东高小学教师业务学习资料集锦

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1、1 梅 仙 镇 东 皋 小 学业务学习资料2016-2017 学年2 东皋小学教师业务学习安排表2016 年 9 月 13 日时间学习内容主讲地点参加对象九月份1. 组织教师学习：如何上好一节课？2. 组织教师学习：新教师应怎样听课？周兰兰会议室全体教师十月份1、组织教师学习：理想课堂中的 “三声”2、组织教师学习：理想课堂中的“六维度”周兰兰会议室全体教师十一月1、组织教师学习： 浅谈“有效教学” ；2、 组织教师学习：怎样打造“有效课堂” ？周兰兰会议室全体教师十二月1、组织学习：上好一堂好课因素浅析2、组织教师学习：走出备课的误区周兰兰会议室全体教师一月组织教师学习：把学习过程还给学生周

2、兰兰会议室全体教师三月1、组织教师学习：怎样构建一个好课堂2、组织教师学习：校本教研的主要实践因素周兰兰会议室全体教师四月1、组织教师学习：青年教师的专业成长2、组织教师学习：教师提问技巧探析周兰兰会议室全体教师五月1、组织教师学习：教师发展的路径与策略2、组织教师学习：解读小学数学新课程标准周兰兰会议室全体教师六月组织教师学习：如何系统地搞好期末周兰兰会议室全体教师3 东皋小学教师业务学习资料集锦1、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，“ 盼” 着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师， “ 怕” 或“ 烦” 上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生， 对不同的教师表

3、现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课 寻找激发兴趣的切入点 。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备， 努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上， 首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、 学生生活实际相结合进行教学。 其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。第二、认真授课 营造宽松的学习环境 。在课堂教学过程中，教师要能针对学习

4、内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。第三、 语言和板书 课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“ 同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20 倍。” 教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生4 动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充满热爱之情注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，

5、演员演戏需要进入角色， 教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情， 能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契， 情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望 ， 学生就会迷恋于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、 广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生， 形成师生之间情感的交融。 这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力， 使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。2、新教师应怎样听课？对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？听一节课，

6、应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面：第一，关注教师的教。 新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。 一般要注意如下几点：5 1. 课的结构。 2.重点与难点的突破。 3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等

7、。在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“ 备” 而听，而且从思想上参与到教学活动中， 并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。3、理想课堂中的“三声”1、课堂教学中要有 “ 笑声” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“ 火药” 味太浓。课堂上教师老绷着脸， 想用严厉来镇住学生。 有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可

8、想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“ 笑声” ，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪， 激发师生教学的积极心态， 形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；6 有教学情境设置引发的笑声； 有教师幽默语言引发的笑声； 有学生机敏语言动作引发的笑声 有笑声的课堂， 师生关系和谐， 学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的

9、笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。2、课堂教学中要有 “ 赞美声 ” 我们有些教师上课，习惯于做“ 纠错” 的工作（这也是必要的）,教学中经常出现 “ 批评声” 、“ 叹息声 ” ， 这样容易造成学生 “ 无声” 。 其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“ 赞美声” ，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美； 要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美这些“ 赞美” ，催发师生学习进取精

10、神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富， 师生教学互动更为融洽， 必将提高教学的有效性。3、课堂教学中要有 “ 惊讶声 ” 我们有些教师上课， 比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“ 枯燥感” ，学习缺乏激情。课堂教学中要有 “ 惊讶声 ” ，我们要明白， 每一教学内容必有令学生“ 惊讶之处” 。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现 “ 惊讶之举 ” ，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。 “ 好奇” 是孩子们的天性，课堂教学要激

11、发学生的惊奇感，要引7 发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的 “ 三声” ，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。4、理想课堂中的“六维度”理想的课堂要体现六维度：（1）参与度 ：全程、全员有效参与（2）亲和度 ：师生间情感沟通与智慧交流（3）自由度： 学生有展示自我才能的空间（4）结构度 ：整体把握知识结构体系（5）度 ：有效的知识巩固与技能训练（6）延展度 ：知识与技能的有效迁移5、浅谈“有效教学”所谓“ 有效教学 ” 就是指在一定时间内

12、学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“ 不懂” 到“ 懂” ，从“ 不好” 到“ 好” ，从“ 简单理解 ” 到“ 深刻领悟 ” 的教学。从教的角度而言，有8 效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言， 有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有 “ 拿来主义 ” ，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。途经二、追求有效的课堂教学做法是从课前

13、的准备、课堂的组织、课后的等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、 多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则， 科学地安排与搭配教材内容， 合理地组织各部分的，不能 “ 贪多忽效 ” ，也不能 “ 求少图便 ”

14、。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于 “ 导” ，服务于 “ 学” 。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发， 扬长避短选用教法。 教法贴切，教学方有效。9 (二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、 啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。 教学各部分的时间分配， 教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点

15、内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。 不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。 一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。（三）课后的有效课后不在多， 贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战， 使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。 提高的有效性就是要充分了解学情，因课设计，让学生在训

16、练中思考问题、解决问题。途经三、提升三种教学能力。（一）课堂调控能力。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题， 教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节， 引导学生将注意力集中并保持在教学10 活动上。（二）信息反馈能力课堂教学反馈是师生之间、 生生之间多向信息交流的过程。 教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（三）评价指引能力评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。 如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。作为一名教育工作者， 面对课堂教学中的诸多问题， 多么希望教师教得生动有效， 多么愿意学生学得轻松愉快， 多么想让课堂焕发新的生命活力。课堂教学呼唤有效！有想法还要有行动， 那就让我们在 “ 有效教学 ” 理念指引下，探索