正确对待幼儿说谎行为

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1、类别：教育教学案例学科：学前教育编号： 正确对待幼儿说谎行为从事幼儿教育工作这几年， 几乎所有教师在家长工作中都会遇到过各种各样 的大小“事件”， 自身的、来自他人的 , 个中滋味尽在不言中。最近我园就遇 到了一件工作几年第一次遇到的棘手“事件”。 一位小班的孩子家长在家中与孩子闲聊时，孩子对妈妈说，他在幼儿园 坐急救车了，是某位老师一起送她去了医院。急救车是个什么样子，如何开门， 怎样的按钮，司机叔叔很喜欢他，还说要送他玩具小汽车，等等，孩子描绘得非 常生动、逼真，并且哪位阿姨给他看病，他说他都认识。家长非常急切地给做班 级老师的我打了电话。 事情的属实性经我调查， 根本没有类似事情的发生。

2、 而且 这期间我也一直没有离开过幼儿园，包括午间休息。 可是，家长依然相信孩子的说法是真实的，她认为孩子从来不撒谎，而 且没有发生过的事情孩子不可能描述得那样逼真，况且孩子以前根本也没有坐过 救护车的经历。 家长不仅带孩子去医院进行了调查，并让孩子到医院指认， 而且 查找了“ 120”记录，还多次打电话追问老师到底是哪一天送孩子来医院的。结 果都没有调查到任何结果。 期间我们曾多次向家长说明， 园里室内外均有 24 小时的监控录像， 可以 来园里查阅记录，可却遭到家长拒绝 孩子虽然在小班，但与同龄孩子相比较他是很聪明的，而且心智也比同 龄孩子要成熟很多， 在老师们眼里是一位聪明懂事的孩子，尤其

3、外貌体征更是让 大家觉得可爱， 三周岁多的年龄达到了七十多斤的体重，为此保健医在闲暇时间 还经常单独带他在园里做一些简单的体育运动。园里的老师阿姨上上下下都很关 注并非常喜欢他，是一位见了一面让人不容易忘记的孩子。 为了让家长解开心疑， 我在网上查阅了大量的资料， 并为家长打印出来， 希望家长能了解一下孩子这一年龄阶段的心理特征。可是，家长根本听不进去我 们所做的任何说明，带孩子来到园里，把“事情经过”逐句地引导孩子描述出来， 孩子对妈妈的问话均做了选择性地回答。无论我们怎样解释， 家长都坚决相信孩 子。在无奈之下，我们把园里的监控录像调出来，要求家长仔细查看取证。结果 可想而知。 作为一名幼

4、儿教育工作者，曾遇到过各类家长纠纷，但这类事情还是头 一次，一般情况下，对于孩子的“说谎”问题家长都能理性对待。但这次不同， 我分析可能是因为孩子所描述的情节性质不同，从某种程度上会让家长感觉到惊 恐。 在此“事件”中也使我感悟到， 由于受传统教育观念的影响， 一直以来， 无论是学校教育还是家庭教育，都过分注重孩子的智力开发而忽视心理健康教 育，因此产生了许多令人担忧的现象。为此，应该提醒学龄前阶段的家长们在满 足孩子吃好、 玩好、学好的同时， 家长们也该多学习了解一些孩子在成长过程中 的每一个阶段的心理特征和行为方式，这对孩子今后的成长， 甚至一生的成长都起着至关重要的作用。 前苏联教育家马

5、卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于5 岁以 下的幼儿期。”所以，在这一阶段，正确对待和干预幼儿行为，加强对幼儿实施 心理健康教育是非常重要和必要的。 在为此“事件”查阅资料时，恰巧看到了一位孩子爸爸也遇到了同样的 问题： 案例：小美爸爸的自述 那天我接女儿从幼儿园回家， 在路上和往常一样， 问她在幼儿园里有什么高 兴事和不愉快的事， 她悲戚戚地说： “雅丽这几天总欺负我”。 我感到吃惊， 问： “你们不是最好的朋友吗？她怎么欺负你了？”“她说她不喜欢我，不和我玩， 还用拳头打我。”我当时信以为真，对她说：“不要紧，明天爸爸和老师说，让 她不再欺负你，还做你的好朋友。” 第二天，我和老师

6、说此事，不料老师讲，雅丽已半个多月没来了，回南方老 家了，弄得我哭笑不得。要知道，我女儿是一个从来不说谎话的孩子。我虽然看 过一点儿童心理学的书，但没看到过研究儿童这种“瞪着眼睛说瞎话”的内容， 不清楚这是儿童的一种什么心理现象。 事实上，很多父母对自己的孩子都有一个错误的认识认为“人之 初，性本善”，孩子是最单纯的，是不会造假的。孩子已经长大了，懂事了，应 该很明白自己说的话是事实还是谎言。其实不然! 心理学证明，说谎是孩子们成 长过程中的一个正常现象。 幼儿说谎的概念 说谎幼儿期表现出的一种常见现象，困扰着许许多多的老师和家长。 幼儿两岁半至三岁时就会讲十分完整的谎话。面对这些， 大人不必

