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1、备课、说课 与 模拟上课,备课、说课与模拟上课的关系,备课：即教学设计（其结果为教案） 说课：对教学设计的阐明 模拟上课：依据教学设计展开的试讲,听课评课：针对教学设计及正式上课的 观摩与反思,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法
2、等 8.教学流程。导课-展开-强化-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,第三课 汇入工业文明大潮的中国,屈辱 的岁月,鸦片战争,悲壮 的抗争,“师夷长技以制夷”,从维新 到革命,目标：通过讲述鸦片战争以来中国社会发展的曲折历程，展现近代以来中国人民不断斗争、救国救亡的历史画卷，认识工业文明给中国带来的强烈冲击。,甲午战争,掀起列强瓜分中国的狂潮,中国人民英勇不屈进行抵抗,开明知识分子的努力与尝试,林则徐、 魏源的主张,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,改良派的改良运动,资产阶级的民主革命,教材分析示例初中,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本
3、课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法等 8.教学流程。导课-展开-深化-升华-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,教学目标叙写基本要求,1.教学目标表述一般按照三维的角度进行。 2.主语是学生。教学目标实质为学习目标。 3.表述目标时，主语可省略，用动宾结构。 4.目标表述应该可观察、可操作、可测量。 5.先确定
4、重难点，避免每个维度目标重叠。（可将重点与过程与方法目标挂钩，难点与情感态度与价值观目标挂钩） 6.每个维度的目标细目，一般2-3小点为宜。,目标表述动词：,“知识与技能”“知道”、“了解”、 “列举”、“简述”、“说明”、“讲述”、 “概述”、“理解”、“领会”、“阐明”、“归纳”等。,“过程与方法”“分析”、“综合”、 “比较”、“概括”、 “辩证”、“评价”、 “探讨”、 “讨论”等。,“情感态度价值观”感受、体会、体验、认识、感悟等心态词汇。,教学目标叙写示例,（一）知识与技能目标 1.知道，了解 2.列举，简述（二）过程与方法目标 1.通过实验（阅读），分析（或概括） 2.通过小组交
5、流与合作，讨论（或比较）（三）情感态度与价值观目标 1.感受（或体验） 2.认识（或体会）,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法等 8.教学流程。导课-展开-深化-升华-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,1.导入：复习旧课或
6、以材料、故事、问题等导入新课。 2.展开：教师对主要史实的来龙去脉进行讲述，解决“是什么”的问题。 3.深化：师生对历史的原因、意义、作用、启示、影响、证据等进行讲解、探讨，解决“为什么”、“有何价值”、“因何得知”等问题。 4.升华：教师对历史情感或理性的挖掘，解决“站在何种情感态度、价值取向上看待历史”等问题。 5.收束：教师以知识梳理、作业或习题的方式结束课堂，有时也通过“深化”或“升华”的方式收束。,教学思路即历史教学的过程。一般而言，一堂历史新授课的教学过程可以分为导入、展开、深化、收束等四个环节，有的时候，在深化和收束之间还有升华的环节。,教学思路,教学设计（备课）中的有机结合,导
7、入展开深化收束,用什么材料促进主干知识和重点内容的理解？ 用什么问题推动学生的思维发展和能力形成？ 用什么语言讲授历史的来龙去脉和前因后果？ 用什么活动促进历史理解和历史认识的生成？,教学流程示例（一）,1、创设情境，导入新课 2、现场感知，构建新知 3、师生对话，形成共识 4、小组讨论，突出重点 5、激疑启思，突破难点 6、总结应用，拓展延伸,教学流程示例（二）,1、故事导入，激发兴趣（导入）2、史实讲述，构建新知（展开）3、史料分析，突出重点（深化）4、小组讨论，突破难点（升华）5、总结收束，拓展延伸（收束）,教学流程实例（三）秦朝一统,2.史料分析，探“一统”之背景,3.表格数理，析“一
8、统”之表现,4.小组合作，悟“一统”之影响,1.故事导入，入“一统”之情境,教学流程示例（四）,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法等 8.教学流程。导课-展开-深化-升华-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,板书示例1,表格
9、式,提纲式,关系图式,示意图式,中华民国临时约法,辛亥革命,民主,共和,君主,专制,武昌起义（1911.10.10）,中华民国（1912.1.1）,中国近代化进程的里程碑,板书设计示例2,走向大一统的秦汉政治,统一六国,地理上一统,地方：郡县制,政治上一统,中央：皇帝制度三公九卿制,统一度量衡、货币,统一文字,经济上一统,文化上一统,奠定了统一多民族国家的格局,板书示例3,君主专制,君主专制政体的演进与强化,演进,强化,君主专制政体的演进与强化,板书示例4,英国代议制的确立和完善,“光荣革命”,推翻君主专制,权利法案 王位继承法,奠定君主立 宪的法律基础,责任内阁制形成,议会改革,典型的君主
