评估、信度的评估、信度的评估、信度的评估5 5、效度的评估、效度的评估、效度的评估、效度的评估6 6、信度与效度的关系、信度与效度的关系、信度与效度的关系、信度与效度的关系1.测量概念测量概念（1）测量的概念）测量的概念测量是指对所确定的研究内容或调查指标测量是指对所确定的研究内容或调查指标进行
19、有效的观测与量度，是根据一定的规则将进行有效的观测与量度，是根据一定的规则将数字或符号分派于研究对象的特征（即研究变数字或符号分派于研究对象的特征（即研究变量）之上，是社会现象数量化或类型化。量）之上，是社会现象数量化或类型化。比如，用人口登记的方法来测量一个国家的比如，用人口登记的方法来测量一个国家的人口数量和人口结构。人口数量和人口结构。（2）测量的四个要素：）测量的四个要素：测量客体测量客体即测量的对象。最常见的是个人，即测量的对象。最常见的是个人，各种社会群体、社会组织、社区等。各种社会群体、社会组织、社区等。测量内容测量内容测量客体的某种属性或特征。如测量客体的某种属性或特征。如测量
20、个人的行为、态度、社会背景。测量个人的行为、态度、社会背景。测量法则测量法则即用数字和符号表达事物各种属即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。如测量收入状况，则是性或特征的操作规则。如测量收入状况，则是工资工资+奖金。奖金。数字和符号数字和符号即用来测量结果的工具。如，即用来测量结果的工具。如，350元、元、450元就是测量收入的结果。元就是测量收入的结果。（3）有效测量满足三个条件：）有效测量满足三个条件：准确性：指测量过程中用来记录的数字或符号，准确性：指测量过程中用来记录的数字或符号，能真实、可靠、有效地反映调查对象的属性和能真实、可靠、有效地反映调查对象的属性和特征。特征。完
21、备性：测量规则能包括研究变量的各种状态完备性：测量规则能包括研究变量的各种状态或变异。或变异。互斥性：指每一个观测对象的属性和特征都能互斥性：指每一个观测对象的属性和特征都能以一个而且只能以一个数字或符号来表示，也以一个而且只能以一个数字或符号来表示，也即研究变量的取值必须是互不相容的。即研究变量的取值必须是互不相容的。2.测量的层次（类型）测量的层次（类型）测量是对变量的测量。变量是指对研究单位测量是对变量的测量。变量是指对研究单位的属性、特征概念化和具体化。的属性、特征概念化和具体化。（1）定类测量）定类测量（2）定序测量）定序测量（3）定距测量）定距测量（4）定比测量）定比测量（1）定类
22、测量或名义测量）定类测量或名义测量定类测量是对定类变量的测量，是测量尺度定类测量是对定类变量的测量，是测量尺度中最低的一种。常用来对定性的社会现象进行中最低的一种。常用来对定性的社会现象进行测量。包括记号和类属。记号是一种识别的标测量。包括记号和类属。记号是一种识别的标志。类属可作为变量的不同状态的度量。志。类属可作为变量的不同状态的度量。如性别分为男和女；民族有汉、蒙古族、朝如性别分为男和女；民族有汉、蒙古族、朝鲜族等；如职业有工人、农民、干部等。鲜族等；如职业有工人、农民、干部等。（2）定（次）序测量（等级测量、顺序测量）定（次）序测量（等级测量、顺序测量）定序测量是对能够依操作定义而明确
23、排列定序测量是对能够依操作定义而明确排列大小、等级、高低、先后等次序的变量进行的大小、等级、高低、先后等次序的变量进行的测量。具有可传递性。最直接的一种是等级顺测量。具有可传递性。最直接的一种是等级顺序法。序法。如人们的文化程度：文盲、半文盲、小学、如人们的文化程度：文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、大学及以上等。测量城市初中、高中、大专、大学及以上等。测量城市可以分为特大城市、大城市、中等城市、小城可以分为特大城市、大城市、中等城市、小城市。市。（3)3)定距测量（等距测量、区间测量）定距测量（等距测量、区间测量）定距测量（等距测量、区间测量）定距测量（等距测量、区间测量）除了具有定类和
24、次序测量的特征外，还要求尺度上除了具有定类和次序测量的特征外，还要求尺度上除了具有定类和次序测量的特征外，还要求尺度上除了具有定类和次序测量的特征外，还要求尺度上的间距代表所测量特征在数量上的间距。的间距代表所测量特征在数量上的间距。的间距代表所测量特征在数量上的间距。的间距代表所测量特征在数量上的间距。定距尺度不尽可以对两个观测点在次序上进行测量，定距尺度不尽可以对两个观测点在次序上进行测量，定距尺度不尽可以对两个观测点在次序上进行测量，定距尺度不尽可以对两个观测点在次序上进行测量，还可以对两个观测点之间或两个次序之间的间距进行还可以对两个观测点之间或两个次序之间的间距进行还可以对两个观测点
25、之间或两个次序之间的间距进行还可以对两个观测点之间或两个次序之间的间距进行测量。测量。测量。测量。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，还可以确定它们相互之间不同等级的间不同的等级，还可以确定它们相互之间不同等级的间不同的等级，还可以确定它们相互之间不同等级的间不同的等级，还可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。比如测量气温，北京为摄氏隔距离和数量差别。比如测量气温，北京为摄氏隔距离和数量差别。比如测量气温，北京为摄氏隔距离和数量差别
26、。比如测量气温，北京为摄氏2020度，度，度，度，武汉为摄氏武汉为摄氏武汉为摄氏武汉为摄氏3030度，不久可以了解两地气温不同（定类度，不久可以了解两地气温不同（定类度，不久可以了解两地气温不同（定类度，不久可以了解两地气温不同（定类测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高（定测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高（定测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高（定测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高（定序测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高出序测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高出序测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高出序测量的结果），还可知道武汉气温比北京气温高
