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1、介绍孟照彬教授和他的第六种教学方式(EEPO) 默认分类2010-03-10 10:43:06 阅读 176 评论 0 字号：大中小 订阅在云南楚雄参加有效教育研讨会，时间虽然不长，但感觉颇多。在我们这里大多数人认为“ 有效教学 ” 总会是一种口号，与巴班斯基的最优化教育理论的关系到底怎样？什么是有效教育等等问题印象模糊。其原因只要是没有把握有效教育的基本思想和理论体系。孟照斌的有效教育理论被热衷于他的人称为第六种教学方式。这样的提法是否恰当姑且不说。但他似乎找到了解决各类学校、各个学科教学的万能钥匙。对于这一点孟教授的确很有自信。在这里做个简单介绍。孟照彬教授 EEPO 发展研究中心执行局主
2、席 。据说是第六种教学方式创始人、云南师范大学继续教育学院书记、副院长。有典型意义的五大教学模式的回顾（一）近代以前的 “ 典型结构 ”模式：讲 听读记练（二）夸美纽斯结构（捷克教育家）模式：观察 记忆理解练习（三） 赫尔巴特最著名的 “ 四段论教学模式 ” （德国教育家）模式：明了 联想系统方法（四）二战后教学模式的“ 经典性构造 ”经典方式 1：案例方式经典方式 2：模拟方式经典方式 3：二元方式经典方式 4：体验方式经典方式 5：SDP 方式（ SDP 是英文 School Development Planning 的缩写，即 “ 学校发展规划 ” ，是一种通过加强广泛参与提高学校管理水
3、平的学校管理方式，起源于英国。）经典方式 6：虚拟方式（五）一个 “ 底朝天 ” 的典型结构（美国教育家杜威）模式：发生困难 确定问题 提出假设 推论验证。（科学研究的一般方法）孟照斌的 EEPO ：第六种教学模式中文表达式：教育效率与过程优化英文表达式： Educate Efficency & Process Optimization 简明表达式： EEPO 理 念：教育效率与过程优化方法论：第六种教学方式（基本方式、经典方式）方 法：EEPO 方式（课型方式、学习方式、评价方式、技术方式）EEPO 九大主流课型：即要素组合方式 （讲、听、看、想、做）、哲学方式、平台互动方式、二元方式、体验
4、方式、目标演化方式、案例方式、模拟方式和情景交互方式基本内涵效率优先 :要善于放下我们的姿态，虚心向世界优秀文化学习，融贯东西方，优选其方法，形成方法和方法论群体。就能争取时间，率先取得突破，实现效率优先。过程优化影响人的发展是一个长期、复杂的系统过程。即使掌握了培养人的最核心、最先进的方法技术，人的培养已不可能在一个早上培养出来。再加上人具有复杂的社会属性，因此，对人就不能进行自然科学意义上的实验。这是教育实验的特殊性。实际上，对人的实验实际上是一个亚实践文化范畴。因此，我们就要遵循一个基本原则既要大胆实验、又要及时总结调整，力求保证全过程优化一堂好课要体现第六种教学方式，让课堂互动，把主动
5、权交给学生并自如地驾驭课堂 。主动权交不交的问题是当前传统课与新课显著性的标志。主动权交不出去，第三个环节“ 生动” 的局面就出不来，学生的主动权拿不到，就只能把教科书上的东西学得扎实一些，其他方面则很难看出来。如果主动权交得出去，驾驭又比较自如的话，学生就能超越老师、超越教材。把主动权交出去，这对于学生的成长极其重要。高水平的教学要能产生“ 二八效应 ” ，这是出科学家、思想家等高级人才的重要基本形式。当前课堂的延伸要产生这种效应，完全依赖于能动性的教学。背景教育在本质上必须为社会经济发展服务，这是当前教育界已达成的共识。我们必须跳出教育看待教育当前很重要的一点就是教育全球化问题。信息大量、
6、快速地流动，使全球变成了“ 地球村 ” ，管理类型和人才类型相应地发生变化，并因此引发一系列的变化：信息的博采化形式、决策的智能化形式、产品制造集成化形式、技术大众化网络化形式、管理、控制、营销等诸方面的变化然而在这种新发展形势下 ，会培养社会奇缺急需的新型人才的学校却很少，会利用网络处理信息进行新型管理的学校领导也很少。前不久调查过 170 位校长，具有这一套新型管理理念的不足10%。例如美国每一台网络计算机都进入各班教室，使每班藏书量一下跃升到 1000 万册以上，而我国纷纷拆巨资建立计算机教室，每周仅仅开设 12 节少得可怜的打字课，使整教室整教室的计算机成为高级打字机，部分学校只是当摆
7、设充门面。这充分说明我们根本不懂信息博采化管理，我们的教育也远远跟不上世界基本发展趋势。当前全球人才类型和管理类型由计算机网络随着信息的大量流动而迅速扩张起来而我们连理念都跟不上。正是缺乏新型的管理和智能化的决策，国内许多国营企业纷纷关门倒闭，半年或者一年清仓，才发觉太多的商品卖不出去，积压如山，又占仓库，只得亏本大甩卖；在国营企业纷纷垮台的时候，同时却有着如沃尔马等国际企业进驻国内蓬勃发展，成为世界首富。原因何在，因为他们会信息化智能化的新型管理。智能化货物定位，下班的时候卖场当天货物出售的情况迅速统计出来，决策层根据统计数据当即决定末位淘汰，将卖得不好的排名后20 位的商品于第二天停止进货
