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1、小学班级管理,教育科学系 何木叶,2018/9/2,考核说明,2018/9/2,角 色 学 习,2013级小学教育2、3班一员未来的教师,要求：知会,2018/9/2,教师现状：,吉祥三宝教师版,2018/9/2,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么这么累啊? 学生难管啦! 再累也要干呀就是吉祥的一家!,2018/9/2,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候才能教好? 慢慢来吧! 教师这碗饭能不吃了吗? 苦中有乐呀！ 苦中作乐咱们就是吉祥的一家!,2018/9/2,宝贝! 啊! 学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像
2、卖给人家的廉价高能的保姆! 那不干了吧! 保住工作才有饭吃! 噢!明白了! 快乐幸福那才是吉祥的一家！,2018/9/2,目前教师工作时间长、班级管理难度大、待遇低，出现“教师工作危机”缺乏胜任管理的知识、能力和胆识,2018/9/2,在自我调控中超越和成长 变压力为动力 变被动为主动 变艰辛为幸福,2018/9/2,特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两 个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年 平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一 节语文课。他一学期教材只用30多课时就讲完了；他不批 作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能 比重点中学平均高78分,20
3、18/9/2,魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。,2018/9/2,PQ4R方法,预习（preview) 提问(question) 阅读(read) 反思(reflect) 背诵(recite) 复习(review),2018/9/2,PQLR,预习（preview) 提问(question) 学习(learning) 反思(reflect) 复习(review),2018/9/2,第一章,15, * *Co., Ltd.,Page *,第一节 班级与小学班级,
4、（一）班级的概念,心理活动：词语联想班 级,集体、群体、学生、老师、目标、凝聚 力、教师、上课,16, * *Co., Ltd.,Page *,第一节 班级与小学班级,（一）班级的概念,班级是学校为顺利开展教育教学活动、 确保学生全面发展目标的实现而划分 出的学生单元，以及与为其配备的相关 教师所共同构成的一种组织。,2018/9/2,班级,目的,组织,公共组织,构成,明确的目的,人员组成,精细结构,教师,学生,社会责任,义 务,学 生,班 主 任,任课教师,2018/9/2,2018/9/2,督查团队,班主任,外联 团队,宣传团队,生活管理团队,活动组织团队,学习促进团队,扁平化班级组织,2
5、018/9/2,年龄、整体学习成绩,无年级、固定教科书、教学内容的分级,分层走班,班级组织的发展,传统,杜威 芝加哥实验学校,安德森 不分级小学,21, * *Co., Ltd.,Page *,第一节 班级与小学班级,（二）小学班级的特性,1.小学班级是由年幼的未成年人与成年人共同构成的组织2.小学班级中存在平行的少年队组织,2018/9/2,小学儿童身心特点,2018/9/2,小学儿童心理特点,2018/9/2,2.小学班级中存在平行的少年队组织班级 少先队 共性：共同的教育性目标为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量， 努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才,2018/9/2,2.小
6、学班级中存在平行的少年队组织班级 少先队 区别性质：是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童 学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建 设社会主义和共产主义的预备队内在规范：队歌、队礼、标志、组织,26,二、班级管理的界定,班级管理，乃是教师或师生在教室社会体系中，遵循一定的准则规范，在师生互动情境下，恰当而有效地处理班级中的人、事、时、地、物等各项业务，以建构良好的班级气氛，发挥有效教学的目标，达到全人教育目标的历程。,27, * *Co., Ltd.,（二）,班级管理的界定,1,2,3,28,二、班级管理的界定,1谁是班级管理者,班主任（主要责任者）,学生集体 班委会（领导核心 ） 班规（法
7、治）,任课教师,家长委员会,29, * *Co., Ltd.,（二）班级管理的界定,2.班级管理的目标,全体学生全面发展,建立班集体,30,.,（二）班级管理的界定,2.班级管理的内容,31, * *Co., Ltd.,Page *,（三）班级管理的特性,32, * *Co., Ltd.,Page *,第二节 班级管理的主要理论依据,教育学理论,苏霍姆林斯基 教育思想泰斗,2018/9/2,（1918-1970）前苏联当代最有名望的教育家。在他一生短暂的52年中，把35年献给了家乡的中小学教育事业，尤其是他担任帕夫雷什中学校长的23年间进行了大量的教育实验，写下了40 多部专著、600 多篇论
8、文、1000 多篇童话故事。几乎每年出版 2 部著作。他的著作被称为“教育百科全书”，他的教育被称为“活的教育”。,苏霍姆林斯基,2018/9/2,每天5：00 8：00 在那间小小的校长办公室，回忆、思 索用清晰的笔迹写作，有时能写 8 10 页 每天一到上午 8：00，他走出办公室，迎接来上学的学生 等学生进校以后，他开始巡视全校，深入各部门或教研室、会议室； 每学期听每位教师 15 节课，并认真做笔记;,2018/9/2,一直坚持对四、五个“最难教育的学生”进行重点观察和教育; 经过他长时间观察和做过工作的孩子共有 3700 多人，对每一个孩子都做过记录，苏霍姆林斯基自己说“3700页笔