27、出1010摄氏度（定距测量的结果）。摄氏度（定距测量的结果）。摄氏度（定距测量的结果）。摄氏度（定距测量的结果）。（4）定比测量或比例测量（等比测量）定比测量或比例测量（等比测量）定比测量除了具有上述三种测量的全部性定比测量除了具有上述三种测量的全部性质外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零质外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零点，它是定比测量与定距测量的惟一区别）。它点，它是定比测量与定距测量的惟一区别）。它测量的数据既可以进行加减运算，又能进行乘除测量的数据既可以进行加减运算，又能进行乘除运算。比如：对人们的收入、年龄、出生率、性运算。比如：对人们的收入、年龄、出生率、性别比、离婚率
28、、人口密度等所进行的测量都是定别比、离婚率、人口密度等所进行的测量都是定比测量。比测量。定比测量可以进行：定比测量可以进行：(1)类比差测量，如性别类比差测量，如性别比；（比；（2）次序差测量；（）次序差测量；（3）两个观测点之间）两个观测点之间的间距差的测量；（的间距差的测量；（4）两个观测点之间的比值）两个观测点之间的比值测量。测量。3.概念的具体化和操作化概念的具体化和操作化(1)概念、变量、指标概念、变量、指标(2)概念的界定概念的界定(3)发展测量指标发展测量指标(4)选择测量指标选择测量指标(5)编制综合指标编制综合指标(6)操作定义操作定义3.3.概念的具体化和操作化概念的具体化
29、和操作化概念的具体化和操作化概念的具体化和操作化(1)(1)概念、变量、指标概念、变量、指标概念、变量、指标概念、变量、指标概念是在日常生活中通过感性认识和互相交流形成概念是在日常生活中通过感性认识和互相交流形成概念是在日常生活中通过感性认识和互相交流形成概念是在日常生活中通过感性认识和互相交流形成的，是人们对许多对象的复杂又具体的的感受，并以的，是人们对许多对象的复杂又具体的的感受，并以的，是人们对许多对象的复杂又具体的的感受，并以的，是人们对许多对象的复杂又具体的的感受，并以一个名词对这些感受作出整体的、含混的概括。社会一个名词对这些感受作出整体的、含混的概括。社会一个名词对这些感受作出整
30、体的、含混的概括。社会一个名词对这些感受作出整体的、含混的概括。社会研究从某种意义上讲，就是对概念加以精确化开始。研究从某种意义上讲，就是对概念加以精确化开始。研究从某种意义上讲，就是对概念加以精确化开始。研究从某种意义上讲，就是对概念加以精确化开始。变量：指具有一个以上取值的概念，或者说包括一变量：指具有一个以上取值的概念，或者说包括一变量：指具有一个以上取值的概念，或者说包括一变量：指具有一个以上取值的概念，或者说包括一个以上范畴的概念。而只有固定不变的值的概念，就个以上范畴的概念。而只有固定不变的值的概念，就个以上范畴的概念。而只有固定不变的值的概念，就个以上范畴的概念。而只有固定不变的
31、值的概念，就是常量。是常量。是常量。是常量。指标：把表示一个概念或变量含义的一组可观察到指标：把表示一个概念或变量含义的一组可观察到指标：把表示一个概念或变量含义的一组可观察到指标：把表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，称为这一概念或变量的一组指标。如社会阶的事物，称为这一概念或变量的一组指标。如社会阶的事物，称为这一概念或变量的一组指标。如社会阶的事物，称为这一概念或变量的一组指标。如社会阶级，是一个抽象概念，通过操作化，可以用一组指标级，是一个抽象概念，通过操作化，可以用一组指标级，是一个抽象概念，通过操作化，可以用一组指标级，是一个抽象概念，通过操作化，可以用一组指标来测量它：包
32、括职业、收入、文化程度等。来测量它：包括职业、收入、文化程度等。来测量它：包括职业、收入、文化程度等。来测量它：包括职业、收入、文化程度等。|变量-指标取值：事物1概念|（具有多个取值的概念）（具有多个取值的概念）事物2|常量事物n（仅有一个取值的概念）（仅有一个取值的概念）(2)(2)概念的澄清与界定概念的澄清与界定概念的澄清与界定概念的澄清与界定第一步：在研究中，需要对主要的概念进行某种澄第一步：在研究中，需要对主要的概念进行某种澄第一步：在研究中，需要对主要的概念进行某种澄第一步：在研究中，需要对主要的概念进行某种澄清和界定。弄清概念定义的范围，指出概念包括什么、清和界定。弄清概念定义的
33、范围，指出概念包括什么、清和界定。弄清概念定义的范围，指出概念包括什么、清和界定。弄清概念定义的范围，指出概念包括什么、排斥什么，就可以对资料进行分析。排斥什么，就可以对资料进行分析。排斥什么，就可以对资料进行分析。排斥什么，就可以对资料进行分析。比如，关于社区的概念，不下于九十四种以上，比如，关于社区的概念，不下于九十四种以上，比如，关于社区的概念，不下于九十四种以上，比如，关于社区的概念，不下于九十四种以上，社会学家贝尔和纽拜通过分析，发现几乎所有社区定社会学家贝尔和纽拜通过分析，发现几乎所有社区定社会学家贝尔和纽拜通过分析，发现几乎所有社区定社会学家贝尔和纽拜通过分析，发现几乎所有社区定
34、义中绝大部分都包含三个元素：地域，共同的纽带和义中绝大部分都包含三个元素：地域，共同的纽带和义中绝大部分都包含三个元素：地域，共同的纽带和义中绝大部分都包含三个元素：地域，共同的纽带和社会互动。这样，就确定了社区这个概念的范围。社会互动。这样，就确定了社区这个概念的范围。社会互动。这样，就确定了社区这个概念的范围。社会互动。这样，就确定了社区这个概念的范围。其次，决定一个定义。其次，决定一个定义。其次，决定一个定义。其次，决定一个定义。在众多的概念中选出一个或者自己定一个定义。比在众多的概念中选出一个或者自己定一个定义。比在众多的概念中选出一个或者自己定一个定义。比在众多的概念中选出一个或者自
35、己定一个定义。比如，关于资源的概念，吉登斯将资源定义为如，关于资源的概念，吉登斯将资源定义为如，关于资源的概念，吉登斯将资源定义为如，关于资源的概念，吉登斯将资源定义为“ “改革事改革事改革事改革事物的一种能力物的一种能力物的一种能力物的一种能力” ”；科尔曼将资源认为是那些能够满足；科尔曼将资源认为是那些能够满足；科尔曼将资源认为是那些能够满足；科尔曼将资源认为是那些能够满足人们需要和利益的物品、非物品以及事件。人们需要和利益的物品、非物品以及事件。人们需要和利益的物品、非物品以及事件。人们需要和利益的物品、非物品以及事件。(3)发展测量指标发展测量指标在澄清和界定概念之后，就要寻找与这在澄
