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1、这篇课文教什么？ 对石滩镇小学语文阅读教学情况的有限反思石滩镇教学指导中心 2012年2月16日一、我镇阅读教学现状n课改十年，反思我镇小学语文阅读教学，老师们 基本上采用第一课时，完成识字任务，对课文朗 读的检查，对内容的整体把握，解决泡泡里的问 题或部分课后问题。第二课时，通读（精读）课 文，回顾课文的主要内容，进行赏读（哪些地方 写得好，好在哪等）、积累好词好句、拓展课后 练习题、进行小练笔等的模式。不同年段，在教 学中也有不同的侧重点：中低年级，大部分语文 教师在教学中更重视的是字、词、句的教学。高 年级，在关注文本内容的同时，还注重学生阅读 能力的培养与写作运用的教学。 一、我镇阅读
2、教学现状n细观课堂，也发现还存在着不少束缚学生手脚、 抑制其阅读能力提高、思维能力发展的问题：n1.应试教育，失平衡。n2.学业过重，失兴趣。n3.课堂提问价值低，失真实。n4.关系摆不正，方法不到位。n5.目标定位不准确。二、阅读教学应该“教什么”n阅读是什么？n课标在教学建议中说到：“阅读是运用语言文字 、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径；阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生 、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。 对小学阶段来说，主要培养学生感悟、理解、积 累和运用的能力。 二、阅读教学应该“教什么”n教知识n知识从来都是每一个人成长的必需品，否定知识 ，课程便不复存在
3、。课标中提到：“在阅读教学中 ，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必 要的语文知识”。所谓知识就是我们所说的汉语拼 音、认字写字、词句段篇等等基础知识。只不过 以往的教学，这些知识的习得基本上是教师填鸭 式的灌输，新课程提倡的是不能脱离语文运用的 实际进行系统的讲授和操练，要用自主、合作、 探究的方式自我构建，新课程一样重视基本知识 。 二、阅读教学应该“教什么”n教技能n我认为阅读教学一定要充分体现语文学科的性质 培养学生的语文能力，提高学生的语文素养 ，而阅读教学正承载着此项任务！因此，阅读教 学一定要教给学生必要的阅读技能，包括如何朗 读课文、理解词句、领悟文章的基本表达方法、 揣摩
4、文章的表达顺序、把握文章的主要内容、体 会文章的思想感情，如何用文字表达真情实感等 能力。这些都是阅读教学中需要让学生学习的， 也是学生获取阅读能力的必经之路。至于如何让 学生掌握这些能力，我觉得我们在教学目标的设 定、教学流程的指向和教学策略的选择必须深思 熟虑，切实把握好课程标准的要求。 三、阅读教学目标：体现学科性n课标对各个年段阅读教学目标的要求：n低年级，要结合上下文、生活实际和插图了解文 中词句的意思 ；n中年级，通过朗读、默读，合作交流等形式理解 词句意思，初步把握文章主要内容，体会文章思 想感情； n高年级，阅读速度和质量进一步提高，能辨别词 语的感情色彩和表达效果，领悟文章的表达方法 。 例：人教版六年级下册第3课桃花心木教学目标n借助工具书自学生字词，会写本课6个生字，抄写对自 己有启发的词语。 n有感情地朗读课文，理解课文内容。n抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的“不只 是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生 活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理。n在理解课文内容的基础上，培养学生概括性复述的能力 、体会借物喻人的写作方法的好处等语文能力。n了解林清玄散文的特点，并有能主动去阅读与本文相似 的文章的欲望。谢谢您的聆听！
