《高中语文教学论文 语文才情个性优化与创新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教学论文 语文才情个性优化与创新（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用心 爱心 专心1高高中中语语文文教教学学论论文文：语语文文才才情情个个性性优优化化与与创创新新中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和 奠基教育，大多具备了一定的语文“才情” 基础，他们最需要的是这种“才情”的提 升，“才情”的个性优化，以及“才情” 的不断创新与更新，从而摆脱庸常、狭隘 与幼稚，为语文素质的跨越式发展开道辟 路。一、重中西思维优势兼容，给语文 “才情”以时代生命。语言文学，总是最典型地沉淀着一个 民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习 性，于是传统习性印记着民族渊源的“语 文才情”。改革开放并加入 WTO 的当今中 国，经济、科技日益全球化，中西文化和 思想正在比照中剧烈磨合与交
2、融。中国传 统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭， 但轻自然法则，乐道安分守己；西方思维 则重视揭示事物“为什么”的奥秘，“为用心 爱心 专心2求知而从事学术”。中国传统思维经验多 于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假 设推理大胆，乐于“站在巨人的肩膀上” （牛顿）。中国传统多一元化思维，有利 于政令一统，却常常异己难容；西方则允 许多种思想并存，能多角度解剖事物与现 象。我们当知：真正的创新要以全人类为 范围，真正的艺术没有国界，语言文学作 为崇尚创新的艺术，当然应该有许多全人 类共同认可的艺术水准和审美水准。直面 时代，聆听风雨，将全人类的思想和文化 精华优化起来为我所用，在弘扬本民族思
3、想文化传统优势的同时，积极学习西方理 性的、抽象的、多维的创新思维方式，在 中西合璧中谋求超越和新生。这当是今日 中学生“面向世界，面向未来，面向现代 化”的必然选择。我们既然希望语文教育 伴随着我们的文化思想超前而超前，就要 切实把中西思维的优势运用到我们解析语 文现象包括阅读鉴赏、审美判断、语 言表达、写作方法之中去，用它来增加民用心 爱心 专心3族智慧的时代能量，焕发民族语言文学的 潜在生机。二、重人文修养情商化，为语文“才 情”优化奠精神之基。作为人类自身制造的反映人类思想、 价值、生存意义的思想文化、审美意识之 人文精神，从来就是深刻烙印于各民族语 言文学之中的，汉语文学尤其如此。语
4、文 教育本应就是关注社会、荡涤灵魂、洗礼 人生的人学教育。中学生正处于情商发展 的关键年龄，突出情商优化就是要培养他 们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处 理能力、感物表情的准确力、为人的亲和 力，以及对人际关系的理解力。笔者作了 如下一些努力：1.教学生用健康的人生观 对待生活，思考文学。爱祖国，爱人类未 来，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏 陶中伟岸理想，坚强意志，充沛激情，净 化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造 真与美的人格”，读东坡词则贵贱贫富不用心 爱心 专心4改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会 责任。 2.教学生在心态、情态的健康调控中舒展 才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；
5、 给方法以利发现、研究，多些新奇创造感； 给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与 学心理互换，多些师生忧乐共鸣感。阅读 中，文之心，师之心，生之心，心心相印； 写作中，人之情，景之情，事之情，情情 相通。3.教学生多情感万物，慧眼看世界， 诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌， 像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居 于大地上”，让内心世界与外部生活和谐 灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际 关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物， 去发展好奇天性。用多情兼激情去收获人 生感慨，收获人间真爱。三、重悟性创新个性化，让语文智商 出类拔萃。用心 爱心 专心5社会越文明，越需要独立思考，越需 要个性，因为个
6、性既繁荣物质又丰富精神。 于是市场选择和热爱个性，教育越来越强 调面向市场，深入个性。高于一般吸收和 认识意义上的“悟性”，是一种包括灵感 又大于灵感的心灵升华的“内化”境界， 是人的认识在某些作用力下产生的新的有 序思维结构，或深化有序思维结构而产生 的飞跃。它最能激励人们“自我求成”的 高层需要，它是个性优越化的突出表现。 多“悟性”的学生最善于学好语文，其境 界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒 悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学 贵心悟，守旧无功”（宋。张载），“诗 道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教 学要有“悟性”，就是要通过文学获得语 感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻， 从
7、而准确析文论事。写作教学更需要“悟 性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生 动。近几年中高考“话题作文”，倡导的 就是独立思考意义上的悟性创新，包括立 意、文体、取材、结构、语言表达的全面用心 爱心 专心6自悟自得，目的是希望唤起语文学习与语 文教育要崇尚理性的透悟，心灵的舒展， 视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物 中“赞美崇高，鞭笞丑恶”，从而用七彩 的个性繁荣七彩的语言文学。四、重语言素质优化和表达艺术，让 表情达意展示“才情”锋芒。语文“才情”最终要通过表达展示给 人看，爱因斯坦说得好：“一个人的智力 发展和他形成概念的方法很大程度取决于 语言。”从个性发展看，语言素质对学生 的思维发展
8、（包括思维的流畅性、多向性、 深刻性、变通性和独创性），对学生创造 力发展，对学生人格、道德的完善都有十 分重要的作用。因此必须把思维品质与语 言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书 面表达和口头表达的艺术示范，教学语言 能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾，解人 观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设计 多种语文活动让学生主动说写，如课内的， 感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，用心 爱心 专心7课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论 赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。句 型表达要知难而进，学会长句、短句交糅， 整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩 写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深 刻简约。对表达中
9、直陈、婉曲、幽默等多 方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要 巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和 力破常规的思维转换表达方略，如一话多 说、一情多表、一果多究，在多尝试、多 储备中娴熟表达的精当与策略。五、重多学科，多才艺辅佐互助，让 “语文才情”花团锦簇。多才多艺与多情多趣常常彼此分光。 语文所及，时间无限，空间无量，学科多 缘，从远古到未来，从身边到宇宙。从政 治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗， 生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在 处于各学科知识交汇点的同时，又为多学 科融合架起立交桥梁。这就要求语文教师 要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰用心 爱心 专心8富的秉性风范，站在信息教育的平台上， 高效高能地接收优质信息和技能教育，指 导和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴 趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。学艺 双修，多学科多才艺融入语文学习，则阅 读起来各类知识技能障碍减少或消除，对 各类诗文小说理解深入、明白、准确。写 作起来则旁征博引，理据众多，论说有力； 或莅临某种学术、艺术境界而入境入情， 慑人共鸣，感人心扉。于是学生的语文感 悟思辨力和语文情志展示力因此提升到一 个新台阶，人人在知识与技能的海洋中优 化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛 景象。