36、清和界定概念之后，就要寻找与这些内涵相对应的经验指标。些内涵相对应的经验指标。第一步是降低概念所指内容的维度。第一步是降低概念所指内容的维度。第二步是分类。第二步是分类。第三步是给出概念的描述性定义第三步是给出概念的描述性定义。一个抽象的概念往往对应于现实生活中一组复一个抽象的概念往往对应于现实生活中一组复杂的现象，不仅仅对应于一个单纯的可直接观杂的现象，不仅仅对应于一个单纯的可直接观察到的现象。察到的现象。比如，要测量妇女的社会地位，将社会地比如，要测量妇女的社会地位，将社会地位的含义区分为政治地位、经济地位、法律地位的含义区分为政治地位、经济地位、法律地位、教育地位和家庭地位几个不同的维度
37、。位、教育地位和家庭地位几个不同的维度。测量人的现代性，英格尔斯将这一概念分测量人的现代性，英格尔斯将这一概念分成成20几个不同维度来进行。在实际中，可以寻几个不同维度来进行。在实际中，可以寻找和利用前人已有的指标，也可以进行一段时找和利用前人已有的指标，也可以进行一段时间的探索性研究之后，发展出测量指标。间的探索性研究之后，发展出测量指标。(4)选择测量指标选择测量指标定义变量后考虑如何来测量，选用哪些指标来定义变量后考虑如何来测量，选用哪些指标来测量。指标是概念内涵的指示标志，直接表示测量。指标是概念内涵的指示标志，直接表示经验层次的现象。经验层次的现象。对同一个概念进行测量时，可能会产生
38、出不同对同一个概念进行测量时，可能会产生出不同的测量指标。比如，对的测量指标。比如，对“夫妻权力夫妻权力”的测量，的测量，研究者将这一概念定义为研究者将这一概念定义为“夫妻在家庭中的决夫妻在家庭中的决策权策权”。1960年美国社会学家布拉德和沃尔夫年美国社会学家布拉德和沃尔夫选取了他们认为既能涉及丈夫、又能涉及妻子选取了他们认为既能涉及丈夫、又能涉及妻子在家庭中的决策权的八个指标。在家庭中的决策权的八个指标。而而1971年森特斯等研究时将年森特斯等研究时将“家庭中的决策权家庭中的决策权”概念具体化为概念具体化为14个指标。个指标。 丈夫的职业选择丈夫的职业选择 买什么样的车子买什么样的车子 是
39、否买人寿保险是否买人寿保险 到什么地方度假到什么地方度假 买什么样的房子买什么样的房子 妻子是否应该参加社会工作妻子是否应该参加社会工作 家里有人生病，应去看哪位医生家里有人生病，应去看哪位医生 全家每周在食品方面应花多少钱全家每周在食品方面应花多少钱 请谁来做客和与谁一起出门请谁来做客和与谁一起出门请谁来做客和与谁一起出门请谁来做客和与谁一起出门 怎么装饰房间和摆设家具怎么装饰房间和摆设家具怎么装饰房间和摆设家具怎么装饰房间和摆设家具（1111）收看什么电视节目和广播节目）收看什么电视节目和广播节目）收看什么电视节目和广播节目）收看什么电视节目和广播节目（12)12)家庭的正餐吃什么家庭的正
40、餐吃什么家庭的正餐吃什么家庭的正餐吃什么（1313）买什么样的衣服）买什么样的衣服）买什么样的衣服）买什么样的衣服（1414）配偶应买什么样的衣服）配偶应买什么样的衣服）配偶应买什么样的衣服）配偶应买什么样的衣服(5)(5)编制综合指标编制综合指标编制综合指标编制综合指标对于复杂的概念，光用一个指标来测量是很难的，对于复杂的概念，光用一个指标来测量是很难的，对于复杂的概念，光用一个指标来测量是很难的，对于复杂的概念，光用一个指标来测量是很难的，要用多个指标来测量概念的不同方面的内容。就需要一要用多个指标来测量概念的不同方面的内容。就需要一要用多个指标来测量概念的不同方面的内容。就需要一要用多个
41、指标来测量概念的不同方面的内容。就需要一个统一的尺度来表示多个指标的量度，就需要建立一个个统一的尺度来表示多个指标的量度，就需要建立一个个统一的尺度来表示多个指标的量度，就需要建立一个个统一的尺度来表示多个指标的量度，就需要建立一个综合指标。综合指标。综合指标。综合指标。建立综合指标的方法有类型法、指数法和量表法。建立综合指标的方法有类型法、指数法和量表法。建立综合指标的方法有类型法、指数法和量表法。建立综合指标的方法有类型法、指数法和量表法。比如，邓肯在地位测量中建立的社会经济地位指数就比如，邓肯在地位测量中建立的社会经济地位指数就比如，邓肯在地位测量中建立的社会经济地位指数就比如，邓肯在地
42、位测量中建立的社会经济地位指数就是建立综合指标的典范。他将人们的教育、收入、职业是建立综合指标的典范。他将人们的教育、收入、职业是建立综合指标的典范。他将人们的教育、收入、职业是建立综合指标的典范。他将人们的教育、收入、职业声望等地位特征综合为一个统一的地位指标。声望等地位特征综合为一个统一的地位指标。声望等地位特征综合为一个统一的地位指标。声望等地位特征综合为一个统一的地位指标。概念的具体化过程就是一步步从抽象层次降到经验层概念的具体化过程就是一步步从抽象层次降到经验层概念的具体化过程就是一步步从抽象层次降到经验层概念的具体化过程就是一步步从抽象层次降到经验层次，使概念具体化为可观测的事物。
43、次，使概念具体化为可观测的事物。次，使概念具体化为可观测的事物。次，使概念具体化为可观测的事物。(6)(6)操作化操作化操作化操作化操作是通过具体的程序或指标来说明对变量的测量方操作是通过具体的程序或指标来说明对变量的测量方操作是通过具体的程序或指标来说明对变量的测量方操作是通过具体的程序或指标来说明对变量的测量方法。前提是厘清概念的抽象定义，对概念的含义尚模法。前提是厘清概念的抽象定义，对概念的含义尚模法。前提是厘清概念的抽象定义，对概念的含义尚模法。前提是厘清概念的抽象定义，对概念的含义尚模糊时就草率确定操作定义。糊时就草率确定操作定义。糊时就草率确定操作定义。糊时就草率确定操作定义。比如
44、溺爱孩子，操作化为：比如溺爱孩子，操作化为：比如溺爱孩子，操作化为：比如溺爱孩子，操作化为：（1 1）不注意培养孩子的生活自理能力）不注意培养孩子的生活自理能力）不注意培养孩子的生活自理能力）不注意培养孩子的生活自理能力（2 2）不注意培养孩子的劳动习惯）不注意培养孩子的劳动习惯）不注意培养孩子的劳动习惯）不注意培养孩子的劳动习惯（3 3）对孩子过分迁就）对孩子过分迁就）对孩子过分迁就）对孩子过分迁就（4 4）物质上对孩子尽量满足）物质上对孩子尽量满足）物质上对孩子尽量满足）物质上对孩子尽量满足4.4.信度的评估信度的评估信度的评估信度的评估信度是指测量数据与结论的可靠性程度，即测量工信度是指
