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1、25.2 用列举法求概率第 一 课 时教学目标【知识与及技能】用列举法求事件的概率【过程与方法】试验结果数比较少，把所有可能的结果全部列举出来，在用等可能事件求概率。【感、态度与价值观】通过探究随机事件发生的概率，体会数学的应用价值，激发学习兴趣。教学重点： 用列举法求事件的概率。教学难点： 列举全部的结果。教学过程设计 一、创设情境，导入新课 活动（一）1、口袋中有2 个白球， 3 个黑球，从中任取一个球，摸到白球的概率为_，摸到黑球的概率为 _。 小结：一般地，如果在一次试验中，有n 种可能的结果，并且它们发生的可能性相等，件A 包含其中的m 种结果，那么事件A 发生的概率为P(A)=_
2、， _ P(A ) _。2、一个袋子中装有一个黄球和一个红球，任意摸出一球后放回，再任意摸出一球，两次都摸到红球的概率是多少？你用的是什么方法？(导语： 在一次试验中，如果可能出现的结果只有有限个，且各种结果出现的可能性大小相等， 我们可以通过列举试验结果的方法，分析出随机事件发生的概率，这一节课我们一起学习“用列举法求概率”。) 二、合作交流，试验探究 活动（二）教材第 133 页例 1 分析： 游戏开始时，随机地踩中一个小方格，如果这个方格下有地雷，地雷就会爆炸；如果没有地雷， 方格上就会出现一个标号，该标号表示与这个方格相邻的方格（绿线部分）内有与标号相同个数的地雷。第二步应该怎样走取决
3、于踩在那部分遇到地雷的概率小，只要分别计算在两区域的任一方格内踩中地雷的概率加以比较就可以了。解：略变式题： 把例 1 中的“标号3”改为“标号1” ，其它规则不变，则第二步应该踩在A 区域还是 B 区域？解：略归纳小结： 本题是一个以电脑中“扫雷游戏”为背景的问题，这个问题背景能够充分说明，概率在解决现实问题的决策中所起的重要作用。 活动（三）教材第 134 页例 2。分析： 两枚硬币所产生的结果全部列举出来，它们是：正正，正反，反正，反反，所有的结果共有4 个，并且这4 个结果出现的可能性相等。解：略变式题： 一枚质地均匀硬币连续掷两次，求下列事件的概率：(1)两次硬币全部正面朝上。（2)
4、两次硬币全部反面朝上。（3)第一次硬币正面朝上，第二次反面朝上。（4)第一次硬币反面朝上，第二次正面朝上。解：略讨论： 同时掷两枚硬币与先后两次掷一枚硬币，这两种试验的所有可能结果一样吗? 求某个事件概率时是否有区别？归纳小结： 1、一个随机事件出现的各种结果数目较少时，就用直接分类列举法2、利用列举法求概率的关键在于正确列举出试验结果的各种可能性。即要准确地进行统计，考察统计思想；还要不重不漏找准各种结果，即合理的进行分类。 思考：掷一枚大头针有几种可能的结果？它们的可能性相等吗？与例1、例 2有何区别？ 三 、牛刀小试1.掷一个骰子，向上一面的点数共有_种可能 .每种点数出现的可能性_且概
5、率为_ ， 向上一面的点数为偶数的概率为_， 向上一面的点数大于3 且小于 6 的概率为 _，向上一面的点数是2 或 3 的倍数概率为_. 四、知识迁移，巩固提高1、一次比赛中， 甲、乙两人同时转动如图中的两个转盘进行“配紫色”（红、 蓝结合） 游戏，配成紫色甲参加比赛，否则乙参加比赛，这个规则对甲、乙公平吗？为什么？解：转动两个转盘所能产生的结果全部列出来，它们分别是： 红红，红黄，红蓝，蓝红，蓝黄，蓝蓝 。所有的结果共有6 种，并且这6 种结果出现的可能性相等。其中“配成紫色”是2 种，所以 P（紫色） = 31。P(乙参加 )=4 6=2 3而 13 小于 2 3，这个规则对甲、乙不公平
6、小结： 1、概率在解决现实问题的决策中所起的重要作用。2、利用列举法求概率的关键在于正确列举出试验结果的各种可能性。五、课后思考题：1、准备两组相同的牌，每组两张，两张牌的牌面数字分别是1 和 2，从每组牌中个摸一张，称为一次试验。（1）一次试验中两张牌的牌面数字和可能有哪些值？（2）两张牌的牌面数字和等于3 的概率是多少？（3）在出现的牌面数字和中，你认为那种情况的概率最大？解： （1）一次试验中两张牌面数字之和可能有：1+1=2，1+2=3，2+1=3， 2+2=4.故和的可能值为 2， 3，4. （2）一次试验中所有的可能结果共有4 种情形，并且这4 种结果出现的可能性相等，其中结果为 3 的有 2 种。所以P（恰好为 3）= 42=21（3） P（恰好为2） = 41，P（恰好为4）= 41结果为3 的概率最大 六、课堂小结_ 蓝 _ 红_ 蓝_ 黄_ 红1、本节课学习的数学知识：P(A)= m n；用列举法求概率。2、数学方法：列举法。3、数学思想：统计思想。 七、课后作业教材第 137 页习题 25.2 第 1、2 题八、板书设计25.2 用列举法求概率数学知识： P(A)= m n；用列举法求概率。数学方法：列举法。数学思想：统计思想、分类讨论思想
