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1、1 咬文嚼字实践报告设计思路：本文属于文艺评论，学生阅读的文艺评论本来就不多，加上文艺评论本身抽象难懂，而本文篇幅较长， 又有些如 “套板反应” 等不易懂的术语，作者还发表了一些与众不同的看法。学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，这些都是本文教学的难点。教学本文， 先要让学生熟读课文，理解文意。 让学生自己借助注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点作适当点拨。按照议论文结构的三部分，即“是什么”“为什么”“怎么样”的步骤一一解读。首先提出“咬文嚼字”之印象，即“咬文嚼字”的贬义释义，同时通过对比引出本文作者的观点，即“是什么”的问题。接下来通过对文中几个实例的尝试揣摩、 玩味，
2、让学生体会斟酌文字与准确传情达意之间的关系，即解决了 “为什么”的问题，最后从文中筛选做到“咬文嚼字”的方法，解决“怎么样”的问题，从而让学生感受语言文字的微妙，自觉养成“一字不肯放松”的谨严的语文学习习惯。本课教学中的拓展延伸和迁移运用也很重要。“咬文嚼字” 的示例很多， 适当加以引用，可以增强课堂教学的生动性和趣味性，让学生更明了“咬文嚼字”的重要性。通过“炼字”训练， 培养学生知识迁移能力。让学生通过学习课文获得学好语文的启发。比如， 阅读时注意抓关键字句欣赏和理解文章，看作者的用词能否准确表达思想和情感；写作时要注意锤炼自己的思想，并用恰切的语言表达出来。最后，将马南邨不求甚解一文中提
3、倡的“好读书不求甚解”的读书方法和“咬文嚼字”作比较体会这两者不同的美学追求，以培养学生的思辨能力。实践过程：（一）谜语导入PPT 课件演示： P.1 谜语 小老鼠看书（打一四字成语）灯谜：秀才会餐师：请同学们猜猜看，谜底是什么？生： （思考并回答）咬文嚼字。PPT 课件演示： P.2 课题 师：对，就是今天要学习的“咬文嚼字”。（二）明确教学目标PPT 课件演示： P.3 1.理解文章内容，理清文章写作思路。2 2.学习作者严谨的治学态度，培养在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯。（三）“咬文嚼字”之印象师：说到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是一个贬义词，很少会想到有什么积极意义。的确，如
4、果你去查词典，你会发现词典上的三个释义无一不含贬义：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例 1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地 。B.形容卖弄才学。例 2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例 3:此事明明是你错了,你再 也毫无用处。PPT 课件演示： P.4 （四）速读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1、作者将这个成语赋予新的含义，在文中，“咬文嚼字”什么意思？PPT 课件演示： P.5 明确： 咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必
5、须有一字不肯放松的谨严。2、同学们找的这两句话全是吗？哪句更重要？（学生思考讨论，总结归纳）明确：转折词后的内容是更重要的。所以中心论点是“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”这里我们看到，作者将这个词语贬词褒用了，同时也为我们解决了议论文中“是什么”的问题。（五）再读课文，深入分析1、为了论证这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？（学生思考并归纳）PPT 课件演示： P.6 明确：郭沫若改字 王若虚改句贾岛“推敲”苏轼惠诗“套板反应”2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理” ，你认为作者是随便举的例子吗？（学生思考并讨论）明确： “随便”，这是
6、作者谦虚的说法。这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。3、具体分析有关文字修改的例子：郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。PPT 课件演示： P.7 补充示例：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？问题： 春风又绿江南岸中的“绿” 字用的颇妙， 从炼字的角度来看， “绿”
7、字好在哪里？（学生思考并归纳）3 明确： “绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。又流露出诗人喜悦兴奋的心情。总结：为了力求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。PPT 课件演示： P.8 吟安一个字 ,拈断数茎须。（卢延让）两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）为求一字稳，耐得半宵寒。（顾文炜）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）PPT 课件演示： P.9 师：这些人在炼字、炼句、炼意上苦下功夫，给了我们很大的启示，希望法国作家福楼拜的这段话能成为同学们写作时的座右铭。无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适
8、用的动词和形容词也只有一个 ,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。（法? 福楼拜）PPT 课件演示： P.10 王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。PPT 课件演示： P.11 补充示例：宋人欧阳修的醉翁亭记第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”这是修改的更简洁的成功的示例。PPT 课件演示： P.12 总结： 文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合