7、大惊小怪， 这 对孩子也有积极的一面。 德国教育学家施鲁克教授说： “孩子第一次有意义的说 假话是他成长过程的一个重大进步， 孩子说谎标志他有了想象力、 开创性的行为， 并与周围环境打交道。”据专家调查发现，3 岁以下幼儿的说谎行为是一种极为 常见的现象。 这时的孩子很难分辨出自己是在说谎话还是在说实话。这时期孩子 的谎言大多数是源于活跃的想象力、健忘等原因。34 岁幼儿说谎时会不假思 索脱口而出， 讲一些不符合实际的假话。 多半是为了实现某些愿望所致。在这一 时期，成人要特别注意，发现幼儿初次说真正意义上的假话应及时引导与教育。 如果处理不当会引起幼儿继续说谎。这一时期是防止幼儿说谎的关键期

8、。4-6 岁 幼儿在这一阶段的孩子因为害怕受到惩罚而试图欺骗，谎话成了保护伞。 父母遇 到孩子说谎与其发怒还不如利用这个极其适当的机会跟幼儿一起讨论说谎行为 及由此引起的后果。 这是帮助幼儿分辨真实和想象的最佳时期，比较容易养成诚 实的好习惯，并将对幼儿一生产生影响。 当孩子的想象与现实分不清时， 幼儿头脑中经常会产生许多极其生动、逼真 的想象，将想象当成现实，将愿望说成存在，这时他便会说谎话。例如，有的孩 子因长期渴望某种玩具， 但妈妈没有满足他的要求， 幻想之下， 他会认为自己已 拥有，就吹嘘“妈妈也给我买了跟你一模一样的汽车”。 当孩子记忆有误或由于语言表达不准确时，许多经历过的事情未必

9、能完全回 忆起来，也会导致说谎。一个5 岁的幼儿对一位阿姨说：“你再跟我玩一会儿， 明天我就要回老家了”， 阿姨问其父母， 根本没有这回事， 只是曾向孩子说过放 寒假后会回老家看看，并不是明天要走。 幼儿的说谎现象可谓是五花八门，层出不穷。幼儿说谎有其内在的原因，也有外在的原因。不同种类的说谎，它的性质也是不同的。“治病必先寻因”， 只有正确认识说谎的本质是什么，然后对其行为进行分析， 判断，归类才有可能 对症下药。 幼儿有意说谎的主要客观因素： （1）成人说谎，殃及幼儿 父母的行为，潜移默化地影响着孩子。“父母是孩子的第一任教师”。 有些父母有意无意地“指示”孩子说谎。例如，来电话就说我不在

10、， 别人来借东 西就说没有等等。如果孩子按照父母的意思把事情应付过去，就表扬孩子聪明， 这无异于训练孩子说谎。 还有些父母说话不算数， 缺少“言必信， 行必果”的诚 实品质，成为孩子说谎的榜样。 （2）言语误导，诱发说谎 这是由于成人错误的语言暗示而诱发的幼儿说谎。在生活中，属于这一 类型的幼儿说谎屡见不鲜。 例如，有的家长看到家里的花瓶打破了， 就责问孩子： “是不是小保姆打破的？”看到孩子满身脏就问：“是不是别的小朋友给弄 的？”成人这种不正确过于武断或直觉式的归因，把错误都推在别人身上， 认为 跟自己的孩子没有关系，不能客观地对待事实的做法加上幼儿道德观念的模糊， 生活经验缺乏， 容易受

11、到成人的语言暗示， 说谎也就在所难免了。 如果在上述提 到的情况中家长改口问孩子“花瓶是谁打破的？你的衣服是怎么弄脏的？情况 可能就大不相同了。 幼儿有意说谎的因素还有很多，比如家长的极端做法，或包庇、溺爱， 以及社会上的不良信息的传播等也会在一定程度上给予幼儿误导，使幼儿有意说 谎得以发展。 针对幼儿说谎的教育对策 （一）搞清说谎的动机，采取有效的措施 前苏联教育家马卡连柯说：“正确、合理和适合标准的儿童教育，比做 再教育工作容易得多。”对于幼儿由于智力和知识水平较低而造成的无意识说 谎，家长不必惊慌， 只要帮助幼儿分清想象与现实间的差异即可，因为随着幼儿 年龄的增长， 这些说谎现象会自然消

