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1、心理描写写作指导胡老师【教学过程】一、情境创设、谈话导入 师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔 的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔 精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试 一下打开心扉，让心灵说话。 （板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更 出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你 能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧 , ） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课
2、的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上 公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我 既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生 1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生 1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过， 有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生 1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段
3、文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那 么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生 1：真实。生 2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们 当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生 1：80分 生 2：70分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是 再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心 理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹
4、在我的教案本里。走 进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。 可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着 那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会 的！ ） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师：今天这堂课我们要达到的教学目标是 三引出教学目标。1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。2、学会几种常用的心理描写方法。3 、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（齐读）
5、带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。 四赏析片段，感悟心理描写的表达效果 （一）、内心独白法。师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。第一，内心独白法。（板 书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥 姥家了，也许碰到同事了，也许, 我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作等待的滋味 ）师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心 理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。,师：他
6、俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。（出示）我们再来欣赏两个片段。（出示）. 桑娜脸色苍白， 神情激动。 她忐忑不安地想 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了, 是他来啦？ , 不，还没来！ , 为什么把他们抱过来 啊？, 他会揍我的！那也活该，我自作自受, 嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西 蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个 孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既 是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱
7、丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突 然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不 看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这 段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友 邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。 也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。 欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。（出示）。这是一个同学在语文 课上，老师即将把试卷发到
8、手时的心理活动。“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命， 就怕自己 考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？思考一下，马上请同学来说说。看看，我们有同学是这样写的。（出示）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视， 不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及 格啊！”老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完 了，肯
9、定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会 不会, 天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍 地拿着试卷让同桌读给我听，“84 分！”我一下子瘫倒在座位上。写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。（板书）（二） 梦幻描绘法（1）、出示幻觉描写的例子。?梦幻描绘法 ：即借助梦境幻觉来反映内心世界?幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的 画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确 地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（
10、我心里无比激动，好像听到春雨过 后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、 好似看到）（2）你能仿照说一个吗？评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示）卖火柴的小女孩，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样 描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是 那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一 灭，您就会不见的， 像那暖
11、和的火炉， 喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一样， 就会不见的。 ”她 赶紧擦着了一整把火柴， 要把奶奶留住。 这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。 奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明 和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写 的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。我们再回到刚才的练习。（出示）如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前
12、，我紧张得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我 又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板书师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。（三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根 据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩
13、下的景物描写下来，就能充分 表现人物的心理状态。来，赏析一个片段。（出示）“ 今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽,“师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动 地衬托出 “ 我“兴奋不已的心情。）师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。（2）练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母 训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。师：人
14、的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是生：一切景语皆情语。好，我们第三次回到刚才的练习。（出示）“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”还是这段话，试着给这段话加上环境描写。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室里静 悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不 小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直 打鼓。小结方法。现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法
15、及景物的 烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）?小结：?1. 心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。 这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活 动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。?2. 心理描写要符合人物的性格。 不同性格的人，心理活动就不一样， 有的人热烈， 有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、 刻画，不可千篇一律、千腔一调。?3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描 写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成
16、文， 一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。五、片断练习：师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师自己， 老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变 得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉， 那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？ 那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游 的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？片段练习： 情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。 在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？ 情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？ 情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？ 情境四：当你 被人冤枉时，你的心情怎样？ 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。 写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然 要求：把你的成长中最难忘的一段心 理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。） （学生写，老师巡视。 ）师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。请
