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1、得作文者得天下冯裕敏 作文在语文学科中份量很重， 是决定了语文考试成败的一个重要环节，比如 中考和高考的作文分数是六十分，相当于中考的一门小学科物理和化学的分数。 所谓“ 得作文者得天下 ” ，说得便是这个道理。 为什么得作文者得天下呢？想来有 下面这些个原因： 一是得作文者大多是有思想者，得天下者必是有思想者。 二是 文章是人的表达， 是人们交流沟通的载体和手段，必然会被领导者所用， 得天下 者领导也。 同时，我们发现对学生进行作文训练，能够锻炼学生思维， 培养孩子们的学 兴趣，提高自信心，培养创造力和想象力，对世界充满求知欲和好奇心，也能 促进其他各个学科的学和综合素质的发展，学生写好作文
2、就得到了学这片 天。 老师如果让自己的作文课堂受学生，他们的心灵更强大。 孩子们的性格也随 之改变。他们更加勇于展示自己，口才更好，更加开朗活泼。教孩子写作文，就 教会了孩子观察生活、 思考生活的能力， 这些能力的提高远远比提高写作水平更 加重要。孩子通过快乐的作文课堂， 改变自己的人生， 当然也就得到了生活这片 天。 为了让三年级学生在作文起步学得到作文这片天，我在一个学期的探索 中，认为要做到以下几点： 一、广泛阅读是写作的基础。 “ 不积跬步，无以致千里 ” ，“ 多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能 激发想象，调动大脑思维。 ” 杜甫也说 “ 读书破万卷，下笔如有神” ，“ 万丈高
3、楼平 地起” ，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质 的提升，没有大量的语言积累， 学生是无法写好作文的。 而三年级的学生大多缺 乏自觉性，只有不断地鼓励和督促， 才能帮助他们积累语言， 提高语言的储备量。 为了让学生积累语言， 我们充分在家庭和学校， 给孩子们营造读书环境。 通 过家长会，要求给孩子专门的书房、书柜，有自己小小的藏书。班级有“小图 书馆” ，有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、 节；学校在教室外的走廊设立的“读来读往”书吧，也让孩子们对自己喜欢的书 唾手可得。让孩子们生活在书的世界中，满眼望去的是书，伸手拿到的是书。书 是孩
4、子们的玩具，书是孩子们的粮食，书是孩子们的朋友。于是，不知不觉中， 爱上阅读的孩子多了起来。 我们帮助他们找好书， 引导他们看好书， 布置他们买好书。 每周布置周末作 业，都有一项作业是共读书目的要求，同时周日回学校写读书汇报。每两周我就 向学生推荐几本书，孩子只要读完老师推荐的书目，家长就及时给孩子们买书。 同时，发现有手不释卷的读书惯的同学，他们读书的场景， 我马上用手机拍下 来，让没有养成读书惯的孩子学有榜样。我还要求家长和孩子一起读书，举行 家庭故事会。他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。 本学期我们班级共读的书目有： 笨狼的故事、 长袜子皮皮、 夏洛的网、 活了一百万次的猫 、 亲爱的
5、汉修先生和犟龟 。 我们还利用班队课、 早读时间，开展读书交流会、 朗诵比赛、文学知识竞赛、 成语接龙、 猜成语等有趣有益的活动， 提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深 他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化， 学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 二、丰富多彩的生活是写作的源泉。 记得才开始写作，我让孩子们观察苹果，写苹果。大家写出了苹果的形状、 颜色、味道及其作用，毕竟描写的语言有限，于是我提示：还可以写和苹果有关 的故事。班上小伟马上举手说： “没有和苹果有关的故事。 ” 我耐心引导：“你可以写买苹果、削苹果或者吃苹果的一件
6、事情呀。” “也没有啊，平时都是妈妈削好苹果用牙签喂到我的嘴巴里的。”他大声地 告诉大家。 是呀，现在的独生子女都是宝贝，过着衣来伸手、饭来张口的日子，除了 学，生活经验的积累少之又少。我们老师如何能教好他们写作呢？ 学即是生活，生活就是学。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文 的源头。所以，我们在作文教学中，化虚为实，先做后写。做，就是直接参与， 做是学生积累材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的， 这样的文章具才有真情实感，才会打动人。 于是，鉴于这个理念， 我们设计了一系列先做后写、 真实写作的活动。平 时很重视在学生中开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程， 然后
7、布置学生 作文。 要达到丰富孩子们的生活，首先我们在学校就设计一系列孩子们喜欢的活 动。平日里班级孩子的生日会、班会活动、课前讲故事及其背诵活动等。 其次，我们说服家长也重视孩子生活的积累。首先是引导家庭重视孩子劳动 惯的培养。 在家长会上专门讲了劳动与个人幸福的关系，这个调查数据对大家 有很强的震撼力： 哈佛大学对哥伦比亚大学的456名学生进行了调查， 结果发现 凡是从小有劳动意识的孩子， 长大后的生活幸福感都强得多。 这项研究还说表明： 孩子们童年时的活动与成年后的情况有着惊人关系。那些童年劳动得分最高的 人，成年后交游广阔的可能性高出10 倍，获得高薪的可能性大4 倍，易失业的 可能性要
8、小 15 倍。那些童年很少劳动的人，犯罪被捕的可能性高，精神不健全 的可能性要大 10 辈。那些替孩子做一切事情的父母，实际上害了孩子。让家长 给孩子分派家庭劳动任务， 既锻炼了孩子的生活， 同时又提升了孩子的责任意识。 布置学生回家学做家务：学洗衣服、帮爸爸做一件事情、买书、陪家里人 读书等等。 再次，让家长有让孩子“行万里路”的观念。一到节假日或者周末，家庭里 都要计划好家庭出游活动。 同时，我们的家长有了让孩子积累素材的观念后，家长在生活中也特别支持 或者重视孩子素材的积累： 马正旺和余俊：火烧仓库 冒佳怡爸爸：停车看日落 三、浓厚的兴趣是写作的前提。 2001年 5月，美国内华达州的麦
9、迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目： 比尔 盖茨的办办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、 成功五个标签， 盖茨总是只带一把钥匙， 而把其他的四把锁在抽屉里， 请问盖茨 带的是哪一把钥匙？其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里。 如果天天让一个人去做自己不喜欢的事情，你会有什么感觉？烦躁，痛苦。 对不对？如果让你去做你不喜欢的事情， 你就会对这件事缺少热情， 找不到乐趣， 常常失去动力，你当然不可能把它做好。“ 兴趣是最好的老师。 ” 一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充 分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也 绝不灰心丧气， 而去想办
