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1、二氧化碳的实验室制取,说教材,二氧化碳的实验室制取,说学情,说教法学法,说板书设计,说教学过程,说教学反思,1、教材所处的地位和作用本节课是在学生学习了第二章氧气的制法基础上，初步形成了实验室制取气体的一般思路的情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，也是培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对今后化学基本实验的教学有着深远影响。,说 教 材,2、教学目标知识与技能：1.了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理、实验装置。2.了解实验室制取气体的设计思路。3.初步学会二氧化碳的实验室
2、制法。过程与方法：回忆实验室制取氧气的方法，让学生自主、合作、探究实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置。情感态度与价值观：创设制取二氧化碳的问题情境，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质，丰富学生的科学体验。,根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：,说 教 材,3、教学重点与难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。 难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探究实验室 制取二氧化碳气体的方法 。那么，学生的情况又怎么样呢？,根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，
3、确定了本节课重难点。,说 教 材,1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。,说 学 情,说教法与学法,教学方法 1、对比探究法 2、互动合作法 3、竞赛教学法,学法指导 1、探究学习 2、小组合作 3、自主创新,设计意图：调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识，
4、在交流中发展，在合作中体验学习化学的乐趣。,情景导入 神奇的剥壳实验探究新知 药品 原理 装置合作实验 制取二氧化碳归纳拓展 知识再现与提升练习作业 课堂检测巩固,为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，本节课我采用了以下教学模式进行教学：,说教学过程,情 景 导 入,自动剥壳装置,设计意图：带着疑问走进化学课堂，激发学生强烈的求知欲。,探究新知,步骤一：请同学们写出能够产生二氧化碳的化学反应，看哪个 小组写的又对又多？,步骤二：请同学们判断哪些药品适用于实验室制取二氧化碳？,步骤三：老师演示实验，学生观察，提示学生重点比较三个反应的速度。,步骤四：确定制取二氧化碳的药
5、品和反应原理。,药品的选择和反应原理,设计意图：运用温故而知新的方法，利用已有知识为探究新知识提供依据，让学生能体验到探究方法以及其中的乐趣。,探究新知,生成二氧化碳的化学反应 1、木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳 2、碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳 3、碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳 4、石灰石和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳 5、石灰石和稀硫酸反应生成硫酸钙、水和二氧化碳,药品的选择和反应原理,考虑因素 1、药品无毒，廉价易得。 2、制取条件可操作，简便易行，安全。 3、产生气体有利于收集，较纯净，反应速率适中，整个过程节能环保等。,设计意图：强化学生多角度、多层次观察
6、分析问题的意识。,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3,一、实验室制取二氧化碳的原理,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,药品的选择和反应的原理,总化学方程式,H2CO3=H2O+CO2,探究新知,探究新知,步骤一：选择实验室制取氧气的发生装置并说出选择依据,制取二氧化碳的实验装置,步骤二：确定实验室制取二氧化碳的发生装置,步骤三：选择收集氧气的装置及选择依据,步骤四：确定收集二氧化碳的装置,设计意图：体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习归纳总结新知识。,步骤五：探究出实验室制取二氧化碳的实验装置,