45、测量数据与结论的可靠性程度，即测量工信度是指测量数据与结论的可靠性程度，即测量工信度是指测量数据与结论的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它要测量的社会现象的程度。就具能否稳定地测量到它要测量的社会现象的程度。就具能否稳定地测量到它要测量的社会现象的程度。就具能否稳定地测量到它要测量的社会现象的程度。就是测量的一致性。是测量的一致性。是测量的一致性。是测量的一致性。采用同样的方法和指标去重复测量同一对象时所获采用同样的方法和指标去重复测量同一对象时所获采用同样的方法和指标去重复测量同一对象时所获采用同样的方法和指标去重复测量同一对象时所获得的结果的一致程度。反映的是测量方法和工具的问得的结
46、果的一致程度。反映的是测量方法和工具的问得的结果的一致程度。反映的是测量方法和工具的问得的结果的一致程度。反映的是测量方法和工具的问题。题。题。题。当重复测量的结果高度一致时，就说测量的信度高，当重复测量的结果高度一致时，就说测量的信度高，当重复测量的结果高度一致时，就说测量的信度高，当重复测量的结果高度一致时，就说测量的信度高，即结果可靠；反之，就是信度低，即测量的结果不可即结果可靠；反之，就是信度低，即测量的结果不可即结果可靠；反之，就是信度低，即测量的结果不可即结果可靠；反之，就是信度低，即测量的结果不可靠。靠。靠。靠。在设计指标时，应使它的含义明确、清楚，没有歧在设计指标时，应使它的含
47、义明确、清楚，没有歧在设计指标时，应使它的含义明确、清楚，没有歧在设计指标时，应使它的含义明确、清楚，没有歧义。义。义。义。大部分信度指标都以相关系数（大部分信度指标都以相关系数（r）来表示）来表示基本类型有三种基本类型有三种：（：（1）再测信度；（再测信度；（2）复本）复本信度；（信度；（3）折半信度）折半信度;（4）主观评分法。）主观评分法。（1）再测信度。）再测信度。对同一对象采用同一种测量，在不同的时对同一对象采用同一种测量，在不同的时间点先后测量两次。根据两次测量的结果计算间点先后测量两次。根据两次测量的结果计算出相关系数。这叫再测信度。这是最常用、最出相关系数。这叫再测信度。这是最
48、常用、最普遍的信度检查方法。其缺点是易受到时间因普遍的信度检查方法。其缺点是易受到时间因素的影响。素的影响。（2）复本信度。）复本信度。如果一套测量可以有两个以上的复本，则可如果一套测量可以有两个以上的复本，则可以根据同一群研究对象同时接受这两个复本测以根据同一群研究对象同时接受这两个复本测量所得的分数来计算其相关系数。比如，学校量所得的分数来计算其相关系数。比如，学校考试出的考试出的AB试卷就是复本的近似例子。在研究试卷就是复本的近似例子。在研究中，研究人员可以设计两份研究问卷，每份使中，研究人员可以设计两份研究问卷，每份使用不同的项目，但都用来测量同一个概念或事用不同的项目，但都用来测量同
49、一个概念或事物，然后根据两份问卷所得的分数计算其复本物，然后根据两份问卷所得的分数计算其复本信度，可以避免再测信度的缺点，但要求是所信度，可以避免再测信度的缺点，但要求是所使用的复本必须是真正的复本，即二者再形式、使用的复本必须是真正的复本，即二者再形式、内容都应该完全一致。然而，在实际中，是很内容都应该完全一致。然而，在实际中，是很难做到。难做到。（3）折半信度。即将研究对象在一次测量中所）折半信度。即将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算两组分数之间的相关系数，这种相关系数叫折半两组分数之间的相关系数，这种相关系数叫折半
50、信度。比如一个态度测量包括信度。比如一个态度测量包括30个项目，若采用个项目，若采用折半法来了解一致性，则将折半法来了解一致性，则将30个项目分为相等的个项目分为相等的两部分，再求其相关系数。为了采用折半信度来两部分，再求其相关系数。为了采用折半信度来测量，通常会增加一倍的测量项目。测量，通常会增加一倍的测量项目。2rhhrxx=-1+rhh（4）主观评分法。）主观评分法。不同评分者的判分标准液会影响测量的信度。不同评分者的判分标准液会影响测量的信度。要检查评分者的信度，可计算一个评分者的一组要检查评分者的信度，可计算一个评分者的一组评分与另一个评分者的同一组评分的相关系数。评分与另一个评分者
51、的同一组评分的相关系数。5.5.效度的评估效度的评估效度的评估效度的评估指测量的有效性或准确性。即测量工具或测量手指测量的有效性或准确性。即测量工具或测量手指测量的有效性或准确性。即测量工具或测量手指测量的有效性或准确性。即测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或能准确真实段能够准确测出所要测量的变量的程度，或能准确真实段能够准确测出所要测量的变量的程度，或能准确真实段能够准确测出所要测量的变量的程度，或能准确真实地度量事物属性的程度。或可以说，效度是指测量标准地度量事物属性的程度。或可以说，效度是指测量标准地度量事物属性的程度。或可以说，效度是指测量标准地度量事物属性的程度。或
52、可以说，效度是指测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。即指标内涵正是概念内涵，二者在内容性质上是一致的；即指标内涵正是概念内涵，二者在内容性质上是一致的；即指标内涵正是概念内涵，二者在内容性质上是一致的；即指标内涵正是概念内涵，二者在内容性质上是一致的；如用刑事立案率为犯罪率的指标是有效的，但如果用交如用刑事立案率为犯罪率的指标是有效的，但如果用交如用刑事立案率为犯罪率的指标是有效的，但如果用交如用刑事立案率为犯罪率的指标是有效的，但
53、如果用交通事故发生率为犯罪率则无效；另一方面，测量指标应通事故发生率为犯罪率则无效；另一方面，测量指标应通事故发生率为犯罪率则无效；另一方面，测量指标应通事故发生率为犯罪率则无效；另一方面，测量指标应该尽可能涵盖概念，二者在程度上尽可能重合。该尽可能涵盖概念，二者在程度上尽可能重合。该尽可能涵盖概念，二者在程度上尽可能重合。该尽可能涵盖概念，二者在程度上尽可能重合。比如，对城镇居民月收入的测量，如果仅仅测量工资比如，对城镇居民月收入的测量，如果仅仅测量工资比如，对城镇居民月收入的测量，如果仅仅测量工资比如，对城镇居民月收入的测量，如果仅仅测量工资收入就反映不出居民收入的实际水平，指标（工资）不
54、收入就反映不出居民收入的实际水平，指标（工资）不收入就反映不出居民收入的实际水平，指标（工资）不收入就反映不出居民收入的实际水平，指标（工资）不能涵盖概念（居民收入），对居民平均收入的估计无效。能涵盖概念（居民收入），对居民平均收入的估计无效。能涵盖概念（居民收入），对居民平均收入的估计无效。能涵盖概念（居民收入），对居民平均收入的估计无效。测量的效度具有三种类型：表面效度、准则效度测量的效度具有三种类型：表面效度、准则效度测量的效度具有三种类型：表面效度、准则效度测量的效度具有三种类型：表面效度、准则效度和结构效度。和结构效度。和结构效度。和结构效度。（1）表面效度（内容效度、逻辑效度）表面