10、法， 百折不挠地去克服它。 如果让孩子去学他感兴趣的 知识，学的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。 基于这个想法， 我们总是把作文课变成最有快乐的课堂，最有趣的课堂。 孩 子们会渴望上作文课， 上作文课的时间总是感觉太短暂，两节课一晃而过。 除了 上好课本上要求的作文，我们还引进课外游戏作文、实验作文、做前体验作文， 让孩子们喜欢作文课。 在对孩子的作文要求方面， 要高度也要低度。 换句话来说，就是要眼高手低。 眼界高一些，见的猪多一些，见的国标高一些，但下手的时候低一些，写些简单 的、字少的作文，不要一上来就来难度，就搞千言书。 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学
11、生增加一定的片段练 。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形 式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。 四是改革指导和批改的方法是写好作文的方向。 为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练： 如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达思想，如何选材，如何分段， 如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时 代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望三五次作文就 能使学生样样精通， 应针对学生实际情况， 以范文为例， 认真分析基本的写作套 路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。 改革指导和批改作文
12、的方法。 写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下 水” ；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。 在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果老师 能运用新授的写作方法写1、2 篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了， 定然会使学生产生一种新鲜感， 感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写 下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情， 同时也可以使教师 体验写作的甘苦。 还能使教师经常地练练笔， 给学生以勤动笔的示范， 还可以了 解到学生作实际， 作文的重点、 难点在哪里， 学生最容易犯毛病的地方又在哪 里。这样就能在备课与指导
13、时更能有的放矢地进行突破。 认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。 当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、 二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。 加强评讲：（）读好的例文； （）找出病句、病节抄在小黑板上，全班同 学当“小医生”为其“治病” 。 （）学生互相评阅。 教会学生自评作文， 每个孩子对于自己写的文章是否写好，心中有数。同时， 会评自己的文章了，也会评别人的文章。把学的主动权交给学生，既“解放” 了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？ 同时在具体教孩子们写作的时候，重视口说作文， 口头分享。 同时在起步
14、的 时候注重仿写。写作文的时候， 孩子可以对照着别人的范文体会一下，临摹一下， 但体会的是精神， 得到的是启发， 而绝不是抄写、 偷袭。在现实生活中， 学开车、 学武术，不都要让别人演练一下， 跟着别人学一下吗？没有个样子怎么去学？ 说句玩笑话，我们平时说装样子，连个样子都没有，怎么装？所以要学会仿写。我们发现，写作的过程就是僵化、固化、强化、优化的过程。让孩子们 由仿到创，轻松上路。 五、勤于写作是写好作文的根本。 孩子们有了阅读积累，有了丰富的生活积累， 同时对写作产生了浓厚的兴趣， 勤于练笔是写好作文的根本。 培养孩子写日记的惯， 用自己的眼睛去观察生活， 书写生活。 日记一般都 是经历
15、过的事情， 有着生活的基础， 让孩子开始练写作， 这是最好的练笔方式。 写日记是最好的练笔方式， 这点大家都知道， 可孩子就是不愿意写怎么办？ 所以老师要讲究些策略，要在不露痕迹、潜移默化中让孩子悄悄“ 上当” 。我们先 和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天，趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“ 这个 故事好不好听？你最喜欢哪一点？用笔把这个故事分享给在家的爸爸妈妈哦。这 个游戏好玩吗？想让更多的人知道如何玩吗？那就用文字告诉更多的人吧！” 此 时绝大多数孩子会欣然应允的。以后只要变着花样儿 “ 如法炮制 ” ，你的目的就达 到了， “ 润物细无声 ” 。就如同哄小孩子吃药，你不能说是吃药，可以说成是“
16、 吃 糖糖” 。药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到“ 甜头” ，等发现真相 了，病也好了呵呵。 我是非常喜欢看孩子们的日记的， 其他学校规定要批改的作业不是我从内心 里想去改的， 但是日记是我内心需要的。 读孩子们的日记， 感觉是在和他们面对 面聊天，感觉是在和孩子们进行心灵对话。 日记中有写校长、 老师、同学的，还有写老师的课堂以及校园里的好事坏事。 六、家长的鼓励评价是催化剂。 班级的家长每周都有一项周末作业，那就是读自己孩子的日记， 并要写出哪 篇日记写得好及其原因。 对于孩子不轻易责备， 让他们坚持写日记。 不要怕他们 写口水话，不要怕他们写错别字。只要一旦有这个惯以后，不让他们写日记， 会觉得难受。加上他们有一定的阅读量，写不好作文的可能性就太小啦。一让孩子朗读自己作文， 家庭成员参与， 用掌声和赞扬声给予鼓励， 提升孩 子的作文自信心和兴趣； 二打印孩子的作文， 并一起修改，我发到博客的作文， 可以让亲戚朋友看看， 然后留言鼓励； 三保存孩子的作文本，看到他们的进步； 四经常和我反馈我的课
