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1、1 三年级上册语文教材分析 教材的基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面 还附有 8 篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、 献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育 价值。 每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文 后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随 文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资 料袋，有两组课文安排了综合性学习。 全册书
2、要求认识 200 个字，会写 300 个字，第一次会写的字超过了会认的字。 要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地 一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反 映人体器官的字等。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“ 口语交际 ”“习 作”“我的发现 ”“日积月累 ” ；第五个栏目是机动栏目，为“ 宽带网 ”“趣味语文 ”“展 示台” 或“ 成语故事 ” ，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 学习目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了 解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热
3、爱自然的思想感情；认识 中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优 秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时， 启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。 2认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识2000 个字，会写 1300 个常用 字。 3会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养 成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思
4、；初步 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人 交流读后的感情。 8开始学习略读，粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约篇（段）。练 习复述课文。 估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有 篇（段）。 10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量 不少于 10 万字。 这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有万字。 11开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。 12不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人 听，和他人
5、分享习作的快乐。 13留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。 1学习修改习作当中有明显错误的词和句。 1能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻， 做到清楚明白想说出自己的感受和想法。 1听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。2 1乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能 就不同的意见与人商讨。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“ 学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ” ，而本册的要求是 “ 用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文 ” ；低年级提出 “ 结合上下文，了解词句的意思” ，本册在此基 础上提
6、出 “ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” 及“ 借助字典、词典 和生活积累，理解词句的意思” 的要求。 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提 出“ 初步把握文章的主要内容， 初步体会文章表达的思想感情。 ”“开始学习略读， 粗知文章大意。 ” 习作方面，从本册 “ 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受 和想象 ” 。口语交际方面， “ 讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人； 讲述 见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。” 教学中，要注意不同目标 的的要求，注意全体学生实现的程度差异。 其中需要特别注意的是： 习作教学的要求是： （）让学生
7、乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。 （）不拘形式地表达。 中年级不受文体束缚， 也不受篇章束缚， 重在自由表达， 想写什么就写什么， 想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应 该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的 条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更 多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 （）适当要求：内容要具体，语句要通顺。 口语交际的要求是： 继续培养口语交际能力。 教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发 交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨
8、论。要通过口语交际课和 各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良 好的语言习惯。 我区家常优质课的几个标准是这样制定的： 1、读要读得有滋有味。 2、讲要讲得有情有趣。 3、读写结合养成习惯。 根据这几点，给我们老师也提出了“ 清清楚楚来教学 ” 的要求 1、教什么？也就是教学目标和教学重难点要清清楚楚。 2、在什么起点上教？要真正弄清楚本课教学的内容、侧重点“ 来自何方，走 向何处 ” 。（阅读基本功、课文思想内容、表达方式等）切忌每节课让学生在零 起点上开始，无趣无为无得无用的语文课就是这样上出来的。 3、教到什么程度？要弄清楚达到的教学效果、学生的发展、方向和