55、效度（内容效度、逻辑效度）指测量内容或测量指标与测量目标之间的适指测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。测量所选择的项目是否合性和逻辑相符性。测量所选择的项目是否“看起来看起来”符合测量目的和要求。比如用问卷测符合测量目的和要求。比如用问卷测量人们的消费观念，首先弄清消费观念的定义，量人们的消费观念，首先弄清消费观念的定义，然后看问卷中的问题是否都与人们的消费观念然后看问卷中的问题是否都与人们的消费观念有关。可以采取请若干专家直接进行评价的方有关。可以采取请若干专家直接进行评价的方法来检查问卷测量的表面效度。如果专家认为法来检查问卷测量的表面效度。如果专家认为这些问题的确涉及有
56、关消费观念的内容，而看这些问题的确涉及有关消费观念的内容，而看不出无关的内容，则可以说这一测量具有表面不出无关的内容，则可以说这一测量具有表面效度。否则，不具有表面效度。效度。否则，不具有表面效度。（2）准则效度（实用效度或经验效度）准则效度（实用效度或经验效度）指用一种不同以往的测量方式或指标对指用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时，将原有的一种测同一事物或变量进行测量时，将原有的一种测量方式或指标作为准则，用新的方式或指标所量方式或指标作为准则，用新的方式或指标所得到的测量结果与原有准则的测量结果相比，得到的测量结果与原有准则的测量结果相比，看二者的相关程度，并用这种特
57、定的相关系数看二者的相关程度，并用这种特定的相关系数来反映测量工具或手段的效度。如果新的测量来反映测量工具或手段的效度。如果新的测量方式或指标与原有的作为准则的测量方式或指方式或指标与原有的作为准则的测量方式或指标具有相同效果，那么，其效度系数就高，否标具有相同效果，那么，其效度系数就高，否则就低。则就低。（3 3）构造效度（结构效度）构造效度（结构效度）构造效度（结构效度）构造效度（结构效度）它通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具它通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具它通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具它通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具或手段的效度。它涉及一个理
58、论的关系结构中其他概念或手段的效度。它涉及一个理论的关系结构中其他概念或手段的效度。它涉及一个理论的关系结构中其他概念或手段的效度。它涉及一个理论的关系结构中其他概念或变量的测量。如，我们设计一测量方法来测量人们的或变量的测量。如，我们设计一测量方法来测量人们的或变量的测量。如，我们设计一测量方法来测量人们的或变量的测量。如，我们设计一测量方法来测量人们的婚姻满意程度。我们需要用到与婚姻满意度有关的理论婚姻满意程度。我们需要用到与婚姻满意度有关的理论婚姻满意程度。我们需要用到与婚姻满意度有关的理论婚姻满意程度。我们需要用到与婚姻满意度有关的理论命题或假设中的其他变量，假定婚姻满意度与主动做家命
59、题或假设中的其他变量，假定婚姻满意度与主动做家命题或假设中的其他变量，假定婚姻满意度与主动做家命题或假设中的其他变量，假定婚姻满意度与主动做家务的行为有关；则婚姻满意度程度越高，越是主动承担务的行为有关；则婚姻满意度程度越高，越是主动承担务的行为有关；则婚姻满意度程度越高，越是主动承担务的行为有关；则婚姻满意度程度越高，越是主动承担家务，那么，婚姻满意度与承担家务之间具有一致性，家务，那么，婚姻满意度与承担家务之间具有一致性，家务，那么，婚姻满意度与承担家务之间具有一致性，家务，那么，婚姻满意度与承担家务之间具有一致性，则称测量具有结构效度；否则结构效度面临挑战。则称测量具有结构效度；否则结构
60、效度面临挑战。则称测量具有结构效度；否则结构效度面临挑战。则称测量具有结构效度；否则结构效度面临挑战。测量的效度与信度都是一种相对量，而不是一种绝测量的效度与信度都是一种相对量，而不是一种绝测量的效度与信度都是一种相对量，而不是一种绝测量的效度与信度都是一种相对量，而不是一种绝对量，都是一种程度事物。对量，都是一种程度事物。对量，都是一种程度事物。对量，都是一种程度事物。7.7.信度和效度的关系信度和效度的关系信度和效度的关系信度和效度的关系缺乏信度的测量也是无效度的测量。当然，既是高效缺乏信度的测量也是无效度的测量。当然，既是高效缺乏信度的测量也是无效度的测量。当然，既是高效缺乏信度的测量也
61、是无效度的测量。当然，既是高效度的测量也有可能是无效的。有效度的测量一般是可靠度的测量也有可能是无效的。有效度的测量一般是可靠度的测量也有可能是无效的。有效度的测量一般是可靠度的测量也有可能是无效的。有效度的测量一般是可靠的。的。的。的。（1 1）信度低，效度不可能高；）信度低，效度不可能高；）信度低，效度不可能高；）信度低，效度不可能高；（2 2）信度高，效度未必高；）信度高，效度未必高；）信度高，效度未必高；）信度高，效度未必高；（3 3）效度低，信度有可能很高；）效度低，信度有可能很高；）效度低，信度有可能很高；）效度低，信度有可能很高；（4 4）效度高，信度必然也高。）效度高，信度必然
62、也高。）效度高，信度必然也高。）效度高，信度必然也高。测量的信度是效度的必要条件，但不是充分条件，无信测量的信度是效度的必要条件，但不是充分条件，无信测量的信度是效度的必要条件，但不是充分条件，无信测量的信度是效度的必要条件，但不是充分条件，无信度必然无效度，但有信度未必有效度；反之，效度是信度必然无效度，但有信度未必有效度；反之，效度是信度必然无效度，但有信度未必有效度；反之，效度是信度必然无效度，但有信度未必有效度；反之，效度是信度的充分条件，但不是必要条件，有效度必然有信度，度的充分条件，但不是必要条件，有效度必然有信度，度的充分条件，但不是必要条件，有效度必然有信度，度的充分条件，但不
63、是必要条件，有效度必然有信度，但无效度却未必无信度。但无效度却未必无信度。但无效度却未必无信度。但无效度却未必无信度。（五）设计问卷，设计量表，设计访问提（五）设计问卷，设计量表，设计访问提纲，设计观察表格纲，设计观察表格1.问卷的类型。问卷的类型。（1）自填问卷自填问卷（2）访问问卷访问问卷2.问卷的结构问卷的结构（1）封面信（卷首语）封面信（卷首语）（2）指导语指导语（3）问题与答案问题与答案（4）编码及其他资料编码及其他资料3.问卷设计的步骤问卷设计的步骤（1）初步探索初步探索先摸底，熟悉和了解一些基本情况，以便对各先摸底，熟悉和了解一些基本情况，以便对各种问题的提法和可能的回答有一个初