7、步骤七：老师展示一套制取二氧化碳的实验装置并讲解其优点,步骤六：选择仪器组装二氧化碳的发生装置并说出其优点,用上面的发生装置填写下表：,反应物是液体或固体和液体 不要加热(常温),反应物是固体 需要加热,加热型 固体,不加热型 固液混合,不需加热,大于空气密度,大于空气密度,向上排空气法,不易溶于水 且不与水反应,能溶于水 且与水反应,向上排空气法,不能用 排水法,交流讨论,收集装置的选择,排水法,设计意图：运用学生已掌握的知识进行对比学习，让学生体验到对比探究法和互动合作法的乐趣。,二、实验室制取二氧化碳的实验装置,发生装置：固液常温型 收集装置：向上排空气法,复杂装置 优点：方便随时添加稀
8、盐酸,简易装置 优点：仪器装配简单易操作,实验室制取CO2的装置：讨论交流各装置的优缺点，从中选择一套你认为最佳的装置。,实验室制取二氧化碳的装置：,便于排出气体,防止生成的气体从长颈漏斗中逸出,能充分排出集气瓶中的空气,导管应略伸出橡皮塞,收集时导管应伸到集气瓶底,制取装置的选择,针筒 锥形瓶 平底烧瓶 烧杯 试管 集气瓶A B C D E F,长颈漏斗 橡皮塞 导管 分液漏斗 酒精灯 G H I J K L,双孔,逛 仪 器 超 市,单孔,反应容器,胶塞组合,制取装置的选择,设计意图：充分发挥学生的想象力和创造力，让他们成为课堂的主人，培养主观能动性和学习兴趣。,【成果展示】,制取装置的选
9、择,第一组：操作简单,第二组：可随时添加液体药品,第三组：节约药品和控制滴加液体的速率,不加热型 固液混合,控制反应的发生和停止,控制反应的速率,便于添加药品,发生装置改进：,制取二氧化碳,设计意图：锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。,三、制取二氧化碳的实验步骤,6. 验满,1.连接装置并检验装置的气密性,2. 加入大理石,3. 倾倒稀盐酸,4.收集气体,制取二氧化碳,实验步骤:连-检-装-收-验-满,5.检验二氧化碳 （澄清石灰水变浑浊）,合作实验,步骤一：学生小组实验，教师指导。 步骤二：实验结束后请各组代表归纳本小 组实验情况。,制取二氧
10、化碳,设计意图：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤，也体现了“学生主体，老师主导”的理念。,归纳拓展,二氧化碳实验室制法,1、药 品,2、反应原理,3、实验装置,4、验满方法,5、检验方法,大理石（或石灰石）和稀盐酸,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,将燃着的木条伸到集气瓶口， 木条熄灭，则说明集满。,将气体通入澄清的石灰水，石灰水 变浑浊，证明生成的气体是CO2。,6、操作步骤 及注意事项,连检装收验满,设计意图：通过学生对现象的描述和
11、分析，得出实验室制取二氧化碳的方法，系统的理清学生的知识结构。,气体的制备,归纳拓展,温馨提示,鸡蛋壳主要成分碳酸钙 烧杯中液体为稀盐酸,脱壳的鸡蛋,设计意图：这与前面的导入形成呼应，让学生学会用学到的科学知识解释生活现象，体现生活与化学相结合的思想。,【课外拓展一】有兴趣的同学利用生活中 的实验代替品亲手设计制取二氧化碳的装置进行家庭小实验,设计意图：提高学生理论联系生活实际的能力，培养他们对化学的学习热情与兴趣。,课后拓展二上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？,设计意图：这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生
12、只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系，同时为酸的性质做好铺垫。,检 测 巩 固,1、 实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与浓硫酸反应来制取SO2。已知：SO2是一种没有颜色且有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大，常温下在空气中不发生反应。制取SO2的发生装置为_收集装置为_。 2、实验室用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合物加热制甲烷气体，甲烷的密度比空气的小，难溶于水，制取甲烷的发生装置为_收集装置为_。,设计意图：及时检测巩固学生对本节课的知识掌握情况，新知学以致用，能力得到提升和锻炼，使学生更好的了解自己的课堂。,说 板 书 设 计,实验室制取二氧化碳 药品：大理石或石灰石和稀盐酸 原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 装置：发生装置-固液常温型收集装置向上排空气法 检验：澄清石灰水（变浑浊） 验满：燃着的木条放在瓶口（熄灭） 步骤：连检装收验满,设计意图：采用简单的板书方式，既突出教学 重点，又能体现制取气体的一般思路。,教学反思,谢谢！敬请指导！,
