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1、必修二 教材介绍、实施体会及建议,人教版普通高中课程课标实验教材,田红艳北京十二中 ,二十四、必修2的基本结构,必修2“阅读鉴赏”单元教学目标,首医附中 高一语文 备课组,必修二第三单元 抒情散文 教学设计,必修2“阅读鉴赏”单元教学目标,抒情散文情趣与理趣,故都的秋（课例）郁达夫,教学重点： 明晰情与景的关系 体会作者在秋景中所寄托的感情。,首医附中 高一语文 备课组,必修二第一单元 古代诗歌（唐前） 教学设计,必修2“阅读鉴赏”单元教学目标,必修2第二单元唐前诗歌,4诗经二首氓采薇 5离骚（屈 原） 6*孔雀东南飞 并序（南朝玉台新咏） 7*诗三首涉江采芙蓉（东汉末古诗十九首）短歌行（曹
2、操）归园田居（其一）（陶渊明）,必修2单元二（唐前古代诗歌）,1、先秦到南北朝时期的诗歌，在思想内涵和艺术成就上堪称典范。 2、体会诗歌内在情感。 3、注意不同创作手法（诗经与楚辞） 4、反复吟咏，注意不同诗体的不同节奏。,教学重点：,诗经二首了解诗经,诗经：概括介绍，风雅颂，赋比兴对后世的影响 国风：民歌特点，贴近生活氓 小雅：宫廷乐歌，政治，战事采薇 四言诗特点：稳重，对称，节奏 重章叠韵,为便于学生记忆，自编诗经歌谣:,诗三百，孔子订，西周起，春秋停；风雅颂，赋比兴，重章叠唱反复咏。“五经”之首是诗经，现实主义诗歌来自“风”。,别称、编者,起讫时代,内容、艺术手法,结构特点,地位,影响、
3、作用,课例展示 诗经 氓,氓 教学设计、教学实施 及课后反思,首医附中 高一语文 备课组,必修二第三单元 古代写景散文 教学设计,必修2“阅读鉴赏”单元教学目标,一、单元教学切入点,山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分,二、单元教学主要方法,反复阅读这些美文，有助于同学养成良好的文言语感，进而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣。通读 朗读 品读 赏读 美读,1、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。 2、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。 3、仔细品味文中的优美语句，鼓励学生多背诵。,三、实施本单元教
4、学的几点建议,兰亭集序 3课时 赤壁赋 4课时 游褒禅山记 3课时,四、本单元的教学时数,本单元课文分类,兰亭集序借景抒怀 赤壁赋游褒禅山记 因事明理,兰亭集序理清文思，读懂文意,文章记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，申诉了他们的共同意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特竟警，以适应表现富有哲理的思辩。,全文可分前后两个部分前一部分主要是叙事、写景，然后点染出兰亭优美的自然环境：在这里足以“游目骋怀”，“极视听之娱”，可以自由地观察、思考，满足你目视耳闻的需求。正是与会者“畅叙幽情”、尽兴尽欢的绝好处所。这些描写都富有诗情画意，作者的情感也是平静、闲适的。,到后一
5、部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐与忧、生与死的感慨，情绪顿时由平静转向激荡。从而进一步深入地探求生命的价值和意义，并产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。寿夭、生死既是一种人力不能左右的自然，他在文中就难免流露出一种感伤情绪。但到篇末作者的情绪又趋向于平静，他感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以他才要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。,第一、二段从哪些方面介绍兰亭盛会： 时间：永和九年 岁在癸丑 暮春之初 地点：会稽山阴之兰亭 风景：崇山峻岭 茂林修竹 清流激湍 天朗气清 惠风和畅 人物：群贤
6、毕至，少长咸集 盛况：列坐其次 一觞一咏 畅叙幽情 感受：信可乐也,兰亭集序理清文思，读懂文意,第三段作者的心境有怎样的变化？用原文解说为什么会有这样的变化。作者由“乐”转“痛”“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。况修短随化，终期于尽！”,兰亭集序理清文思，读懂文意,第四段表达了作者怎样的情感？我悲古人，因为我对生命的体验与其何等相似。我悲后人，因为后人读此文，亦如我读古人文章一样。,兰亭集序理清文思，读懂文意,全文作者情感有怎样的变化？ 由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。修禊之乐 平静、闲适死生之痛激荡、伤感古今之悲平静、有为,兰亭集序理
7、清文思，读懂文意,“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？由对死的排斥，引出对生的执着。抗拒人生虚幻，实现自我抱负。,兰亭集序深入思考，探文解意,悲叹不等于悲观，悲叹人生往往是最富有创造价值 的人你能从历史上或现实中找出这样的人吗？曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去 日苦多。 王勃：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。鲍照：功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。 陈子昂：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。,兰亭集序深入思考，解读人之情怀,由文内拓展联系到文外,赤壁赋 苏 轼,赤壁赋,以自题金山画像导入作者生平。苏轼一生沉浮于宦海，坎坷仕途之中仍胸怀辅君
