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1、牛津初中英语8B 教学体会南京市长芦中学 黄白生一、教材概况v1、Travel in time and space v2、 Rights and responsibilities 二、各课时教学基本思路及做法v1、导入：重点落在课前准备上。我们根据教学内容 安排学生事先作好准备，诸如照片准备、相关链接 资料的查寻、同桌对话表演准备等。在导入过程中 ，我们注重学生自主探究，自我展示，鼓励学生在 活动中学，在自我表现中提高。每单元当中，Eddie 与Hobo的对话学生表演都很精彩，声情并茂，学生 还会事先设计一些道具，表演时肢体语言甚至运用 的很夸张。另外，1单元中出现的交通工具、2单元 中的世界
2、名胜、5单元中的慈善组织、6单元中的人 物图片，我们都是尽可能让学生去查找，在热身活 动中展示，让他们有成就感，更乐意去学英语。v2、阅读教学：两课时的阅读教学，第一课时主要落在学生阅读 能力的培养上。通过“情境导入词汇教学快速阅 读研读拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读 兴趣（图片、音乐、电影、MTV 导入等），引导学 生掌握一定的阅读技巧（如：寻读、略读、研读等 ），要求学生声情并茂的大声朗读，了解文章的基 本概况；第二课时重点是“双基”训练并引导学生化 知为能。8B教材中6单元话题都很有特点，但教学 起来有一定的难度。阅读教学是每位教师比较关注 也是比较喜欢的课时教学。在设计上我们也基
3、本上 是采用了我校课题研究的统一模式。在各环节的设 计中，根据文章内容尽可能多的设计不同形式的任 务，从多方位培养学生能力，激发学生兴趣。v3词汇教学：8B教材中的词汇教学，我们通过学生活动、探究 、小组比赛的方式进行。例如：像第三单元words about computers 我们把学生带入微机房，让学生 自己看、自己想、自己说；让有一定电脑基础的同 学自己展示电脑的功能。这种活动形式很受学生欢 迎，效果也比教师讲解好多了；像第一单元的反义 词教学，第二单元的添加-ful和-less、第五单元的 添加-ment ,-ness, -ion 后缀教学,第六单元的合 成词教学以及第四单元的有关剧院
4、内容的单词教学 ，我们都是鼓励学生事先自己预习（设计好预习作 业），查阅相关资料，充实上课内容，然后通过小 组竞赛的方式让学生相互学习，学生兴趣比较高涨 。v4、语法教学：8B教材中的语法比较集中，而且 难度较大，像“现在完成时”在人教版教材中分别放 在了三个单元中学习，而现在只用两课时。前三单 元，相继要学习现在完成时、过去进行时和被动语 态，任务比较艰巨。不同的班级，我们采用了不同 的教学方法。有部分基础较好班级是安排学生先自 学语法，然后在过程教学中教师点拨，最后，在语 法集中教学时学生总结，教师安排练习巩固提高。 另外班级则是教师在前几课时的教学中遇到语法知 识点后讲解，最后再集中的比
5、较传统的方式进行， 但无论采用哪种形式，我们还是注重让学生理解时 态和语态特点，引导学生根据句子的意思去判断而 不是一味的死记硬背。 5、综合技能训练：对于这一课时的训 练，我们一贯采用的做法还是学生提 前预习，完成相关听力训练，在课堂 教学中，则由教师统一检测，学生质 疑，教师点拨，再通过补充练习进行 拓展与延伸，增加了课堂容量，增添 了学生动口、动手的机会。v6、研究技能（语音）训练：8B教材中，1、3、5三个 单元分别安排了查字典、信息归纳和如何分段、设计流程图 ；2、4、6三个单元则围绕单词连读、日常用语中“缩短形” 的朗读和/w/、/v/两个发音来展开的。对于如何查字典，学 生并不陌
