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1、从杨氏之子看小学文言文教学 什字中心小学王小丽 杨氏之子是小学语文的第一篇文言文。在上课之前，我把教案反复地钻研了 几遍，觉得这篇文言文比较短小精悍，全文只有55 个字，内容简单，浅显易懂，学生 学起来应该没有什么难度。所以上课的时候没有多讲解，只让学生读了几遍课文，指 名几个孩子讲了句子的意思，20分钟之后，看到几个优秀的孩子把手举得高高的，就 以为孩子们对所传授的知识都掌握了。谁知道，当课文上完，我请学生回答课后习题 “杨氏之子的回答妙在何处”时，孩子们竟然丈二和尚摸不着头脑，除了几个聪 明的同学似懂非懂之外，有相当一部分学生好像完全不理解作者为什么称赞杨氏子聪 明。我这才知道我高估了孩子
2、们的能力，毕竟对于他们小学五年级的学生来说，这是 第一次接触文言文啊，要孩子们像学现代白话文的一样快速学习古文，那注定是要失 败的。 接下来的一节课， 我重新调整了上课思路， 按照几个步骤教学， 收到了较好的效果。 先指名学生朗读课文，从字音字形到节奏断句，从字词意思到句子意思，从重点句子 再到整篇文章，一一重来一遍。把句子读通了，句意弄懂了，内容理解了，再让学生 交流杨氏子的回答妙在何处？学生纷纷作答：“1、是利用姓氏做文章。 2、 是婉转 对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思。”恩，我点点头，这下孩子们是 彻底理解课文的内容，真正懂得杨氏子的聪慧之处了。课文上完了，我们又拓展了其
3、他短小的文言文，理解其内容，学习其中说话的语言艺术。下课铃响了，孩子们还意 犹未尽呢！ 看来，欲速则不达，学生第一次接触文言文，一定要告诉学生学习文言文的方法， 才能学好。由此，针对这篇文章，我总结了小学生学习文言文的几点做法： 一、读顺句子，把握节奏。 对小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言的节奏读顺课文。因此， 教学中，一定要加强朗读指导，应该把读通文言文这一目标作为文言文教学的底线。 比如杨氏之子 这篇文章节奏是梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚/ 聪慧。孔君平 / 诣其父， 父/ 不在，乃 / 呼儿出。为 / 设果，果 / 有杨梅。孔 / 指以/ 示儿曰：“此是 / 君家/ 果。
4、” 儿/ 应声答曰：“未闻 / 孔雀/ 是夫子家 / 禽。”教师先有声有色、 抑扬顿挫地范读课文， 以激发学生学习的欲望。让学生在听的过程中标注停顿、重音和问句的语调；接着让 学生小声跟读，读准节奏；再让学生自由练读，读通读顺。 二、读懂课文，理解句意。 学生在第一步的基础上，对照注释以及字词典，理解每句话的意思，进而整体把 握课文内容。 老师可让学生先一句一句的理解，尽量让学生用自己的话把意思说清楚， 不一定要一一对应，只要大致正确即可。接着联系上下文，添加一些词句，使前后句 子意思更连贯，表达更清楚准确。对重点句子“未闻孔雀是夫子家禽。”的理解，老 师可提示“未闻”的意思，再说现代“家禽”
5、与文言文“家禽”中的区别。再让学生 反复吟诵课文，“读书百遍，其义自见。”学生读熟课文，理解了句意，再让学生用 自己的话连起来说一说故事内容，这样就把课文内容全部读懂了。 三、积累语言，交流心得。 通过诵读，可以培养学生的语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的 声韵美，读起来朗朗上口。这篇课文中的杨氏子又和孩子们年龄相仿，所以孩子们都 愿意读，喜欢读，喜欢背。就这篇文章，我还进行了对对子的语言积累，我说“果”， 学生答“禽”；我说“君家果”，学生答“夫子家禽”；我说“蓝天”，学生对“白云”；我说“君子”，学生对“小人”；我说“苦而忧”，学生对“甜而乐”接 下来让孩子们交流阅读心得，孩子
6、们谈的就更多了。有的谈了杨氏子的礼貌，有的谈 了杨氏子的机灵，有的谈了表达要注意委婉对答，有的谈了说话要有高超的艺术才能 打动别人等等。 四、激发兴趣、课外延伸。 兴趣是激发潜能的动力， 小学生尤为如此， 而小学语文教学则表现得更加突出， 小学文言文教学， 千万不能让学生望而生畏。 在课尾我来了个举一反三。 比如我问“如 果来人姓柳， 杨氏子会怎么回答呢？” “未闻柳树是夫子家树。 ” “如果来人姓梅呢？” “未闻梅花是夫子家花。”我竖起大拇指夸奖孩子们，他们的小眼睛都亮晶晶的。趁 热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。 虽然学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达 方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他们能在今后的文言文 学习中得到更多的收获。
