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1、心理学第二次辅导,华南师范大学心理学院 刘学兰,提纲,考试说明 第610讲重点内容,第一部分 考试说明,一、考试题型介绍和分析 （满分100分）,一、单项选择题：1分20=20分 二、多项选择题：2分10=20分 三、判断：1分10=10分 四、简答：5分5=25分 五、论述：10分1=10分 六、综合分析题：15分1=15分,例一：单项选择题,1情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的（ B ）而产生的态度的体验。A个性B需要C兴趣D自我概念,例二：多项选择题,从发展角度及抽象程度来划分，思维种类有（ ABC ）。、直观动作思维 、具体形象思维 、抽象逻辑思维 、创造性思维E、发散思维,例三：
2、判断,1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来而成为一门独立的学科。 （ ）,例四：简答,简述气质和性格的关系。 答：1.气质类型无好坏，性格特征有好坏之分。 2.气质可以使同一性格的人有不同的表现。 3.气质可以影响性格形成和发展速度。 4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。,例五：论述,中小学生心理健康教育工作有何意义？答: 1、从社会的角度看，注重中小学心理健康教育工作是避免各种突发事件，维护社会安定团结，保持学校正常运转，保证家庭幸福的需要。2、从个体发展角度看，注重中小学生心理健康教育工作，是保证学生正常健康发展的需要。
3、 （1）促进学生学业事业成功。 （2）促进学生良好品德的形成。 （3）保证学生正常健康地生活与发展成长。,例六：案例分析题,就要高考了，小张每天都睡不着，吃饭也吃不下，每天拿着书却看不进去，有时一晚上坐在那里一页书都没看完。经常觉得心慌气短。请问小张碰到了什么问题？如何帮助小张？ 答：小张的问题是考试过度焦虑 帮助要点： 1.引导小张宣泄焦虑，处理情绪。 2.引导小张正确认识和评价自己，建立符合自己实际水平的抱负水平。 3、引导小张正确认识考试。 4、劳逸结合，作息规律。,三、简答题复习要点,1、心理过程和个性心理的关系。 2、影响不随意注意的因素。 3、影响随意注意的因素。 4、注意的品质有
4、哪些？ 5、知觉的基本特征有哪些？什么是知觉的恒常性？ 6、影响识记效果的因素。 7、遗忘的原因和规律。 8、良好的思维品质有哪些？ 9、青少年记忆的特点。 10、影响问题解决的因素。 11、教学中如何发展学生的思维？ 12、运用头脑风暴法的原则。 13、知识、技能与能力的关系。,三、简答题复习要点,14、情绪和情感的种类。 15、情绪ABC理论和非理性信念的特征。 16、如何培养和激发学习动机？ 17、马斯洛的需要层次理论。 18、自我意识在个体发展中的作用。 19、气质的高级神经系统活动学说。 20、气质的四种类型及其典型特征。 21、气质和性格的关系。 22、学校心理健康教育的途径有哪些
5、？ 23、心理健康教育的原则。 24、如何建立良好的人际关系？ 25、人际交往（吸引）的原则。,四、论述题和综合分析题复习要点,1、感受性变化的规律。 2、如何根据记忆规律组织复习？ 3、发散思维的特征。 4、青少年创造力的培养。 5、情绪调节策略。 6、如何培养学生良好的意志品质？ 7、能力的形成受什么因素影响？如何培养青少年的能力？ 8、影响性格形成和发展的因素。 9、人际交往的原则与策略。 10、心理健康教育课程的教学方法。,第二部分 第610讲重点内容,第六讲 个性倾向性,一、需要,需要的概念及分类 马斯洛的需要层次论,（一）需要的概念及分类,个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一
6、种内心状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。 分类： 按起源分：生理需要和社会需要 按所指向的对象分：物质需要和精神需要,（二）马斯洛的需要层次论,生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要,二、动机,动机概述 学习动机,（一）动机概述,是直接推动一个人的行为的内部动力。 产生的条件： 1.主观上具备迫切需要满足的强烈愿望 2.客观上具备需要得到满足的可能性,耶基斯多德森定律,动机与工作效率的关系,（二）学习动机,直接推动学生学习的内部动力。 学习动机的类型： 求得赞许的动机（附属的内驱力） 成就动机（提高的内驱力） 求知欲（认知的内驱力）,（三）如何激发学习动机,明确
7、学习的具体目的和知识的具体意义。 创设问题情境，激起学生的求知欲和学习积极性。 利用反馈。 合理竞赛。,三、自我意识,自我意识概述 自我意识的作用,（一）自我意识概述,自我意识是一个人对自己的认识，是个体对自身存在状态的觉察和调控。 自我意识的构成： 自我认识（认知的） 自我体验（情感的） 自我控制（意志的）,（二）自我意识的功能,保持个体人格的内在一致性 为个体的行为选择和经验解释提供依据 促进自我监控和自我教育,第七讲 能力,一、能力概述,能力是直接影响活动效率的心理特征。 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。,二、能力的个别差异,一般能力的个别
8、差异 能力表现的差异,（一）一般能力的个别差异,智力是一般能力的集中体现，是注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。 思维力是智力的核心。 智商，即智力商数，用IQ表示，衡量智力高低的指标。,比率智商,比奈西蒙量表（法国，1905）：第一个科学的智力测验。 第一次提出了智力年龄的概念。所谓智力年龄是受测者通过测验项目所属的年龄。 比率智商：IQ （智龄MA实龄CA）100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,离差智商,韦克斯勒智力量表（美国）：适用于儿童、成人、学龄初期。 离差智商的根据：人的智力按常态分布。 离差智商公式：IQ10015Z（Z
