《得作文者得天下》由会员分享,可在线阅读,更多相关《得作文者得天下(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、得作文者得天下冯裕敏 作文在语文学科中份量很重, 是决定了语文考试成败的一个重要环节,比如 中考和高考的作文分数是六十分,相当于中考的一门小学科物理和化学的分数。 所谓“ 得作文者得天下 ” ,说得便是这个道理。 为什么得作文者得天下呢?想来有 下面这些个原因: 一是得作文者大多是有思想者,得天下者必是有思想者。 二是 文章是人的表达, 是人们交流沟通的载体和手段,必然会被领导者所用, 得天下 者领导也。 同时,我们发现对学生进行作文训练,能够锻炼学生思维, 培养孩子们的学 兴趣,提高自信心,培养创造力和想象力,对世界充满求知欲和好奇心,也能 促进其他各个学科的学和综合素质的发展,学生写好作文
2、就得到了学这片 天。 老师如果让自己的作文课堂受学生,他们的心灵更强大。 孩子们的性格也随 之改变。他们更加勇于展示自己,口才更好,更加开朗活泼。教孩子写作文,就 教会了孩子观察生活、 思考生活的能力, 这些能力的提高远远比提高写作水平更 加重要。孩子通过快乐的作文课堂, 改变自己的人生, 当然也就得到了生活这片 天。 为了让三年级学生在作文起步学得到作文这片天,我在一个学期的探索 中,认为要做到以下几点: 一、广泛阅读是写作的基础。 “ 不积跬步,无以致千里 ” ,“ 多读益于积累,积累有利于知识贯穿。多读能 激发想象,调动大脑思维。 ” 杜甫也说 “ 读书破万卷,下笔如有神” ,“ 万丈高
3、楼平 地起” ,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,量的积累才有可能导致质 的提升,没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。 而三年级的学生大多缺 乏自觉性,只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。 为了让学生积累语言, 我们充分在家庭和学校, 给孩子们营造读书环境。 通 过家长会,要求给孩子专门的书房、书柜,有自己小小的藏书。班级有“小图 书馆” ,有多种儿童读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、 节;学校在教室外的走廊设立的“读来读往”书吧,也让孩子们对自己喜欢的书 唾手可得。让孩子们生活在书的世界中,满眼望去的是书,伸手拿到的是书。书 是孩
4、子们的玩具,书是孩子们的粮食,书是孩子们的朋友。于是,不知不觉中, 爱上阅读的孩子多了起来。 我们帮助他们找好书, 引导他们看好书, 布置他们买好书。 每周布置周末作 业,都有一项作业是共读书目的要求,同时周日回学校写读书汇报。每两周我就 向学生推荐几本书,孩子只要读完老师推荐的书目,家长就及时给孩子们买书。 同时,发现有手不释卷的读书惯的同学,他们读书的场景, 我马上用手机拍下 来,让没有养成读书惯的孩子学有榜样。我还要求家长和孩子一起读书,举行 家庭故事会。他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。 本学期我们班级共读的书目有: 笨狼的故事、 长袜子皮皮、 夏洛的网、 活了一百万次的猫 、 亲爱的
5、汉修先生和犟龟 。 我们还利用班队课、 早读时间,开展读书交流会、 朗诵比赛、文学知识竞赛、 成语接龙、 猜成语等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深 他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。 二、丰富多彩的生活是写作的源泉。 记得才开始写作,我让孩子们观察苹果,写苹果。大家写出了苹果的形状、 颜色、味道及其作用,毕竟描写的语言有限,于是我提示:还可以写和苹果有关 的故事。班上小伟马上举手说: “没有和苹果有关的故事。 ” 我耐心引导:“你可以写买苹果、削苹果或者吃苹果的一件