12、失； 对于幼儿的有意说谎， 家长要及时地发 现和揭穿其谎言， 并让幼儿明白说谎是要受批评和惩罚的，将幼儿说谎的企图适 时地化解掉； 而如果是由于家长经常说谎而造成孩子也跟着说谎的情况，那么家 长一定要认真检讨自己的行为，为幼儿树立一个好的榜样。 （二）帮助幼儿，正确引导 即便幼儿说了谎，家长也不要认为孩子好像犯了弥天大罪，而是要耐心 帮助他，给他一个宽松的气氛和环境，减轻他的心理压力，给其改错的机会，原 谅并帮助他摆脱困境， 让他知道如果犯错了， 大人会帮助他的， 切不可严厉斥责 和大骂。一些幼儿说谎是为了防止成人过多地干涉自己的事情，若承认了， 大人 会对自己寻根究底， 便会用撒谎的方式来掩

13、盖他不想谈论的事。因此家长要及时 了解孩子的心理并给予正确的引导。 （三）防微杜渐 当幼儿第一次说谎时， 家长应将其当做一件大事来抓， 绝不能掉以轻心。 如果这第一次说谎没有得到及时纠正，幼儿便尝到了说谎所带来的好处，他就会 再次产生说谎的念头，留有后遗症，以后再纠正就很困难。 （四）善待幼儿的说谎现象 虽然我们说要重视孩子的第一次说谎，但是家长对于幼儿生活中经常出现的属于幻想一类的说谎应当区别对待，因为严格地来说， 这并不是真正意义上 的谎言，而是幼儿幻想和想像的产物。比如当三、 四岁的幼儿向你述说一个并非 真实的故事，或者一件从未发生过的事情时， 这并不是在说谎， 而是孩子在想象， 这时的

14、孩子还分不清想象的情景和现实之间的界限，他经常会把自己想象的东西 当作事实加以描绘。 对于孩子的这类谎言， 家长和教师在理性地分析和了解事实 真相后无须过分担心， 更不要一味地去指责和训斥孩子在说假话，因为这会使孩 子不知所措， 而且还会影响孩子想象力和思维力的发展。可以想办法帮助他分清 现实与梦想的区别， 一步一步地引导孩子： 你很想开小汽车， 是不是？你想让爸 爸带你去公园， 对吗？你是不是想要一个洋娃娃？这些都是你的愿望，每个人在 说自己的愿望时， 要加上：“我想, ”或者“我希望”这样的词，否则别人会以 为是真事了， 这样反而不能帮助宝宝去实现愿望了, 等等，类似的语言去疏导 孩子，教

15、育孩子不隐瞒自己的过错，并要勇于改正错误。 要使幼儿切实做到这些，最主要的是家长的教育态度，如果一味地相信 孩子，得到“谎言”的认可后， 不仅会强化幼儿的说谎行为，更会造成幼儿想象 与现实的混淆。习惯性地将想象的事物当作现实的事物，导致孩子缺乏理智感， 为成长埋下隐患。 （五）了解孩子说谎的动机和方式，该批评的一定要批评，态度一定要 明确，让孩子知道怎么做是对的， 怎么做是不对的， 怎么做才是一个诚实的孩子。 （六）允许孩子申辩。 有些家长喜欢俯首帖耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做， 一旦出现偏差， 就会不分青红皂白的训斥， 不允许孩子申辩。 这样不但不能使孩 子心悦诚服， 还会使孩

16、子产生抵触情绪， 为其说谎埋下种子。 所以家长一定允许 孩子申辩， 查找原因， 并让他们明白正确的申辩方法是什么，决不能凭自己的主 观标准绳之以“法”，强制教育。 （七）父母的榜样作用至关重要。 有的孩子待人不真诚，有说谎、私拿别人的东西等不良行为，也可能是 受了成人不良行为的影响，这种潜移默化的影响会使幼儿形成根深蒂固的恶习。 父母平时应该注意自己的言行保持一致，以身作则， 诚实做人。 如果一时失信于 孩子，应向孩子说明原因、虚心承认错误并改正。 （八）家园合作，共育幼儿。 在幼儿时期，对幼儿影响最大的莫过于老师和家长。幼儿时期的孩子都 希望在老师心目中占有一席之地，得到老师的喜爱。 因此，这个时期的孩子特别 听老师的话。 作为教师就应该抓住这个关键时期，对幼儿的一些不良行为给予科 学的教育。不过，这里也需要家长的大力支持和配合。只有教师家长共同努力， 才能教育好孩子。加强家园联系是教育幼儿不说假话， 养成诚实品格的重要保证。 教师、家长之间要密切配合， 及时了解幼儿在家在园的情况，使说假话的孩子无 可趁之机，这样才有利于幼儿诚实品格的养成。 幼儿说谎现