6、生，在这课时的教学中，我们组织了一次查字典比 赛，比赛的内容主要有“猜猜看单词在哪页”、“我说你查比 谁快”、“单词接龙排长队”、“我说你接比谁多”等，在形式安 排上既有个人，又有团体，这种教学形式既活跃了课堂气氛 ，又调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的团队精神 ；第三单元的信息归纳则在完成文中任务的基础上让学生集 思广益，尝试不同的分类方法并适时给出习题让学生去实践 ；如何分段则让学生从语文写作的角度根据不同的体裁去讨 论；设计流程图教学第一环节是学生讨论，什么是“流程图” ，设计一张好的“流程图”有什么作用？然后在课文学习的基 础上让学生进行拓展练习，学生随意选取一个慈善组织，模 仿
7、书中内容进行流程图的设计。 v三个单元语音知识的教学主要是让学生大声朗读训 练。学生有时也比较现实，他们认为这块内容不会 作为书面考试内容，因此也不是很重视，我们有些 老师也有同感。为了解决这个问题。在教学时，我 们事先录制了一些著名播音员的朗读（有中文也有 英文），让学生听，然后把学生自己的朗读带进行 播放（假期里让学生自己进行训练的作业，包含朗 读与英语歌曲演唱），比较之后，学生还是认识到 了此项内容的重要性，练习起来也比较认真了。在 这期间，我们也经常让学生欣赏英文歌曲，让学生 知道连读、爆破等技巧的重要性。v7、中心任务的教学：这一课时教 学总的感觉是比较紧，通过前面文 章的复习导入，
8、点拨加上文章中学 生任务完成再到作文训练。这一环 节的课外延伸训练是很有必要的。v8、检测：每一课时基本上都是本单元 语法和重点词汇的训练。在这一课时的 教学中，我们提倡学生自主讨论完成书 中相关练习，相互质疑，共同研究。教 师则通过一定数量的练习来检测学生的 学习水平；另外，我们也鼓励学生提前 设计好一些练习题，在本节课中让同学 们相互纠错、练习、提高。三、单元教学中的一些体会和困惑v1、第一单元语法教学中关键问题还是现在完成时 定义两个点的理解“过去到现在”、“过去对现在”。特 别是“过去到现在”这个点，由于学生对延续性动词 和结束性动词的理解还是比较困难，所以作业中出 错率很高；一方面，
9、教师通过讲解让学生逐渐理解 这些内容，另一方面，由死到活，让学生先记忆， 再理解；“been to”与“gone to”是另一个难点，在这 两个点的处理上，我们重点告诉学生分清“说话人” 、“说话现场”和“当事人”，而且明确告知“gone to” 结构只用于第三人称，较好的解决了这一问题。 v其它教学内容，学生不易用好的是“marry”这 个词。特别是用“get married”这个短语时更容 易出错，还有“hear from”这个短语学生出错 率也较高。此外，可能是由于知识面的原因 ，学生对“tram”、“light tram”、“peak tram”分 辨不清；在vocabulary 的教
10、学中，由于学生 对于添加前缀构成反义词概念模糊，经常出 现张冠李戴现象，以上几点也是我们没能解 决好的一些困惑。 v对于第10页中出现的不规则动词的过去分词 的处理可以要求学生分类记忆。A-A-A；A-B- A；A-B-C；A-B-A型等；since所引导的时间 状语从句的时态也是需要关注的。第15也“I wish you a happy holiday”中wish的此类用法 将在后面第四单元中详细阐述。另外，在部 分练习中，我们也不可避免会碰到像“I bought the book last year ”与“I have had the book since last year /for o
11、ne year”或“Its one year since I bought the book”之类的互换。 v2、第二单元教学碰到的疑难杂症相对 较少一些。只是在语法教学中要帮助学 生理解“long actions”与“short actions”的 区别，分清用“when ”还是“while”； sothat结构引导的结果状语从句与 “enoughto”、“tooto”结构的互 换。P33中as well与too要辨析；P36中 experience的用法。P37中“seedoing” 学生也会大量出错。v3、第三单元中碰到的第一个问题是学生在学完被 动语态后什么都用被动了，不能用的也用，像