6、事情呀。” “也没有啊,平时都是妈妈削好苹果用牙签喂到我的嘴巴里的。”他大声地 告诉大家。 是呀,现在的独生子女都是宝贝,过着衣来伸手、饭来张口的日子,除了 学,生活经验的积累少之又少。我们老师如何能教好他们写作呢? 学即是生活,生活就是学。从生活入手,获得鲜活的语言,始终是作文 的源头。所以,我们在作文教学中,化虚为实,先做后写。做,就是直接参与, 做是学生积累材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的, 这样的文章具才有真情实感,才会打动人。 于是,鉴于这个理念, 我们设计了一系列先做后写、 真实写作的活动。平 时很重视在学生中开展各种活动,引导他们留心观察活动的过程, 然后
7、布置学生 作文。 要达到丰富孩子们的生活,首先我们在学校就设计一系列孩子们喜欢的活 动。平日里班级孩子的生日会、班会活动、课前讲故事及其背诵活动等。 其次,我们说服家长也重视孩子生活的积累。首先是引导家庭重视孩子劳动 惯的培养。 在家长会上专门讲了劳动与个人幸福的关系,这个调查数据对大家 有很强的震撼力: 哈佛大学对哥伦比亚大学的456名学生进行了调查, 结果发现 凡是从小有劳动意识的孩子, 长大后的生活幸福感都强得多。 这项研究还说表明: 孩子们童年时的活动与成年后的情况有着惊人关系。那些童年劳动得分最高的 人,成年后交游广阔的可能性高出10 倍,获得高薪的可能性大4 倍,易失业的 可能性要
8、小 15 倍。那些童年很少劳动的人,犯罪被捕的可能性高,精神不健全 的可能性要大 10 辈。那些替孩子做一切事情的父母,实际上害了孩子。让家长 给孩子分派家庭劳动任务, 既锻炼了孩子的生活, 同时又提升了孩子的责任意识。 布置学生回家学做家务:学洗衣服、帮爸爸做一件事情、买书、陪家里人 读书等等。 再次,让家长有让孩子“行万里路”的观念。一到节假日或者周末,家庭里 都要计划好家庭出游活动。 同时,我们的家长有了让孩子积累素材的观念后,家长在生活中也特别支持 或者重视孩子素材的积累: 马正旺和余俊:火烧仓库 冒佳怡爸爸:停车看日落 三、浓厚的兴趣是写作的前提。 2001年 5月,美国内华达州的麦
9、迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目: 比尔 盖茨的办办公桌有五只带锁的抽屉,分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、 成功五个标签, 盖茨总是只带一把钥匙, 而把其他的四把锁在抽屉里, 请问盖茨 带的是哪一把钥匙?其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里。 如果天天让一个人去做自己不喜欢的事情,你会有什么感觉?烦躁,痛苦。 对不对?如果让你去做你不喜欢的事情, 你就会对这件事缺少热情, 找不到乐趣, 常常失去动力,你当然不可能把它做好。“ 兴趣是最好的老师。 ” 一个人如果做他感兴趣的事,他的主动性将会得到充 分发挥。即使是十分疲倦和辛劳,也总是兴致勃勃、心情愉快;即使困难重重也 绝不灰心丧气, 而去想办
10、法, 百折不挠地去克服它。 如果让孩子去学他感兴趣的 知识,学的时间也许很长,但他丝毫不觉得苦,反倒像是在游戏。 基于这个想法, 我们总是把作文课变成最有快乐的课堂,最有趣的课堂。 孩 子们会渴望上作文课, 上作文课的时间总是感觉太短暂,两节课一晃而过。 除了 上好课本上要求的作文,我们还引进课外游戏作文、实验作文、做前体验作文, 让孩子们喜欢作文课。 在对孩子的作文要求方面, 要高度也要低度。 换句话来说,就是要眼高手低。 眼界高一些,见的猪多一些,见的国标高一些,但下手的时候低一些,写些简单 的、字少的作文,不要一上来就来难度,就搞千言书。 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学
11、生增加一定的片段练 。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形 式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。 四是改革指导和批改的方法是写好作文的方向。 为了使学生有扎实的作文基本功,老师必须在平时加强对学生的指导和训练: 如一篇文章如何确立题目,如何运用语言准确表达思想,如何选材,如何分段, 如何前后呼应、开头和结尾相衔接,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握时 代脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,老师不要指望三五次作文就 能使学生样样精通, 应针对学生实际情况, 以范文为例, 认真分析基本的写作套 路,改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。 改革指导和批改作文