9、生成。 还要想清楚达不到预想的效果目标怎么办，达到了怎么办，又怎么使亮点更亮， 心中有数。 4、怎样教？运用什么样的教学方法，要清清楚楚。 5、为什么这样教？引导学生对课文理解到位，学习抓重点词语理解句自， 让学生在比较观察中学会发现探究，要清清楚楚。 下面给老师们提供一些常用的方法，帮助我们更好的备课上课 具体教学内容和建议 关于阅读教学 一、有滋有味地朗读是永远也不过时的学习语文的方法，教学中注意指导学 生朗读有发展。 例如教学秋天的雨：3 感悟“ 五彩缤纷 ” ：一读课文，边读边画出描写颜色的词语。教师根据学生回 答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。再美读句子，边读边 把喜
10、欢的句子画下来，美美地多读几遍。 重点体会美读描写银杏树和枫树的句子： （1）出示课件自由朗读。（感知内容） （2）去词体会读： 如果我们把句子当中的 “ 扇哪扇哪、飘哇飘哇 ” 去掉，自己 再来读读看，好不好？为什么？ （“ 扇哪扇哪 ” 让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄 色的小扇子， 轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“ 飘哇飘哇 ” 让我们感 受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（体味潜词造 句的准确美、韵律美） （3）教师指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境， 美读课文。 （4）看录像，感悟 “ 五彩缤纷 ” 。（音乐、色彩、语言有机的融合在
11、一起，回 顾课文朗读比赛，课件精美，音色纯正，乐曲悠扬，激发学生美的情感体验， 培养学生语感。） 小朋友们，这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！让我们一边看一边读出它 的美丽。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） （5）配乐美读全段。 同样，我们在指导学生进行朗读的时候，还可以有这样一些方法，比如： 1、试读：（爬天都峰泡泡语：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于 都爬上了天都峰顶。 ）咱们都来读读这句话， 从“ 终于” 这个词中，体会到了什么， 自己先试着读读。 2、个性化朗读：这句话应该怎样读？把你的理解体会着都出来吧。 3、分层次朗读，男女生对读，一组一组地读，一组一组
12、加入进来朗读，激 发兴趣。 4、想象朗读，边读边想象画面，培养学生的想象能力。 5、补白朗读：如掌声第三自然段，补白：英子犹豫了一会儿，此时她 在犹豫什么呢？把犹豫的内容让学生通过联系上下文很个人生活实际加以理 解，然后朗读的时候让学生充满感情的把忧郁的内容补充进去。（补白朗读， 充分感悟，培养语感） 具体的方法还有很多，老师们在备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几 句话怎样进行朗读指导，从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。 二、品评词句，即抓住关键词句进行分析。 例如： 1我们的民族小学一课中，写课上同学们认真读书的同时，还写 了“ 窗外十分安静 ” ， 一个“ 十分安静 ”
13、， 让我们感受到孩子们读书“ 那声音真好听 ” ， 吸引了各种植物动物。 2金色的草地一课中，写草地的变色，这样描写“ 花朵张开时，它是金色 的，草地也是金色的； 花朵合拢时， 金色的花瓣被包住， 草地就变成绿色的了。 ” 引导学生读书，做动作，画词语，理解“ 张开”“合拢” 这对反义词，在一张一 合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。 5、灰雀 “ 惹人喜爱 ” ，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列宁“ 每 次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自语 ” 等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。 一个“ 惹人喜爱 ” 贯穿全篇。 7奇怪的大石头题眼 “ 奇怪”“大” 。全文围绕着这个词
14、 “ 奇怪” 贯穿始终。 2 段：突出 “ 大” 。“ 巨石”“大石头 ”“严严实实 ”“转来转去 ”“围着” 这些词语突出说明 了石头的大。同时引出了李四光的疑问： 这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？ 从询问师长中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入体会 他的勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过“ 许多年 ”“直到 ”“才”“后 来”“专门”“终于” 这些词语来深入理解语言文字。 11秋天的雨是一篇很有情趣的文章，多处用了拟人比喻等修辞方法。24 段：“ 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。 ” 多么生动鲜活的拟人句， 表达了对秋 雨的喜爱之情。学习这一段，透过文中丰富的
15、色彩（黄色、红色、金黄色、金 色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色）感受五彩缤纷，可以画出这些词语， 美读体悟色彩丰富。这些美丽的色彩是有情态的（黄黄的叶子像一把把小扇子， 红红的枫叶像一枚枚邮票），是动感的，有生命力的（扇哪扇哪，飘哇飘哇， 你挤我碰，争着，频频点头）。教学中我们可以运用多种形式的朗读，把学生 带进一个五彩缤纷的世界。 13花钟 1 段：比较用词之妙，换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了， 午时花开了 文中词语富有变化，充满动感，带有感情，朗读出来，当堂对 课后三题填空。 17孔子拜师听说你要来，我就在这儿迎候。 多谢老师等候。 “ 等候” 和“ 迎候” 换一下顺序行吗？引导学
16、生在语境中体会词义。来呢词语都 有等待的意思，但是“ 迎候 ” 是到某个地方等候迎接， “ 等候” 则不表达迎接的意思。 换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老师致谢的心意。 二、填补空白。语言文字本身为我们描绘了一幅幅形象生动鲜活的画面情境， 有待读者还原。还有一种情形，作者没有直接描述，需要读者由此而产生想象， 去扩充。这种没有描述的空白也需要读者去还原想象，一旦走进去，就会感受 到作者的心声。 例如：3爬天都峰写到 “ 我奋力像峰顶爬去 ” ，下文写道 “ 我和老爷爷， 还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶” ，也有泡泡语 “ 从,终于 ?这个词，我体会 到” 但是没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一 会儿一会儿为理解结尾句 “ 你们这一老一小真有意思，都回从别人身上 汲取力量 ” 作铺垫。 5灰雀 “ 一定会飞回来！ ” 男孩肯定地说。 文中泡泡语 “ 这时候，男孩在想什么呢？” 可以让学生联系上下文，读
