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1、区域地理学习的一般方法 和 典型区域分析,李 春 艳,地理课有什么不可替代的功能？,独特的地理学视角（专业性）,地理课要有地理味儿 地理教师就要干地理的活儿 地理课要教给学生一双“地理慧眼”,价值所在、魅力所在,地球表层,生物圈,土壤圈,水圈,大气圈,岩石圈,智能圈,形式、速度、强度,自然现象、自然灾害、自然过程,地理学的独特视角,“地”之道理,相互作用之理 空间分布之理 动态发展之理,综合性,区域性,演变性,区域地理学习的核心方法：,地理学视角,区域地理学习的基本理论：,整差理论,区域地理学习的一般步骤和基本内容,运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况。如果学生能有效使用地图和
2、资料，他们就可能独立去认识区域的地理概况。 运用归纳法，认识某一区域地理特征。掌握归纳法有助于学生独立去认识一个新的区域。归纳法由具体到抽象、由未知到已知，本身就含有探究的成分。 运用综合分析法，认识地理特征的成因该方法实际上是一个发现影响某一特征形成的诸因素间的因果关系，并找出主导因素的过程。 运用比较法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同比较相同可加深对地理规律性的认识；比较不同可认识区域的独特性，加深对因地制宜观念的理解，并有助于理解和接受世界不同地区的文化传统。,课标解读,区域地理学习的一般方法：,方法一：地图的运用,方法二：归纳区域地理特征,方法三：综合分析地理特征成因,方法四：比
3、较区域环境差异,课标解读 p138,方法一：地图工具的使用,看图说话 用图说话 话中有图,1,2,3,找出长江源头、流向、入海口（水系图） 读出长江干流流经的省级行政区（政区图） 读出长江流经的主要地形区（地形图） 按着从上游到下游的顺序说出长江主要支流（水系图） 说出长江的主要支流及干支流交汇处的主要城市（政区图）,案例,长江,用地图信息解释长江是中国最长的河流。用多幅地图分析为什么长江是中国流量最大的河流？,用资料描述日本文化具有东西方兼容的特点，试根据日本的地理位置图及有关日本地理环境方面的知识，思考为什么日本文化会深深地打上东西方的烙印？ 根据统计数据资料分别计算东京和北京气温年较差及
4、两地年降水量差，分析什么样的气候特征能适应樱花生长？ 借助全球六大版块示意图及日本地形图分析日本为什么被称为“地震国”和“世界火山博物馆”，这个原因对日本地形有何影响？借此分析日本水能丰富的原因。 日本沿海地区人们饮食结构中鱼所占比例较大的原因是什么？结合世界洋流分布图分析该地成为世界著名渔场的原因 日本的汽车、录像机等产品从技术含量来讲属于什么性质行业？该国为什么把眼光瞄准海外市场？阅读日本主要工业原料来源，日本主要产品的输出地图，概括日本经济与贸易等与其他国家的关系。,案例,日本,没有一节地理课可以离开地图！,请结合您刚刚讲过的一节课的内容，设计一个可以深度运用地图的问题或活动。,人生什么
5、是必读书？地图绝对算是一个！锻炼读者2005年第6期,地图所包含的知识内容，大大超越同样篇幅的文字记载量。,地图是人们超越语言的讲话。,所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。在实践中，人们总是跟一个个具体的事物打交道，首先获得这些个别事物的知识，然后在这些特殊性知识的基础上，概括出同类事物的普遍性知识。,方法二：归纳地理特征,归纳中国的地形特征,地形多种多样， 山区面积广大； 地势西高东低， 大致呈阶梯状； 主要地形区的分布。,地形类型及构成； 地形空间排列方式； 地势起伏状况； 主要地形区； 特殊地形。,归纳美国的地形特征,归纳青藏地区自然地理特征，找出区域
6、主导因素,归纳澳大利亚自然环境特征 确定区域主导因素,教材8下61页,去西藏林芝沿途的西藏民居,归纳该地的地理环境特征,教师要有意识地把自己是怎么想的、怎么做的过程呈现在学生面前，这不但是与学生一起完成归纳的过程，更是向学生传授书本中学不到的策略性知识。,方法三：综合分析地理特征的成因,综合的视角是将地理要素间的关联性作为观察、认识世界的角度和分析、处理问题的思维方式。综合分析区域特征时要抓住区域主导因素。,综合分析俄罗斯工业与铁路分布的特点及原因，确定该区域的主导因素,蒙古袍,惠安女,服饰的地区差异,藏袍,毛皮冬装,回族,北方：长袍型服装、 靴帽完备,南方：无领或小领 短褂、肥裤筒裙或褶裙、
7、 以布缠头或戴斗笠,山区：打绑腿、 勾尖鞋、披毡,维吾尔族,每一个地理现象的背后都有着地理基础，而这里说的地理基础是指地理的综合基础，是包含自然因素和人文因素在内的要素相互影响、相互作用的结果，不能仅仅定位在某一个因素影响的结果，但可以从中确定主导因素。,综合分析为何黄土高原在世界上水土流失最严重？,中国民居的地区差异,方法四：比较区域地理环境差异,比较是为了进一步认识区域独特地理特征。比较相同可加深对地理规律性的认识；比较不同可认识区域的独特性，加深对因地制宜观念的理解，并有助于理解和接受世界不同地区的文化传统。,中国自然地理分区图,运用综合分析和区域比较的方法确定我国各自然区的主导因素,综
8、合分析比较青藏地区与西北地区的自然地理环境差异。,空间视角（尺度） 日本 时间视角（演化） 三江平原 相互关系（地-地、人-地、人-人）地方文化 可持续发展（区域问题、区域整治）黄河,区域地理学习的基本思路：,案例,地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。,再见,中国自然环境差异,案例15,地 理 学,自然地理学,人文地理学,地理学是研究地球表面的自然现象与人文现象的空间分布以及两者间的相互关系的一门学科。,空间分布 相互关系,区 域 地 理,区域地理是研究地球表面的各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。,地理格局(整) 区域分异(差),饮食的地区差异,鲁菜,川菜,粤菜,苏菜,糌粑,羊肉泡馍,馕羊茶果,全羊席,辣,甜,酸,咸,酒,酒,酒,茶,辣,酒,口袋房,蒙古包,四合院,骑楼,窑洞,碉楼,干栏式,两面坡式,土楼,四斜面式,干井式,土拱,中国民居的地区差异,勒勒车,狗拉扒犁,背篓,冰道,交通工具的地区差异,栈道,溜索,牦牛,骆驼,皮筏,竹排,小船,戏曲的地区差异,二人转,马头琴,西北风,藏族歌舞,山歌,江南小调,山东快书,广东音乐,新疆歌舞,越剧,梆子,