64、步的认识。种问题的提法和可能的回答有一个初步的认识。（2）设计问卷初稿设计问卷初稿（设计方法：卡片法与框图法）（设计方法：卡片法与框图法）（3）试用试用（4）修改定稿并印制）修改定稿并印制4.问卷中的问题与答案的设计问卷中的问题与答案的设计（1）问题的形式设计）问题的形式设计a.开放式问题开放式问题b.封闭式问题封闭式问题（2）格式格式填空式填空式是否式是否式多项选择式：多项选择式：矩阵式矩阵式表格式表格式填空式：填空式：请问您家有几口人？请问您家有几口人？_口口是否式：是否式：您是共青团员吗？是您是共青团员吗？是（）不是（）不是（）多项选择式（请在合适的答案号码上打多项选择式（请在合适的答案
65、号码上打“/”：您的文化程度是：您的文化程度是：（1）小学以下（）小学以下（2）初中（）初中（3）高中（）高中（4）大专以）大专以上上矩阵式：矩阵式：很严重很严重很严重很严重比较严重比较严重比较严重比较严重不太严重不太严重不太严重不太严重不严重不严重不严重不严重不知道不知道不知道不知道 （1 1）迟到）迟到）迟到）迟到 （）（）（）（）（）（2 2）早退）早退）早退）早退 （）（）（）（）（）（3 3）旷课）旷课）旷课）旷课 （）（）（）（）（）表格式：表格式：很严很严很严很严重重重重比较比较比较比较严重严重严重严重不太不太不太不太严重严重严重严重不严不严不严不严重重重重不知道不知道不知道不知
66、道1.1.灰尘灰尘灰尘灰尘2.2.噪音噪音噪音噪音3.3.污水污水污水污水 （2 2）答案的设计）答案的设计）答案的设计）答案的设计答案设计要满足：穷尽性与互斥性答案设计要满足：穷尽性与互斥性答案设计要满足：穷尽性与互斥性答案设计要满足：穷尽性与互斥性穷尽性：指答案包括了所有可能的情况。穷尽性：指答案包括了所有可能的情况。穷尽性：指答案包括了所有可能的情况。穷尽性：指答案包括了所有可能的情况。如：您最喜欢看哪类电视节目（请在合适的答案号如：您最喜欢看哪类电视节目（请在合适的答案号如：您最喜欢看哪类电视节目（请在合适的答案号如：您最喜欢看哪类电视节目（请在合适的答案号码打码打码打码打“/”/”
67、a.a.新闻节目新闻节目新闻节目新闻节目b.b.体育节目体育节目体育节目体育节目c.c.电视剧电视剧电视剧电视剧d.d.教学节教学节教学节教学节目目目目互斥性：指答案互相之间不能交叉重叠或相互包含。互斥性：指答案互相之间不能交叉重叠或相互包含。互斥性：指答案互相之间不能交叉重叠或相互包含。互斥性：指答案互相之间不能交叉重叠或相互包含。如：您的职业是什么？（请在合适的答案号码上打如：您的职业是什么？（请在合适的答案号码上打如：您的职业是什么？（请在合适的答案号码上打如：您的职业是什么？（请在合适的答案号码上打“/”/”a.a.工人工人工人工人 b.b.农民农民农民农民 c.c.干部干部干部干部
68、d.d.商业人员商业人员商业人员商业人员 e.e.医生医生医生医生f. f.售售售售货员货员货员货员g.g.专业人员专业人员专业人员专业人员h.h.教师教师教师教师i. i.其他其他其他其他（3 3）问题与答案设计的注意事项）问题与答案设计的注意事项）问题与答案设计的注意事项）问题与答案设计的注意事项 a.a.充分为被调查者考虑充分为被调查者考虑充分为被调查者考虑充分为被调查者考虑b b. .明确调查目的明确调查目的明确调查目的明确调查目的c.c.适当选择测量层次适当选择测量层次适当选择测量层次适当选择测量层次d.d.注意问题的顺序注意问题的顺序注意问题的顺序注意问题的顺序e.e.问题语言尽量
69、简单问题语言尽量简单问题语言尽量简单问题语言尽量简单问题陈述尽可能简短问题陈述尽可能简短问题陈述尽可能简短问题陈述尽可能简短问题避免带有双重或多重含义问题避免带有双重或多重含义问题避免带有双重或多重含义问题避免带有双重或多重含义问题不能带有倾向性问题不能带有倾向性问题不能带有倾向性问题不能带有倾向性不要用否定形式提问不要用否定形式提问不要用否定形式提问不要用否定形式提问不要问回答者不知道的问题不要问回答者不知道的问题不要问回答者不知道的问题不要问回答者不知道的问题不要直接询问敏感性问题不要直接询问敏感性问题不要直接询问敏感性问题不要直接询问敏感性问题5.访问提纲的设计访问提纲的设计6.观察表格
70、的设计观察表格的设计7.量表的设计量表的设计（李克特量表、鲍格达斯社会距离量表、语（李克特量表、鲍格达斯社会距离量表、语义差异量表）义差异量表）（六）制定抽样方案（六）制定抽样方案（六）制定抽样方案（六）制定抽样方案1.1.基本知识基本知识基本知识基本知识（1 1）几个基本概念：）几个基本概念：）几个基本概念：）几个基本概念：总体、样本、抽样单位、抽样框总体、样本、抽样单位、抽样框总体、样本、抽样单位、抽样框总体、样本、抽样单位、抽样框（ 2 2）样本容量（大小）的确定）样本容量（大小）的确定）样本容量（大小）的确定）样本容量（大小）的确定: :确定样本大小的考虑因素主要有确定样本大小的考虑因
71、素主要有确定样本大小的考虑因素主要有确定样本大小的考虑因素主要有: :（1 1）总体的规模与特征总体的规模与特征总体的规模与特征总体的规模与特征（2 2）研究的精确度要求研究的精确度要求研究的精确度要求研究的精确度要求（3 3）客观条件客观条件客观条件客观条件（1）几个基本概念：）几个基本概念：总体：构成它的所有元素的集合，而元素则是总体：构成它的所有元素的集合，而元素则是构成总体的最基本单位。构成总体的最基本单位。样本：从总体中按一定的方式抽取出的一部分样本：从总体中按一定的方式抽取出的一部分元素的集合。一个样本是总体的一个子集。元素的集合。一个样本是总体的一个子集。抽样：从组成某个总体的所
72、有元素的集合中，抽样：从组成某个总体的所有元素的集合中，按一定的方式选择或抽取一部分元素的过程。按一定的方式选择或抽取一部分元素的过程。抽样单位：就是一次直接的抽样所使用的基本抽样单位：就是一次直接的抽样所使用的基本单位。单位。抽样框：又称抽样范围，指一次直接抽样时总抽样框：又称抽样范围，指一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。体中所有抽样单位的名单。2.抽样方法简介抽样方法简介（1）概率抽样）概率抽样a.简单随机抽样简单随机抽样b.等距抽样等距抽样c.分层抽样分层抽样d.整群抽样整群抽样e.多阶段抽样多阶段抽样a.简单随机抽样简单随机抽样按照等概率原则从含有按照等概率原则从含有N个抽样元素