12、sell well 与 happen 就是一个明显的例子；第二个是老 毛病 ，被动结构做谓语和过去分词做定语区分不清 ，像be called和called ，be made 和made 等；这 种错误学生在9A 学习时也经常犯；第三个问题是阅 读教学中P40-41出现的几个时间状语从句的主从句 时态的搭配；第四个问题是before 和after 做连词还 是做介词，学生区分不到位；第五个问题是with引 导的短语做定语的用法学生掌握不佳。第六个问题 是动词include与介词including ；P51中mind出现在 一般疑问句中的回答也需要讲解到位。P55中be used to do st
13、h 与be used for (sth)/doing sth 要 提醒学生。 v另外，当时，在讲解被动语态时教师本 人也有点拿捏不准尺度。保守还是拓展 ？从现在的情况来看，被动语态在9A和 9B的出现率不是很高，学生也比较容易 搞错，所以，在本单元教学时还是多讲 一点，（1）通过讲解一种时态的被动 语态让学生了解不同时态中被动语态的 结构的构成；（2）什么情况下应该使 用被动语态 （3）主动语态和被动语态 的区别以及互换方法。v4、第四单元中，学生对于慈善义演这活动并 不陌生。他们平时通过看演出、电视、新闻 报道等多少有些了解。所以通过这样一些内 容导入新课学生很容易接受。在教学过程中 ，碰到
14、的主要问题是两个。（1）hope这一 单词的用法出错率高，主要表现在hope sb to do sth 方面；（2）wish的基本用法学生掌 握不是很到位。原因和结果状语从句是本单 元的另一重点，需提醒的是学生会把 because和so同时出现或由于句子意思不通 把词放错地方。vP60中，由于同时碰到了exciting 与 excited ,所以也别忘了把-ed与-ing结尾 的形容词再秀一把。business 与 success 什么情况下可数，什么情况下 不可数也要交代清楚。v5、第五单元的教学首先感到自己平时应该多充电 ，那么多的国内和国际慈善组织让自己有点眼花缭 乱，在记忆上经常出故障
15、，在这个单元的教学中， 也时刻不忘对学生的思想教育，培养爱心，公益心 ，做一个对社会有用的人。这个单元的语法教学在 当时可能是最困惑的-不改变时态的间接引语。在 文中包括教师用书中虽然都提出了什么情况下不需 要改变时态，但在实际教学时却碰到了很多问题- 很难作出准确的解释。但有关间接引语的内容在9A 第六单元中还要陈述-改变时态的间接引语（包括 时间状语的变化），9B第一单元中还要讲解宾语从 句的构成办法，所以，在第五单元的教学中，教师 还是把重点放在人称代词和相关物主代词的变化上 ，不要太展开。v另外，帮助学生分清“be used to do sth” 、“used to do sth”、“
16、be used to doing sth” 是个难点，也是重点。v6、第六单元和第五单元关系密切，告诉大家 社会上需要帮助的人很多，并讲述了香港乐 施会的慈善毅行活动，告诉大家青年的义务 以及团队精神的重要性。在知识点的教学中 ，学生的错误主要集中在如何辨析“need”的 用法，关键是在句子中不能作出很好的判断 。need to do sth 在9B 第2单元有专项将解； 第二“Its +adjective + for +to do sth”这个结 构要点拨一下“for”，因为，在9A第一单元中 就要接触到“Its +adjective + of. +to do sth”这 个相似的结构。 四、大单元教学的基本做法v 8B教材的单元教学课时仍然是10课时每单元，每一 课时的任务也仍然是有轻有重。首先，我认为，教 师在备课时要有大局观念，要更新观念，要跳出教 材看教材，蹲下身子看学生。所谓跳出教材就是要 利用教材抓学生自主学习能力的培养，而不是简单 的讲解或梳理教材；蹲下身子看学生，也就是强调 备课时要心里装着学