9、原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。贾岛“推敲”PPT 课件演示： P.13 （这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）（1）请找出文中作者的理由和解释。（2）你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。（3）作者有没有给“推”或“敲”下定论，为什么？（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）总结： 无论用哪那个字，好像都有道理， 其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。补充示例：早梅齐己 (唐 ) 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（）枝开。风递幽香出，
10、禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。问题：试从意境及字词与整首诗的调和上来分析，空缺处应填“一”还是“数”？（学生思考并归纳）PPT 课件演示： P.14 4 明确：梅开于百花之先，已见其“早”，而“一枝”又先于众梅，悄然早开，就更显示此梅不同寻常。同时， “一枝”又照应了“早”字，渲染了“深雪”的意境，烘托“早梅”傲立寒雪的品格。PPT 课件演示： P.15 小结： 以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。4、具体分析有关联想意义的例子：苏轼惠诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）补充注释： 小龙团是福建名茶，一般是地方上供给
11、皇帝的茶。一两茶相当于0.1 两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋， 来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。PPT 课件演示： P.16 补充示例：青玉案贺铸（宋）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。问题：诗人如何使用联想意义，使无形的愁绪意蕴丰富？明确： “烟草”连天，是表示“闲愁”的辽阔无边；“风絮”满城飞舞，是表示“闲愁”的纷烦杂乱； “梅雨”连绵，是表示愁之长，永无尽期。在如此辽阔的空间，如此长远的时间，把本不可捉摸的东西，写得形
12、象、真切、丰实而不觉其抽象了。同时这三句既是比喻，又是写景，更是抒情，表里如一，不见痕迹。PPT 课件演示： P.17 “套板反应”PPT 课件演示： P.18 （指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。）（1）根据文意，用自己的话概括“套板反应”。（2）作者认为“套板反应”的弊端是什么？（3）请举出“套板反应”的其他例子。明确： （1）一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应。”（2） “套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。（3）写做好事的主题时，总写让座，帮助老人；写艰苦奋斗的
13、主题时，总写到红军长征的艰苦；写毅力的主题时，总写张海迪、贝多芬等人物,总结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识，合理的运用联想意义。补充示例：“套板反应”的其他例子PPT 课件演示： P.19 金榜题名时，常说“蟾宫折桂”；请别人修改自己的作品时，常说“斧正”；提到酒，常说“杜康”； 说起十三四岁少女，常说“豆蔻年华”；说起战乱期间民不聊生流离失所，我们慨叹“哀鸿遍野” ； 美梦醒来惋惜“南柯一梦”,5、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义， 我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。至此， 作者从五个不同的角度分
14、析了咬文嚼字的原因，即为我们解决了“为什么”的问题。6、作者在结尾处讲到怎样做到“咬文嚼字”，请同学们筛选出相关信息。5 明确：随处留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新，追求情感和语言的吻合。PPT 课件演示： P.20 （六）引申探究，比较阅读研讨与练习中列举了一篇文章不求甚解（马南邨），其中提出了另一种阅读的方法，读书“不要固执一点，咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。（引导学生自由讨论，老师可加以指导和鼓励。）PPT 课件演示： P.21 课堂小结： 聆听大师的教诲，总是能让我们受益匪浅。希望通过本课的学习，同学们能体会到
15、祖国语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，提高阅读和写作能力，在推敲语言文字的同时推敲思想感情，力求做到“咬文嚼字。”（七）作业设计PPT 课件演示： P.22 1.以教材中课文为例，挑选出三个“咬文嚼字”的例子加以分析。2.拿出自己的习作来“咬文嚼字”，先自己修改，再和同学互换修改。（八）板书设计是什么一字不肯放松的谨严句式不同，情感不同繁简不同，意味不同咬文嚼字为什么字眼不同，意境不同善用联想，意蕴丰富滥用联想，套板反应怎么样刻苦自励，推陈出新教学反思：1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这
16、篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力6 语文课程标准指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考， 自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。分析完课文后， 我结合研讨与练习中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看出，学生对两种阅读方法的利弊均有谈
