七年级语文下册 第五单元 19《爱莲说》教案2 语文版

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1、1爱莲说爱莲说学科学科 语文语文 授课年级授课年级 七年级七年级 学校学校 教师姓名教师姓名 课题名称课题名称爱莲说爱莲说课时课时1 课时学习内容分学习内容分 析析爱莲说是周敦颐创作的一篇散文。爱莲说是千古名篇，短短 119 个 字，浓缩了哲学大师对于莲花的赞美，对于君子美德的歌颂，对于北宋社会现实 的忧虑和批判。语言简洁凝练，文笔生动优美、含义隽永。对于这样一篇美文， 只有在多层次，多角度的美读中，才能使学生真正感悟到中国古典文学的语言美、 文意美、结构美、手法美和情感美。也只有在这种美文美读的教学过程中才能切 实提高学生的语文素养。知识与技能：知识与技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什

2、么是“托物言志”和本文独特新颖的 结构方式。过程与方法：过程与方法： 反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。教学三维教学三维目目 标标情感、态度价值观：情感、态度价值观： 感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣 和情操。教学用具教学用具多媒体、录音机教学重点及教学重点及 解决措施解决措施重点：重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。教学难点及教学难点及 解决措施解决措施难点：难点：托物言志的手法和结构方式教学思路设教学思路设 计计一、导入新课，整体感知 二、自读课文，疏通文意 三、研读课文，总结归纳 四、寄语同学，布置作业教师主导教师主

3、导学生参与学生参与教教 学学 过过 程程一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它， 赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志 向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的 赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、 整体感知课文，欣赏一下这篇文章。三、 解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲” 是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看 课文回答） 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。朗读课文 自主阅读 积累文言字 词 畅所欲言 思考 讨论 交流 背诵课文2学习此类文章，一要理解

4、所托之物的含义，二要理解作者怎样托 物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们 看屏幕齐声朗读一遍。 四、 自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具 书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论， 实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读情况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐颐（ ） 可爱者甚蕃蕃 （ ）出淤淤泥而不染（ ） 濯濯清涟而不妖 （ ） 不蔓蔓不枝（ ） 可远观而不可亵亵玩焉 （ ）花之隐逸逸者也（ ） 陶后鲜鲜有闻 （ ） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求： 抬头挺胸，精神饱满，声音

5、哄亮，吐字清晰。 2、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解 答）3、 请两位学生翻译课文。五、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之 物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了 莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的 情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达 了作者对莲花的赞美

6、之情。这也正是作者爱莲的原因。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高 洁品格，体会作者的赞美之情。（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和 牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、 分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当 中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。 ）3师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁 品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封

7、建士大夫， 从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹 色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵。 作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者 的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明 自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三 种花的不同态度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非 根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱 莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们 看第二段1、 就表达方式来说，第一段侧重于记

8、叙、描写，那么第二 段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊 明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？ 作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐 逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵。作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？ “赞美” 3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感， 有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗 读时声音应该延长。b

9、、最后三句运用了三种不同的句式来表达作 者内心复杂的情感。（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感 叹四种）“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应 读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调， 要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明 那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊 的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名 君子，实在难能可贵，难怪

10、他能写出这样经世不衰的佳作。45、从内容上或写作上，大家有哪些收获呢学生总结：我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写 作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、 拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑 问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的凝 练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。 六、课堂小结，寄语同学六、课堂小结，寄语同学 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所 处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的 推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操， 做像莲一样正直的人。学生要求学生要求朗读法 品读

11、法 合作探究板书设计板书设计爱 莲 说 陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志作业布置作业布置1、熟练背诵并默写这两篇课文。 2、完成课后练习题。教学反思及教学反思及 学情反馈学情反馈只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教， 学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都 来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现? 有了这样的尝试，如果以后 再上这样的课文，我会适当改变一下教学方法，让学生轻松一些，不仅使学生成 绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。