10、立宪制确立,选举面扩大,板书示例5,确立,完善,渐进的民主政治制度创新,板书示例6,1.神权与王权相结合,2. 政治结构以血缘关系为纽带,“家天下”,占卜制,宗法制,分封制,宗法制,政治制度,主要证据,传说,考古 （殷墟甲骨）,文献,特 点,新中国初 期的外交,三大方针,五项原则,板书示例7,中苏建交,日内瓦会议与万隆会议,独立自主 和平外交,立法(国会)行政(总统)司法(法院)三权分立,平衡 利益,制约 权力,中央与地方大州与小州南方与北方利益调和,板书示例8,一七八七年宪法,背景,内容,作用,影响,过程,邦联,联邦,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程
11、。,说课,说课的作用：有利于提升教师备课的质量有利于提高课堂教学的效率有利于反映教师的教学素养有利于提高教研活动的实效有利于摆脱时间和场地限制,1.说教学理念 2.说教材分析 3.说学情分析 4.说教学目标 5.说重点难点 6.说课时课型 7.说学法教法 8.说教学流程 9.说板书设计,备课与说课环节之对照,1.教学理念 2.教材分析 3.学情分析 4.教学目标 5.重点难点 6.课时课型 7.学法教法 8.教学流程 9.板书设计,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多，是否有重点？2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，
12、以便在有限时间内有效说课？,案例分析一,教学目标,重点难点,教材分析,学情分析,教学流程或思路,导入及用意,总结理念（内容理念与学生发展理念）,课时课型,活动及用意,说课基本模式,讲解及用意,问题及用意,拓展及用意,注意与目标挂钩,案例分析二,教学目标,重点难点,教材分析,学情分析,教学流程或思路,导入及用意,总结理念（内容理念与学生发展理念）,课时课型,活动及用意,说课基本模式,讲解及用意,问题及用意,拓展及用意,注意与目标挂钩,学法与教法的联接教学策略选择,1.为让学生了解（或知道等），我将 2.为让学生理解（或领会等），我将3.为让学生分析（或概括等），我将 4.为让学生讨论（或评价等）
13、，我将5.为让学生感受（或体验等），我将 6.为让学生认识（或体会等），我将,知识与技能,过程与方法,情感态度 与价值观,说课的一般思路,各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是，我将根据“以学生发展为本”的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。本课是高中学科必修专题的第一课，主要内容是，它们在本学科中具有的地位和作用。同时，有助于把握，理解。本课内容有等几个部分，相应的逻辑关系是。我的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已学过的相关知识，对、等有一定的了解，对深入探究等问题有较浓的兴趣，但多数学生的知识储备和认知水平均有限。因此，需要教师通过材料（或实验
14、）分析，引导学生更深层次、更全面的学习。基于以上的教材分析和学情分析，我们制定了以下的教学目标：首先是知识与技能目标；其次是过程与方法目标；最后是情感、态度与价值观目标。其中，本课的教学重点是 ；教学难点是 。本课是新授课，课时为1课时。相应的学法有等，教法有等。根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法教法的选择，本课的教学流程如下：课堂导入部分我将，由此激发学习兴趣；课堂展开部分我将，借此突出重点；课堂深化部分，我将，由此突破本课难点；课堂收束部分，我将，由此引导学生拓展学习。 综上所述，在教学设计中我通过等途径，结合了等多种教学方法，努力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中
15、，努力做到既学习了知识，又锻炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包涵。谢谢！,（教学流程应占说课时间的二分之一左右）,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多，是否有重点？ 2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？,案例分析三,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多，是否有重点？ 2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？,说课的思路2,各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是，我将根据“以学生发展为本”的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。综上所述，在教学设计中我通过等途径，结合了等多种教学方法，努力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包涵。谢谢！,