12、的方法。 写作量一大,指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:一是亲自“下 水” ;二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。 在学生看来,教科书是专家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果老师 能运用新授的写作方法写1、2 篇下水文给学生以示范,那效果就大不一样了, 定然会使学生产生一种新鲜感, 感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写 下水文不但可以释除学生的神秘心理,激发学生的写作热情, 同时也可以使教师 体验写作的甘苦。 还能使教师经常地练练笔, 给学生以勤动笔的示范, 还可以了 解到学生作实际, 作文的重点、 难点在哪里, 学生最容易犯毛病的地方又在哪 里。这样就能在备课与指导
13、时更能有的放矢地进行突破。 认真记录:学生初稿我都认真记录下优缺点,便于面批,评讲时用。 当面批改:为了使批改更有效,我见缝插针,挤出每堂下课十分钟,面批一、 二人,中午上课前面批五、六人,两天就可面批二分之一,且批改效果好。 加强评讲:()读好的例文; ()找出病句、病节抄在小黑板上,全班同 学当“小医生”为其“治病” 。 ()学生互相评阅。 教会学生自评作文, 每个孩子对于自己写的文章是否写好,心中有数。同时, 会评自己的文章了,也会评别人的文章。把学的主动权交给学生,既“解放” 了老师,又“救活”了学生,何乐而不为呢? 同时在具体教孩子们写作的时候,重视口说作文, 口头分享。 同时在起步
14、的 时候注重仿写。写作文的时候, 孩子可以对照着别人的范文体会一下,临摹一下, 但体会的是精神, 得到的是启发, 而绝不是抄写、 偷袭。在现实生活中, 学开车、 学武术,不都要让别人演练一下, 跟着别人学一下吗?没有个样子怎么去学? 说句玩笑话,我们平时说装样子,连个样子都没有,怎么装?所以要学会仿写。我们发现,写作的过程就是僵化、固化、强化、优化的过程。让孩子们 由仿到创,轻松上路。 五、勤于写作是写好作文的根本。 孩子们有了阅读积累,有了丰富的生活积累, 同时对写作产生了浓厚的兴趣, 勤于练笔是写好作文的根本。 培养孩子写日记的惯, 用自己的眼睛去观察生活, 书写生活。 日记一般都 是经历
15、过的事情, 有着生活的基础, 让孩子开始练写作, 这是最好的练笔方式。 写日记是最好的练笔方式, 这点大家都知道, 可孩子就是不愿意写怎么办? 所以老师要讲究些策略,要在不露痕迹、潜移默化中让孩子悄悄“ 上当” 。我们先 和孩子做做游戏、讲讲故事,聊聊天,趁着孩子的高兴劲儿悄然切入:“ 这个 故事好不好听?你最喜欢哪一点?用笔把这个故事分享给在家的爸爸妈妈哦。这 个游戏好玩吗?想让更多的人知道如何玩吗?那就用文字告诉更多的人吧!” 此 时绝大多数孩子会欣然应允的。以后只要变着花样儿 “ 如法炮制 ” ,你的目的就达 到了, “ 润物细无声 ” 。就如同哄小孩子吃药,你不能说是吃药,可以说成是“
16、 吃 糖糖” 。药虽苦,但有层糖衣包着,孩子依然可以从中品到“ 甜头” ,等发现真相 了,病也好了呵呵。 我是非常喜欢看孩子们的日记的, 其他学校规定要批改的作业不是我从内心 里想去改的, 但是日记是我内心需要的。 读孩子们的日记, 感觉是在和他们面对 面聊天,感觉是在和孩子们进行心灵对话。 日记中有写校长、 老师、同学的,还有写老师的课堂以及校园里的好事坏事。 六、家长的鼓励评价是催化剂。 班级的家长每周都有一项周末作业,那就是读自己孩子的日记, 并要写出哪 篇日记写得好及其原因。 对于孩子不轻易责备, 让他们坚持写日记。 不要怕他们 写口水话,不要怕他们写错别字。只要一旦有这个惯以后,不让他们写日记, 会觉得难受。加上他们有一定的阅读量,写不好作文的可能性就太小啦。一让孩子朗读自己作文, 家庭成员参与, 用掌声和赞扬声给予鼓励, 提升孩 子的作文自信心和兴趣; 二打印孩子的作文, 并一起修改,我发到博客的作文, 可以让亲戚朋友看看, 然后留言鼓励; 三保存孩子的作文本,看到他们的进步; 四经常和我反馈我的课