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1、认识立体图形中心发言人材料赵舒亭我今天和大家讨论的是一节数学课认识立体图形一、教材分析 认识立体图形是人教版小学数学一年级上册第四单元认识物体和图形中的第一课时。 认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形的。这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要的作用。这一单元包括立体图形的初步认识和平面图形的初步认识两部分的内容。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，符合学生掌握知识的规律。教材在这部分内容的编排上充分体现了新课标的两大理念：（1）注重数学知识与现实生活的联系；（2
2、）注重在活动中掌握知识。通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。本节课“认识立体图形”可以使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。此外，本单元的内容也是学习下一单元分类的奠基内容。二、学情分析：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。一年级儿童以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱。三、教学目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水
3、平，我将本节课教学目标定为：1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形，能区分、辨别几种物体的不同特征 。（这是知识与技能方面的目标） 2、 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。（这是数学思考方面的目标） 3、 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 四、重点、难点教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，知道它们的名称。教学难点：区分、辨别几种物体的不同特征 五、教法与学法对小学低年级学生来说，数学概念往往是比较抽象和枯燥的，要理解概念的意义有一定的难度，因而学
4、习活动往往难以持久地顺利展开。为了避免学生在学习数学概念过程中出现动机不强、注意力不集中等现象，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设了大量的观察、操作机会，随时关注他们的学习过程，并给予适当的评价。教学设计注重了开放的学习环节，给学生提供了充分发挥想象的空间；注重师生、学生之间的交流，组织小组合作学习；重视学生的语言交流，注重引导学生在操作的过程中进行思考，把操作和数学思考结合起来，使学生体验、探索，力争达到本节课的教学目标。根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：1、鼓励学生积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究
5、；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、给予适当指导，帮助学生提高。六、教学准备实物和模型、多媒体课件、立体模型学具七、教学思路在本节课的教学的设计上我想努力遵循以“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分”、“摸一摸”、“做一做”等活动，让学生在玩中学，学中玩，使学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的体现，真正成为学习的主人。接下来我就说一说这节课的
6、具体教学过程。这节课我设计了五个环节：1、创设情境、激趣导入。 2、操作感知、揭示概念。 3、抽象实物、形成表象。 4、分组活动、体验特征。 5、评价鼓励，全课总结。八、教学过程一创设情境、激趣导入。数学王国的智慧爷爷托我给每组的同学们带来了一个神秘的百宝箱，想知道里面都装了些什么吗？设计意图：激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提，所以我设计了这样的导语，数学王国的智慧 爷爷托我给每组 的同学们带来了一个神秘的百宝箱，想知道里面都装了些什么吗？利用百宝箱的神秘感适 时地把学生从五一注意引向有意注意。从而激发学生弄清未知事物的迫切欲望。二操作感知、揭示概念。 （这个环节共分两个步骤
7、进行）1.分一分，揭示概念。智慧爷爷想请同学们帮忙吧百宝箱中形状相同的物体放在一起，你们能做到吗？（1）分组活动（2）小组汇报问：你们是怎么分的？为什么这么分？（3）揭示概念教师拿出大小、颜色不同的长方体实物，说明：刚才这些物体都是这样子的，像这种形状的物体就叫长方体，并板书名称。 （结合课件分类演示）（4）依次学习正方体，圆柱、球的概念，然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。2.摸一摸，感知特点（1）让学生左手拿起球，右手拿起圆柱，仔细摸一摸，把自己的感受和发现在小组内交流。（2）重点观察长方体和正方体，用手摸一摸，有什么感受？它们有什么不同的地方？（3）
8、组织学生汇报交流设计意图：这两个步骤通过让学生观察分类，使学生初步认识这些立体图形，积累一些感性经验， 教师再揭示概念，出示立体图形的一般模型，帮助学生将感性认识抽象化，明确了对概念的认识。再 让学生亲自动手去摸一摸， 交流自己的感受和发现，让学生经历自主探索知识的过程，使学生通过亲身感受加深对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，还可以培养学生的合作交流能力。三抽象实物、形成表象。 （这一环节分三个步骤进行） 1、由实物抽象实物图形用多媒体课件演示，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。 设计意图：前面两次的观察操作活动，以实物和模型为研究对
9、象，使学生对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识， 这时 引导学生通过观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空 间观念。 2、记忆想像，进一步感知特征 想一想：说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。 摸一摸：让学生闭着眼睛摸出各种立体图形，并说出它的形状。 辨一辨：出示位置、大小、颜色不同的立体图形，让学生辨认。 设计意图：通过想一想、摸一摸、辨一辨的活动 充分调动学生的各种感官，加强了学生的亲身体验，使学生通过多种方式，从不同角度感受、 认识物体的形状，有效的建立空间观念，从而突破了教学难点。3.联系生活（1）让学生先找教室里的长方体、立方体、
10、圆柱和球体。（2）再找学校里的（3）最后找在生活中的。设计意图：这一环节鼓励孩子将所学知识和生活实际联系起来，让学生重视数学的应用价值。感受数学的造型美，进一步体会数学就在我们身边。四分组活动，体验特征。这一环节设计了三个教学活动：滚一滚、搭一搭、数一数 1. 结合做一做 1 题设计了滚一滚，撘一搭活动。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组
11、一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第 2 题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 投影出示练习五第 2 题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。设计意图：这里 教师设计了滚一滚、搭一搭、数一数一系列的活动，以游 戏的形式调动学生参与的积极性， 给学生提供了充分动手 实践的机会，使学生在活动中体验，在体验中感悟，这样既加深了学生对各种立体 图形特征的认识， 发展了空间观念，又培养了学生动 手、 动脑、合作创新的能力，体会到了 学习数学的乐趣。五全课小结根据学生表现的实际情况，教师及时给予表扬和鼓励，让每位学生都体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心。