73、的总体中个抽样元素的总体中抽取抽取n个元素（个元素（Nn）组成样本的方式。）组成样本的方式。等概率等概率原则就是每一个元素被抽中的概率都是相等的。原则就是每一个元素被抽中的概率都是相等的。常采用的方法是抽签法和随机表方法。常采用的方法是抽签法和随机表方法。b.等距抽样（系统抽样）等距抽样（系统抽样）它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按照这一固定的间隔抽取个体的某种间隔，然后按照这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。号码来组成样本的方法。N（总体规模）（总体规模）抽样间距抽样间距=n（样本规模）（样本规模）例如：在例如：在300
74、0名学生中，抽取一个容量为名学生中，抽取一个容量为100的大学生样本，即每个的大学生样本，即每个30人抽一名。人抽一名。 c.c.分层抽样（类型抽样）分层抽样（类型抽样）分层抽样（类型抽样）分层抽样（类型抽样）它是将总体中的所有单位按某种特征或标志（如它是将总体中的所有单位按某种特征或标志（如它是将总体中的所有单位按某种特征或标志（如它是将总体中的所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄、职业等）划分成为若干类型或层次，然性别、年龄、职业等）划分成为若干类型或层次，然性别、年龄、职业等）划分成为若干类型或层次，然性别、年龄、职业等）划分成为若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样
75、或系统抽后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。来构成总体的样本。来构成总体的样本。来构成总体的样本。比如，在一个企业中抽取职工样本，可以先把职比如，在一个企业中抽取职工样本，可以先把职比如，在一个企业中抽取职工样本，可以先把职比如，在一个企业中抽取职工样本，可以先把职工分为工人、干部和技术人员三类
76、，然后，采用简单工分为工人、干部和技术人员三类，然后，采用简单工分为工人、干部和技术人员三类，然后，采用简单工分为工人、干部和技术人员三类，然后，采用简单随机抽样或系统抽样，分别从三类职工中抽取三个子随机抽样或系统抽样，分别从三类职工中抽取三个子随机抽样或系统抽样，分别从三类职工中抽取三个子随机抽样或系统抽样，分别从三类职工中抽取三个子样本，最后，将三个子样本合起来构成全体职工样本。样本，最后，将三个子样本合起来构成全体职工样本。样本，最后，将三个子样本合起来构成全体职工样本。样本，最后，将三个子样本合起来构成全体职工样本。d.整群抽样整群抽样它是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由它是从总体
77、中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成的样所抽出的若干个小群体内的所有元素构成的样本。这种小群体可以是居民家庭、班级、车间、本。这种小群体可以是居民家庭、班级、车间、居委会等。居委会等。例如：假设某大学有例如：假设某大学有100个班级，每班个班级，每班30名学生，总共名学生，总共3000名学生，要抽名学生，要抽300名学生为名学生为样本，采用整群抽样抽取，从样本，采用整群抽样抽取，从100个班级抽取个班级抽取10个班，然后把个班，然后把10个学生构成样本。个学生构成样本。e.多阶段抽样多阶段抽样它是按照抽样元素的隶属关系或层次关系，把它是按照抽样元素的隶属关系或层次
78、关系，把抽样过程分为几个阶段进行。抽样过程分为几个阶段进行。比如，研究者想以家庭为分析单位，以入户比如，研究者想以家庭为分析单位，以入户访谈的方法收集资料，试图研究城乡家庭的结构、访谈的方法收集资料，试图研究城乡家庭的结构、关系、生活方式等，可以采用多段抽样，先从某关系、生活方式等，可以采用多段抽样，先从某市贤抽取区（乡），再从区（乡）抽取街道（村）市贤抽取区（乡），再从区（乡）抽取街道（村），从街道（村）抽取居委会（居民组），然后居，从街道（村）抽取居委会（居民组），然后居委会（居民组）抽取家庭户，最后从家庭户抽一委会（居民组）抽取家庭户，最后从家庭户抽一位成年人作为访谈对象。位成年人作为访
79、谈对象。（2）非概率抽样）非概率抽样a.方便抽样方便抽样b.判断抽样判断抽样c.配额抽样配额抽样d.滚雪球抽样滚雪球抽样（2）非概率抽样）非概率抽样a.方便抽样（偶遇抽样）方便抽样（偶遇抽样）指研究者根据现实情况，以自己方便的形式指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作为对象，或者仅仅选择离抽取偶然遇到的人作为对象，或者仅仅选择离得最近的、最容易找到的人作为对象。得最近的、最容易找到的人作为对象。b.判断抽样（立意抽样）判断抽样（立意抽样）研究者根据研究的目标和自己主观的分析研究者根据研究的目标和自己主观的分析来选择和确定研究对象的方法。来选择和确定研究对象的方法。c.c.配额
80、抽样（定额抽样）配额抽样（定额抽样）配额抽样（定额抽样）配额抽样（定额抽样）研究者尽可能依据有可能影响研究变量的因素来对总体分层，研究者尽可能依据有可能影响研究变量的因素来对总体分层，研究者尽可能依据有可能影响研究变量的因素来对总体分层，研究者尽可能依据有可能影响研究变量的因素来对总体分层，并找出具有各种不同特征的成员在总体中所占的比例，然后依并找出具有各种不同特征的成员在总体中所占的比例，然后依并找出具有各种不同特征的成员在总体中所占的比例，然后依并找出具有各种不同特征的成员在总体中所占的比例，然后依据这种划分以及各类成员的比例去选择对象，使样本中的成员据这种划分以及各类成员的比例去选择对象
81、，使样本中的成员据这种划分以及各类成员的比例去选择对象，使样本中的成员据这种划分以及各类成员的比例去选择对象，使样本中的成员在上述各种因素，各种特征方面的构成及其在样本中的比例都在上述各种因素，各种特征方面的构成及其在样本中的比例都在上述各种因素，各种特征方面的构成及其在样本中的比例都在上述各种因素，各种特征方面的构成及其在样本中的比例都尽量接近总体。尽量接近总体。尽量接近总体。尽量接近总体。d.d.滚雪球抽样滚雪球抽样滚雪球抽样滚雪球抽样 （七）制定调查研究方案（七）制定调查研究方案调查研究方案主要包括调查研究方案主要包括:1.说明研究的课题及其目的、意义。说明研究的课题及其目的、意义。2.
