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1、加涅的教学系统设计理论,一、加涅的教学设计思想 二、加涅的内部心理加工过程 三、加涅学习结果的五种类型,加涅的教学设计思想,加涅对教学系统设计理论的建立作了开创性的工作。加涅的教学系统设计理论建立在两个基本观点之上： 第一，学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教”； 第二，不同的学习结果需要不同的学习条件即教学事件。 其核心思想是“为学习设计教学” 的主张。,加涅的内部心理加工过程,他根据学习过程中包含有多个内部心理加工环节，从而推断出相应教学过程应由九个教学事件构成：引起注意 告诉目标 刺激对先前学习的回忆 呈现刺激材料 提供学习指导 诱导学习表现 提供反
2、馈 评价表现 促进记忆和迁移。加涅特别指出，以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，也就是说，并非在每一堂课中都要提供全部教学事件。,加涅学习结果的五种类型,加涅（1965，1985）提出了一个关于知识与技能的描述性理论，认为学校学习的知识与技能可以分为五种类型： 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度。 由于不同的学习结果需要不同的学习条件，加涅在分析学习的条件时，根据实验研究和经验概括，详尽地区分了不同学习结果对不同教学事件的要求。,加涅理论框架体系,加涅不仅对这五类学习结果的表现形式作了区分，而且还分别阐述了她们各自所需的学习条件。由于每种能力具有不同的特点，因而所需要的条件也各不相同。加涅认为把学习结果作为教育目标，有利于确定达到目标所需要的学习条件。而且，从学习条件中还可以派生出教学事件，告诉教师应注意些什么。因此，只要通过对学习结果的分析，便可为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标铺平道路。,