9、（XX）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。,智商分级标准,（二）能力表现的差异,表现早晚的差异 结构差异 性别差异 分布差异论 阶段差异论 局部差异论,三、能力的形成和培养,能力发展的一般趋势 青少年智力发展的一般特点 影响能力形成和发展的因素 青少年创造力的培养,（一）能力发展的一般趋势,智力发展的阶段： 0-17岁，快速增长 18-25岁，达到高峰 26-60岁，稳定阶段 60岁以后，衰退阶段 创造力的高峰期： 25-40岁,（二）青少年智力发展的一般特点,趋于稳定而成熟的注意力 概括化的观察力 进入最佳发展期的记忆力 丰富的想象力 日益占主导地位的抽象逻辑
10、思维能力,（三）影响能力形成和发展的因素,1、遗传素质 2、早期经验 3、教育和环境 4、个人的努力,（四）青少年创造力的培养,培养好奇心，激发求知欲 创造性思维的训练 训练发散思维 培养直觉思维 发展形象思维 创造个性的培养,第八讲 气质与性格,一、气质,气质的含义 气质理论 气质的意义,（一）气质的含义,气质是心理活动的动力特征，包括心理活 动的速度、强度、敏捷性、灵活性和指向 性等方面的特点。,（二）气质理论,1、体液说 2、高级神经活动类型说,1、气质的体液说,古希腊著名医生希波克拉底等认为人体有四种体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液。罗马医生盖伦根据何种体液在人体内占优势将人的气质分为
11、四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。,胆汁质,直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴躁。,多血质,活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力。,粘液质,安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐。,抑郁质,情绪体验深刻、行动缓慢、多愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。,胆汁质,粘液质,抑郁质,多血质,2、气质的高级神经活动类型说,巴甫洛夫（1927）用高级神经活动类型说解释气质的生理基础。高级神经活动过程 高级神经活动类型 气质类型强、不平衡 不可遏制型 胆汁质强、平衡、灵活 活泼型 多血质强、平
12、衡、不灵活 安静型 粘液质弱 抑制型 抑郁质,（三）气质的意义,1、气质具有很大的稳定性与一定的可塑性。 2、气质类型没有好坏之分。 3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。 4、气质类型影响性格特征形成的难易。,二、性格,性格的含义 气质和性格的关系 性格的类型 性格的测量,（一）性格的含义,性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为倾向的总和。,诚实虚伪、勇敢怯懦、谦虚骄傲、 轻信多疑、勤劳懒惰、果断优柔寡断,（二） 气质和性格的关系,1.气质类型无好坏，性格特征有好坏之分 2.气质可以使同一性格的人有不同的表现 3.气质可以影响性格形成和发展速度 4.性格可以
13、制约气质的表现，也可以影响气质的改变,（三）性格的类型,内倾型和外倾型 理智型、情绪型和意志型 场独立型和场依存型,1、内倾型和外倾型,瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)认为：人与周围世界发生联系时有两种指向，一种指向个体的内在世界，称内倾；另一种指向外部环境，称外倾。 内倾型：注意和兴趣倾向内部世界，冷静慎重，乐于独处，自我克制，沉默寡言，富于想象，难以适应环境。 外倾型：注意和兴趣倾向外部世界，开朗活泼，善于交际，大胆果断，坦率自信，容易适应环境。,2、理智型、情绪型、意志型,英国心理学家培因(A.Bain)和法国心理学家瑞波(T.A.Ribot)等人认为可以根据认识、情感和意志划分出：
14、理智型情绪型意志型,善于用理智控制 和支配自己的行为。,理智型情绪型意志型,行为易受情绪左右， 情绪体验敏感而强烈。,有明确的行动目标 和较强的自控能力。,3、场独立型与场依存型,美国心理学家威特金(H.A.Witkin)根据人对信息加工方式的不同，把人的性格分为场独立型和场依存型两类。,独立型,场独立型的人，倾向于利用自身内在的参照标志，独立性强，受暗示性较少，对他人不感兴趣，社会敏感性差，不善于交际，对抽象的内容特别关注，解决问题时不易受定势影响，比较有创造性。,依存型,场依存型的人，倾向于利用外在参照标志，独立性较少，受暗示性较强，对他人感兴趣，社会敏感性强，善于交际，抗应激能力差。,（
15、四）性格的测量,问卷测验：16PF、MMPI、EPQ等 投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验 情境测验：性格教育测验、情境压力测验,你看见了什么？ 这可能是什么？ 这使你想起了什么？ ,你是如何看出来的？,罗夏墨迹测验,图片说明：画面上的人在工作中遇到了挫折，引导语： 她倚在门框上，正在思考着,图片,主题统觉测验,三、人格的形成与发展,人格的发展阶段 影响人格发展的因素,（一）人格的发展阶段,埃里克森的人格发展阶段： 基本信任对基本不信任（0-1岁） 自主对羞怯和怀疑（1-3岁） 主动对内疚（3-6岁） 勤奋对自卑（6-12岁） 同一性对角色混乱（12-20岁） 亲密对孤独（20-24岁） 繁殖对停滞（25-65岁） 自我整合对失望（65岁以后）,（二）影响人格发展的因素,生物遗传因素 环境因素 胎儿期环境因素 家庭环境：父母教养方式、家庭结构、家庭关系、家庭成员的品行等 学校环境 社会文化环境 自我教育与自我调控,第九讲 人际关系与人际交往,一、人际关系,人们在交往过程中形成的相互之间的关系。 人际关系是指人与人之间心理上的关系，心理上的距离。是交往双方的需求在人际交往过程中是否得到满足以及满足的程度的体现。,定向阶段,稳定交往,选择对象,建立局部情感联系,