8、治国、经世济民之理想。 自题金山画像 心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业，黄州惠州儋州。,赤壁赋教学过程理清文脉,第一段，写了什么，情感基调怎样？（可与兰亭集序第一段相比较） 时间：壬戌（干支记年）之秋（季节），七月 既望； 少焉，月出于东山之上 地点：赤壁之下 人物：苏子与客 事件：游 风景：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天 感受：“羽化而登仙”之乐,第二段，有什么变化？写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。,赤壁赋教学过程理清文脉,第三段，为
9、什么而悲？客之三悲：由古今历史对比生悲 一世之雄，而今安在？由人生短暂感触生悲 蜉蝣天地，吾生须臾。由理想现实矛盾生悲 飞仙明月，不可骤得。“客”徘徊于得失之间，无法释怀。,赤壁赋教学过程理清文脉,第四段，“我”为什么乐观？主有二论：.何羡论 理由：物与我皆无尽也。.共适论 理由：清风明月与子共适。“主”超然于物外，旷达洒脱,赤壁赋教学过程理清文脉,第五段，首尾的关系：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。,赤壁赋教学过程理清文脉,赤壁赋理解意象,
10、前人称赤壁赋“以江山风月作骨” “月”是描写之主景，抒情之触媒，议论之载体描写风月：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。议论风月：客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？苏子以月借喻人生：明月是造物者之无尽 藏也。,赤壁赋同类比较，读懂作者,与念奴娇赤壁怀古比较阅读。从念奴娇赤壁怀古中，我们能读出什么？“江山如画，一时多少豪杰”：见景生情，壮怀激烈 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了”：少年英雄， “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：不世伟业 “多情应笑我，早生华发”：自叹自怨，无奈虚度 “人生如梦，一樽还酹江月”：沧海一粟，人生虚无,赤壁赋同类比
11、较，读懂作者,比较阅读前赤壁赋和后赤壁赋前赤壁赋以说理为主，说理谈玄，议论风生，寓悲愤于旷达。后赤壁赋以记叙、描写为主，写奇景以抒怀，表现的是一种随缘任性、清澈无滓的自然之境。,赤壁赋深入一步,三国人才辈出，横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中对策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。为什么苏轼选取周瑜作为自己心中豪杰的代表？周瑜年轻有为，有为国建功立业之机。儒家有“立德、立功、立言”的古训，这就使苏轼确立了经时济世、身体力行、造福民生的宏伟目标，在苏轼心中，周瑜无疑是这个标准的典型代表。,赤壁赋深入一步,赤壁怀古中苏轼思想积极乐观还是消极悲观？词中包含着苏轼政治理想落空的悲哀。与壮阔的江山和悠远的历史
12、比较起来，小我的忧患显得多么无足轻重！作者在这里体现更多的是儒家的济世情怀及找不到出路的苦闷。,赤壁赋,“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖”。 余秋雨苏东坡突围,教学建议专题教学探究“苏轼在黄州”,教师可根据学生能力程度，做专题探究尝试,苏东坡专题教学之“苏轼在黄州” 从诗词看一个人的生活思想历程链接doc文件,游褒禅山记 王安石,游褒禅山记,整体感知 1.记褒禅山
13、本名与别名的由来 2.记游洞的经过 3.抒发游洞感慨 4.简写由仆碑产生的感想 5.记同游之人和游览时间,游褒禅山记,品读第三段 用一句话来概括全文的主旨。“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。” 作者说“不能至”是针对什么说的？ 不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。 这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？ 因为已经“尽吾志” “尽吾志”是什么意思？ 为实现自己的愿望作最大的努力。 小结：“尽吾志”是这句话的要害。,游褒禅山记,讨论： “尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？ “而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。 “极夫游之乐”是针对什么说的？ 至洞之深处，赏世之奇伟、瑰
14、怪、非常之观 为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？ “入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。 作者“悔”的真正原因是什么？ 随之止，而不能尽吾志 小结：有志,游褒禅山记,本文是怎样把治学道理寓于记游的过程中？开篇对华山、慧空禅院等由来的考释，非一般的写景文字，而是学人证实精神的体现。后洞景观愈进愈奇而予亦悔其不得极夫游之乐。尽陈所见，波澜起伏，意在以探幽寻胜比喻学人治学，入之愈深，则所获益精，只有不屈不挠地深入探索，才能获得成功，到达 “非常之观”的至高境界。,游褒禅山记积累虚词,“其”字在文中用法分类： 代词，代物 人称代词，相当于“它”（他）。 人称代词，表领属关系，“它（他）的”。 人称代词，第一人称相当于“我”、“自己”。 指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。 助词，无实在意义 语气副词，表示反问语气，可译为“难道”。,游褒禅山记连类比较,讲述“三豕涉河”的故事。 “子夏之晋，过卫，有读史记（古书，非司马迁作）者曰：晋师三豕涉河。子夏曰：非也，是己亥也夫已与三相近，豕与亥相似。至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。”吕氏春秋察传问：这个故事告诉我们什么道理？对众口传闻的事、古书上记载的事都要仔细加以分析，辨明正误，不可盲从这就是本文作者说的“学者不可以不深思而慎取”的道理。,