8、。因此在这样的情况之下，人才的优势就是竞争的优势。我们国家不是不缺资本，而是缺少高科技人才，即创造性人才，这是一流人才；二流水平的人才是能够把创造理念和方法变成产品的人才；三流水平的人才是产品生产出来后可以将之推销出去的人才。我们国家的教育仍然停留在80 年代初期 “ 知识点” 教学的水平。知识点加分数，时间加汗水，可是培养读来的学生连三流水平也达不到。学校培养的人才企业不想用，为了用上适应社会的新型人才，现在企业、社会开办的培训机构峰涌而起，正说明这一点。面对社会新形势的变化，目前的教改，只会做加法，加几门课，课堂设计，教材，老师教学，学生考试。搞市场经济，法制很重要，所以法制变成课本，要考
9、试，学生不得不学；这段时间生态被破坏，很多江河断流，我们又做加法把生态弄到教材里，要考试，你不学成绩就会受影响。这种用考试来卡学生的方法，教改只会做加法，只是小学生的水平。教育界部分人员对社会的变化熟视无睹、视而不见、麻木不仁。想要我搞改革，就必须保证我教学成绩不下降，保证我奖金不下滑，不断晋级，只有这些保证得了，我就一定改革。这叫什么改革？什么都可以保证，还搞什么改革？现在社会对教育的意见太大了，我们才要改革的。许多老师抱着观望的态度，错失良机。改革开放20 年，教育改革成了什么？一样也没有改得成。课程没改得成，教材粗制滥造，人员机制的改革没有落实，分配机制的改革也并不彻底。行政的瞎指挥，计
10、划经济的痕迹太重，教育调控的水平还停留在70 年的计划经济水平。以上是教育改革遇到的外部问题。我们教育界内部也出了各种问题。转载一点数据：几年前召开的高中课程改革与发展论坛上，教育部基教司高中处刘月霞副处长透露了一个课程的问卷调查。调查涉及了 10 省市的 1.4 万名学生， 1000 名教师，100 多名校长。这份调查数据显示：内部问题接踵而至。86的学生不喜欢以老师讲授为主的课堂教学方式；69的学生既关注自身的基本知识又关心自己的发展创新能力；62的学生从没学过选修课；72的学生没有机会或从没参加实践活动课；84的学生作业都为练习性书面作业；97的校长 75的教师都认为纸笔测验是最主要的学
11、生评价方式；85的学生确认为分数不能反映自己的发展状况；69的学生对学校公布成绩感到紧张害怕（宁静而致远！心不静，学难成）。以上若干是我们教育部门内部出的问题。外部对教育的攻击情有可原，我们教育界内部也出这么大的问题，这就无论如何也说不过去了。教育变革：寻找社会形态走势的关键操作点教育面临内外夹击，教育改革做加法也不行，做减法也行不通，熟视无睹的校长老师也难以混得下去教育都到了这种地步，怎么办？不改革肯定导致学生继续受损。因此我们必须找准关键点进行改革。不是靠加减法，而是使用优选法德智体美劳具有一般的指导意义，可不具时代性，它属于教育目的的范畴，连教育方针都不是。我们改找哪些关键要素？农业经济
12、时代关键依靠强壮的劳动力，工业经济时代的关键在于积累资本。新经济时代我们要找准关键要素，而不能只提素质教育，更不能用德智体美劳这么一种一劳永逸的观点来套我们现在这个时代发展的现实性，德智体美劳再过三千年也是对的，它没有现实性。这个时候该怎么办呢？我们就要找关键性的操作点。时间是不是关键性的操作点呢？时间就是金钱。我们发觉中国下岗工人时间最多，农民闲暇时间很多，一年两个季节没有事干，但是中国农民和下岗工人是当前最贫困的两个阶层，可见时间是一般的管理要素，不是最核心的要素。是不是管理就是效益呢？国营农场、工厂，内部管理很好啊，准时 8 点钟上班，很少有人迟到，很少有人早退，可是国营场厂纷纷垮台；学
13、生被管得规规矩矩，可是56%的大学毕业生找不到工作，人家企业不要。可见管理也不是核心要素。200 多年前提出的 “ 知识就是力量 ” ，包分配的时代，知识确实具有力量 只需拿到一张文凭，就会有工作、有工资、有财富。取消分配以后，情况就有所转变。知识本身不是财富 ,只有转化为能力后才是财富 。信息就是财富。财富源于创新。知识、能力、信息、创新，这四个智力因素才是我们教育改革的关键操作点。另外，非智力因素中有两点不可忽视，合作和人格。社会化需要合作，事业的艰辛需要人格。EEPO 核心理念是 “ 教育要讲效率，过程要讲优化” 。教育改革一定要讲效率，就如经济战线一定要搞成本核算一样。不讲效率的教育肯
14、定是没有前途的。世界上好方法多得很，需要我们放下姿态，悉心向世界优秀文化学习，把好的方法拿来用。没有好方法我们自己创造，不符合中国国情的我们加以改造。全世界目前好的教学方法有 373 种，其中 10 多种非常好，但国内掌握这些方法的老师特别少。我们70%以上的老师所掌握的方法只不过是近代以前的老师讲学生被动的听的班级授课制方法。现在老师们改革重教学过程，对着学生说你们自己去探索，好像天底下什么方法都没有。怎么可能呢，世界几千年的文明史，怎么会没有相对好的教学方法呢？让学生自己去探索，你有多少时间，又有多少父母愿意让你拿他们的独生子女去探索？找到好的教学方法，教育自然会出效率。另外，教育具有它的特殊性和规律性，不像生产一件产品只需要掌握了核心技术第二天就能生产出来；培养人不行，即使掌握了教育的方法，第二天你不能把人培养出来。因此，教育必须随时优化过程，这是“ 亚实践文化形态 ” ，它的中文表达式为 “ 教育效率与过程优化” 。英文表达式是 “Educate Efficency & Process Optimization”。简明表达式是 “EEPO ” 。
