《统计学第五版-管理统计学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统计学第五版-管理统计学（108页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 统计学第五版-管理统计学统计学的一般理论统计学的一般理论教育统计学是一门综合性的方法 论科学，是统计科学体系中的一个分支 学科。因此，在教育统计学的教学与发 展中，必须重视其统计方法论的本质特 征，坚持定性分析与定量分析相结合的 原则。教育统计学是运用数理统计学原 理研究和解决教育问题的一门科学。20 世纪以来，在科学技术革命强大潮流的 冲击和影响下，科学发展呈现出社会科 学向数学化、综合化发展的趋势，教育 统计学就诞生在这样的历史背景之下。 我国于 1979 年开始恢复教育统计学的-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读
2、- 2 教学与研究，当初教育统计学体系基本 上借用的是欧美统计学观的数理统计学 体系。应当承认，在百废待兴之时，这 种体系为我国的教育改革，在解放思想、 开拓视野、增进教育研究的科学化水平 方面曾起到了积极的促进作用。然而， 随着教育统计学知识的不断普及与研究 的不断深入，这种统计学体系日益暴露 出其不合国情，脱离实际的弊病。因此， 改造教育统计学理论体系，使其更好地 为教育改革服务，对我们来说确实是一 项十分紧迫的任务。任何一门科学都需要首先明确它 的研究对象和科学性质，然后才便于对 其理论体系展开讨论和研究。那么 ， 教育统计学是研究什么的呢？是实质性 科学，还是方法论科学？在此必须指出
3、的是，所谓实质性科学，就是以客观世 界某一具体领域为研究对象，旨在探索 具体规律的科学，如物理学、心理学等； 所谓方法论科学，就是本意不在研究某 一事物或某一学科领域的具体规律，而-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 是仅仅通过某一学科或某一领域而寻求 研究多种学科普遍适用的一般方法，是 旨在指导认识过程的科学，如数学、系 统论等。长期以来，教育统计学的学科 性质是不明确的，这是直接影响教育统 计学的教学与应用，制约教育统计学正 常发展的重要原因之一。因此，阐明教 育统计学的学科性质，对于完善教育统 计学的理论体系，指导教育统计的教学 与应用具有十分重要的理论意义 和现
4、实意义。现代科学技术发展的一个重要特 征，就是学科的高度分化与学科之间的 高度综合。学科的综合化主要表现为， 在自然科学和社会科学相互交叉领域生 长出一系列新生学科，从而形成多种类、 多层次的交叉学科群。其中有一类是由 一门科学的研究方法与另一门科学的研 究内容相结合而生成的交叉学科。教育 统计学即属此类。 它是用统计学的理 论与方法研究教育问题的一门交叉科学， 其特点是研究方法属统计学，而研究内-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 容则限定在 教育科学领域之中。教育统计学也是统计科学高度分 化的结果，是统计学的一个分支学科。 对教育统计学的学科定位，自然应以其 母科学的
5、学科地位为参照系。教育统计 学是统计学原理在教育领域的运用，属 应用统计学分支。要正确认 定教育统 计学的学科性质，必须首先明确统计学 的科学性质。回顾统计学三百年的发展 史，尽管它在自然科学和社会科学的广 阔领域中发挥了巨大的作用，但就其研 究对象和学科性质而言，却是一部横跨 中外、纵贯古今的争论史。争论的焦点 在于，统计学是社会科学还是方法论科 学？所幸的是这种争论的结果不是分歧 越来越大 ，而是逐步趋向一致，统计 学起源于对社会经济现象的研究，最终 发展成为一门方法论科学，已为人们所 普遍承认。这是因为，随着科学技术的 不断进步和社会生产力的迅速发展，在 客观上要求有一门讲述方法论的统计
6、学 科学，为揭示大量偶然现象的统计规律-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 提供科学的理论和方法。对此，杨坚白先生认为：“统计 学是研究社会现象和自然现象关于总体 数量关系计量的统计方法和统计方法论 的科学。它以大量观察为基础，以平均 数为中心，通过统计总体，为揭示数量 关系的大数规律提供一系列的计量、分 析方法。 ”既然统计学是方法论，教育统 计学亦应当属方法论范畴，只是方法论 的理论层次不同而已。方法论科学有层次之分，其最高 层次当属哲学，可以普遍适用于任何科 学，具有最高程度的指导意义；其次是 某一类科学通用的方法论，如数学、统 计学等；再次是具体科学的方法论，主要
7、适用于某一个具体学科。 教育统计学就属于这一层次的方法论， 基本方法源自于统计学，研究的问题则 限制在教育学范围，具有教育科 学的 特点与特色。教育研究的方法有很多， 如果教育统计方法能为其他某个方法所 替代，那么教育统计学就没 有存在的-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 价值了。实际上，教育领域存在着大量 的随机现象，如学生的考试成绩、教育 实验的成效、学生的智 力结构和个性 特点，等等，都是受许许多多复杂因素 影响的，其结果都带有一定的偶然性， 教育研究的重要内 容之一，就是揭示 蕴含在这些偶然现象之中的必然规律。 因此，教育研究也需要一门研究随机现 象统计规律的方
8、法论科学，这就是 教育统计学。由此可见，教育统计学不 仅是统计方法论高度分化的必然结果， 也是现 代教育科学发展的必然产物， 是进行教育研究的统计方法论。 从科学体系上考察，教育统计学既是教 育科学中的一个分支学科，又是统计科 学中的一个分支学科，是两 种科学相 互结合、相互渗透而生成的一门交叉学 科，是运用统计学原理和方法研究大量 教育现象中的数量表现 和数量关系的 一门方法论科学。它的基本任务是要阐 明搜集、整理、分析和使用各种教育数 据资料的原理、原 则和方法。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教育统计学与统计学的关系，是 实践与理论的关系，是特殊与一般的关 系
9、。统计学研究大量现象的数量规律， 带有抽象性、普遍性，是一种通用的方 法论；而教育统计学则是研究教育现象 的数量规律，带有具体性、 特殊性， 是一般统计原理的实际应用，是进行教 育研究的方法论。教育统计学与教育科学的关系， 是方法和问题的关系。教育统计学所研 究的教育问题，不同于其他教育学 科， 它只研究教育现象和教育过程的数量表 现、数量关系等问题，其范围几乎涉及 教育科学体系中的各门学科 ，成为教 育研究中进行定量分析的有力工具。教 育统计的方法也不同于其他的教育研究 方法，它是在质与量的 辩证统一中， 在大量观察的基础上，通过教育现象的 数量表现和数量关系去认识教育现象的 本质和规律。综
10、上所述，教育统计研究有两大 特点：-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 一是研究教育现象总体的综合数 量特征。这是由统计学方法论的本质所 决定的，教育统计工作要搜集大量 个 体或单位的数据资料，并加以综合汇总、 统计分析，从而得到反映教育现象总体 的数量特征，说明教育现象 发展变化 的规律性。但统计研究也结合典型调查 或个案研究，旨在补充和完善对研究对 象“质”的分析。二是通过“量”的分析，达到“质” 的认识。教育统计不是“纯数量”的研究， 而要密切联系事物质的方 面来研究教 育现象的数量和数量关系。教育统计研 究历经定性分析定量分析定性 分析的认识过程，即 首先根据历史唯 物论和马克思主义教育原理，初步确定 教育现象质的特征；然后再进行统计分 组、设计统计指 标、搜集整理数据和 分析处理数据，从而得到统计分析的结 果，这个结果正是所研究对象的本质的 数量化表现 ；最后由教育学理论来揭 示这个数量的“质”，作出高一级水平的-精选财经经济类资料-