9、记记载了我的全部教师生活。每一页我都献给一个人我的一个学生。” 全校 29 个班级的 700 多名学生都成了他观察和研究的对象,2018/9/2,一位前苏联著名教育家，一位世界瞩目的当代教育家；一位只有函授高等师范教育学历的教育家； 一位做了一辈子农村中学校长而不愿做区教育局长、不愿去大城市的教育家；一位参加过卫国战争、身体里长期留着两块弹片的教育家； 一位坚持独立思考、不跟风、敢于与权威论争的教育家；一位热爱教育事业、热爱孩子、把自己的一切献给了孩子和教育事业的教育家； 一位长期不脱离教学、又勤于研究、笔耕、硕果累累的教育家,37, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,自我
10、教育理论,促进自我教育的教育才是真正教育,主要观点,2018/9/2,自我教育的意义,一个少年，只有当他学会了不仅仔细地 研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的 时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和 现象，而且努力认识自己的内心世界的时候 ；只有当他的精神力量用来使自己变得更好 、更完善的时候，他才能成为一个真正的人 。这里说的就是学生在精神生活的一切领域 里的自我教育。 给教师的建议第338-339页,2018/9/2,学生不可能永远呆在学校，接受教育者的监督，他们早晚是要走向社会，走向现实生活的，如果没有自我教育的能力，他们就无法有计划地安排自身的工作、学习和生活，难以抵制不良倾向的侵蚀
11、，其成长过程就会受到极大的影响。他反复论证，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”给教师的建议第341页,40, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,自我教育理论,促进自我教育的教育才是真正教育,主要观点,自我教育的核心,自我教育的基础和动力,变好的愿望,正确的自我认识,自我教育时间,从小,增强学生个人的精神力量,教育最显著的效果,2018/9/2,班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。 班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任； 班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；,42, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自
12、我教育的要求,1、要为学生创设良好的自我教育的环境。,一是育人性。,我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的 每句话，都能启发他去联系自己和同学。“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话。”,43, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,1、要为学生创设良好的自我教育的环境。,二是参与性。,让学校的学生从低年级开始就积极参与校园建设,44, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,1、要为学生创设良好的自我教育的环境。,三是重视学校的图书建设。,“学校图书馆是学校精神生活，儿童的许多兴趣在这里得到满足，激发幻想的火花往往在这里点燃
13、。”（帕夫雷什中学第64页）。,45, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,2、引导学生建立健全各种规章制度，在丰富多彩的活动中不断完善自己。,应当在童年和少年早期(即7岁到11、12岁)，就应引导学生健全各种规章制度，让他们自己安排自己的活动，并在必要的时候能够“强制自己”和“战胜自己”。,46, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,2、引导学生建立健全各种规章制度，在丰富多彩的活动中不断完善自己。,应该引导青少年学生尽量多地参加劳动、身体锻炼等方面的活动。 自己从事劳动的满足感是一个人的自尊感的根源，同时，也是一个
14、人严格要求自己的根源。只有那体验到取得成功的欢乐的人，他才有希望成为一个更好的人”,47, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,3、引导学生通过阅读优秀的课外书籍进行 自我教育。,“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他认为青少年精神空虚的重要原因之一，就是缺乏真正的课外阅读。,48, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,3、引导学生通过阅读优秀的课外书籍进行 自我教育。,强调教育工作既要重视给青少年学生购置书，又要指导严格地选择书，不能消极地等待青少年去“碰上”正好适合于他读的那本书，而应当跟每一个青
15、少年学生进行个别谈话，努力去揭示书籍的真正的美，以便指导他找到他喜欢且适合他的书籍。,49, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,3、引导学生通过阅读优秀的课外书籍进行 自我教育。,我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、反复思考这本书。我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。而如果在少年的精神生活里只有上课、听讲和单单为了识记而死抠书本，那么这种自我衡量、自我认识就是不可能的给教师的建议391页,50, * *Co., Ltd.,Page *,苏霍姆林斯基,实施自我教育的要求,4、要为青少年学生的自我教育提供时间保证 ，引导他们合理利用空闲时间。,既要为他们提供自由活动的时间，又要教会他们合理地安排和利用自由活动时间。他强调应让青少年学生知道时间的宝贵，要在精力充沛的时刻做最重要的事，要强制自己按时完成作业等，要使自己在自由活动时间内通过丰富多彩的活动提高自己，完善自己。,