82、确定调查研究的范围与分析单位。确定调查研究的范围与分析单位。3.确定研究类型和调查方式、方法。确定研究类型和调查方式、方法。4.确定调查内容。确定调查内容。5.制定抽样方案。制定抽样方案。6.确定调查场所、时间和进度。确定调查场所、时间和进度。7.调查人员的选择、培训和组织管理。调查人员的选择、培训和组织管理。8.调查经费等物质手段分配与安排。调查经费等物质手段分配与安排。三、社会调查研究的调查阶段：三、社会调查研究的调查阶段：任务与方法任务与方法（一）问卷法：发送或邮寄问卷（一）问卷法：发送或邮寄问卷1.问卷法的优点问卷法的优点（1）较节省人力和经费较节省人力和经费（2）有较好的匿名性有较好
83、的匿名性（3）便于定量分析便于定量分析（4）可减少人为误差可减少人为误差2.问卷法的缺点问卷法的缺点(1)回收率难以保证回收率难以保证(2)要求被调查者具有一定的文化水平要求被调查者具有一定的文化水平(3)资料的质量得不到有效的保证资料的质量得不到有效的保证（二）访问法（二）访问法1.访问法的分类访问法的分类（1）直接访问与间接访问直接访问与间接访问（2）结构式访问与无结构式访问结构式访问与无结构式访问（3）个别访问与集体座谈个别访问与集体座谈2.访问法的优缺点访问法的优缺点1.访问法的分类访问法的分类访问法是指调查员同调查对象接触，通过有目访问法是指调查员同调查对象接触，通过有目的的谈话收集
84、资料的方法。的的谈话收集资料的方法。（1）直接访问与间接访问直接访问与间接访问（2）结构式访问与无结构式访问结构式访问与无结构式访问（3）个别访问与集体座谈个别访问与集体座谈2.2.访问法的优缺点访问法的优缺点访问法的优缺点访问法的优缺点 优点：优点：优点：优点：调查的回答率较高调查的回答率较高调查的回答率较高调查的回答率较高调查资料的质量较好调查资料的质量较好调查资料的质量较好调查资料的质量较好调查对象的适用范围广调查对象的适用范围广调查对象的适用范围广调查对象的适用范围广 缺点：缺点：缺点：缺点：两者互动时会影响调查的结果两者互动时会影响调查的结果两者互动时会影响调查的结果两者互动时会影响
85、调查的结果匿名性较差匿名性较差匿名性较差匿名性较差调查费用高、时间长，代价大。调查费用高、时间长，代价大。调查费用高、时间长，代价大。调查费用高、时间长，代价大。对调查员的要求高对调查员的要求高对调查员的要求高对调查员的要求高（三）观察法（三）观察法1.观察法的分类观察法的分类（1）参与观察与非参与观察参与观察与非参与观察（2）结构式观察与非结构式观察结构式观察与非结构式观察（3）直接观察与间接观察直接观察与间接观察2.观察法的优缺点观察法的优缺点（三）观察法（三）观察法观察法是调查者通过耳闻目睹收集和积累观察法是调查者通过耳闻目睹收集和积累具体、生动的感性资料的方法。具体、生动的感性资料的方
86、法。科学的观察具有：观察者必须有一定的研科学的观察具有：观察者必须有一定的研究目的或假设，事先划定一定的观察范围，实究目的或假设，事先划定一定的观察范围，实地观察要有详细的观察方案，对观察到的情况地观察要有详细的观察方案，对观察到的情况客观记录，对观察的现象和结果必须通过验证客观记录，对观察的现象和结果必须通过验证才能下结论。才能下结论。1.观察法的分类观察法的分类（1）参与观察与非参与观察参与观察与非参与观察（2）结构式观察与非结构式观察结构式观察与非结构式观察（3）直接观察与间接观察直接观察与间接观察2.观察法的优缺点观察法的优缺点优点：可以准确地记述发生的事情，一般不受优点：可以准确地记
87、述发生的事情，一般不受观察对象能力的限制，简便易行，灵活性较大。观察对象能力的限制，简便易行，灵活性较大。缺点：不太适用研究大范围、大规模的社会现缺点：不太适用研究大范围、大规模的社会现象；观察者的存在可能会影响观察对象的行为，象；观察者的存在可能会影响观察对象的行为，而影响研究效果；观察的精确度难以测量，对所而影响研究效果；观察的精确度难以测量，对所观察的事件有时可遇不可求，占用时间较长。观察的事件有时可遇不可求，占用时间较长。四、社会调查研究的研究阶段：四、社会调查研究的研究阶段：四、社会调查研究的研究阶段：四、社会调查研究的研究阶段：任务与方法任务与方法任务与方法任务与方法（一）资料的审
88、核（一）资料的审核（一）资料的审核（一）资料的审核1.1.对调查所得的第一手资料的审核对调查所得的第一手资料的审核对调查所得的第一手资料的审核对调查所得的第一手资料的审核(1)(1)对问卷的审核；对问卷的审核；对问卷的审核；对问卷的审核；(2)(2)对访问记录（或录音）、观察记录的审核。对访问记录（或录音）、观察记录的审核。对访问记录（或录音）、观察记录的审核。对访问记录（或录音）、观察记录的审核。2.2.对文献资料的审核对文献资料的审核对文献资料的审核对文献资料的审核3.3.原则：原则：原则：原则：真实性原则真实性原则真实性原则真实性原则准确性原则准确性原则准确性原则准确性原则标准性原则标准
89、性原则标准性原则标准性原则完整性原则完整性原则完整性原则完整性原则（二）资料的整理（二）资料的整理1.分类分类2.汇总汇总(1)手工汇总手工汇总(2)电子计算机汇总电子计算机汇总手工录入仍是最常用的方式。在问卷编码手工录入仍是最常用的方式。在问卷编码完成后进行。录入采用的编辑软件较短，一完成后进行。录入采用的编辑软件较短，一类是无控制输入软件，比如类是无控制输入软件，比如word、Ed、WPSwindows等；一类是即时录入控制软件，等；一类是即时录入控制软件，如如SPSS、foxpro、dBase等。等。（三）资料的分析（三）资料的分析1.统计分析统计分析(1)统计描述：统计描述：a.集中量
90、数集中量数（频数、算术平均数、众数、中位数）（频数、算术平均数、众数、中位数）b.离中量数离中量数（标准差、异众比率、四分位差、（标准差、异众比率、四分位差、）c.相关系数相关系数d.回归分析回归分析(2)统计推论：区间估计、假设检验统计推论：区间估计、假设检验2.理论分析理论分析五、社会调查的总结与应用阶段：五、社会调查的总结与应用阶段：调查研究报告的写作调查研究报告的写作（一）调查研究报告的类型（一）调查研究报告的类型1.普通（应用）调查研究报告和学术调查普通（应用）调查研究报告和学术调查研究报告研究报告2.描述性报告和解释性报告描述性报告和解释性报告3.定量研究报告和定性研究报告定量研究
91、报告和定性研究报告（二）研究报告的一般结构（二）研究报告的一般结构1.导言：包括研究缘起、研究问题及其界定、研究导言：包括研究缘起、研究问题及其界定、研究目的和意义。目的和意义。2.方法：文献回顾，研究基本概念、变量、假设和方法：文献回顾，研究基本概念、变量、假设和理论架构，研究总体、样本及抽样方法，研究主理论架构，研究总体、样本及抽样方法，研究主要方法。要方法。3.结果：说明通过研究发现了什么。结果：说明通过研究发现了什么。4.讨论：研究结果的意义及未来可做的工作。讨论：研究结果的意义及未来可做的工作。5.小结或摘要小结或摘要6.参考文献参考文献7.附录附录(三）研究报告的撰写步骤三）研究报告的撰写步骤1.确立主题确立主题2.拟定提纲拟定提纲3.选择材料选择材料4.撰写报告撰写报告
