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1、无锡市新城中学无锡市新城中学 程慧程慧舒乙舒乙说教材说学情说教法说学法说教学过程说教材都市精灵是一篇具有时代意义的随笔。文章 着力描述若干个都市中人与动物精灵同生共处的景象 ，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达 了作者优化生活环境的愿望。课文给我的第一感受是 朦胧而平淡，朦胧在于文章的行文思路不明晰，需要 进一步思考才能得知作者从时空方面展开联想，平淡 在于文章虽有一些描写很生动，但其语言特色不鲜明 。细读文章，我才渐渐为文章的理性魅力所折服。文 章通篇紧紧扣住一个“理”字。首先，作者的行文安排 富有理性，分别从时间和空间两方面展开联想，情感 丰富；其次，文章语言韵味悠长，讲究情理兼
2、美，生 动的描写和精辟的议论更为文章语言增添魅力；同时 我认识到文章思想是深刻的，是充满理性的，不仅仅 是因为作者尊重和保护自然界其他生灵，优化生活环 境的理想对学生有重要启示，更重要的是作者在向我 们传达的是一种积极的观念：目前很多城市已拥有自 己钟爱的小动物，并将它作为城市的标志和象征，这 些城市中人与自然和谐共处的美好场景正是给我们以 希望，是我们学习的楷模。知识与能力1、理解课文主要内 容，熟知文中所写的 都市精灵 ；2、学习生动的描 写和精辟的议论 。过程与方法从解读文题出发 ，引导学生读懂文 本，理清作者行文 思路，领会作者的 观点，理解人与自 然的关系。圈点勾 画深沉含蓄的语句
3、，品味文章语言。情感态度与价值观更新观念，树立关注自然，善待动 物，优化生存环境的现代意识 。教学重点1、理解课文主要 内容，熟知文中所 写的都市精灵 ；2、学习生动的 描写和精辟的议论 。教学难点理清作者的行 文思路，领会文章 关于“人与环境”的 深邃思想 。说学情1、文中一些词语，尤其是一些成语和特 定语境中的特别词语，例如：居高临下、肆无 忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城 寡人”、“与狼共舞”等。学生理解不一定到位， 需要课前做一些预习工作。2、八年级学生，主要还处在形象性思维 向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的 文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的 散文，如何让学生
4、接受作者所传达的关于“人与 环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题 。多媒体辅助 教学合作探究法自主学习法情境设置法教学方法学习方法讨论探究法 勾画圈点法说教学设想根据学情和教学目标，我对本课的教学设想是：本 文是一篇理性色彩浓郁的文章，教学时要注重于学生理 性思维的开拓。因此，设计这篇文章的教学时，我首先 从文题出发，致力于帮学生理清思路，明晰文章内容， 明白作者的意图；在此基础上让学生反复读重点的词句 ，从中揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀；另外， 要引导学生联系社会实际和自己的体验，建立起尊重和 保护都市精灵，与自然和谐相处的意识。为了使教学更 有效，我的教学环节立足文本内容，紧紧
5、扣住“都市精灵” 展开，我认为教学应该从“走近都市精灵，理清思路；体 悟都市精灵，品味语言；珍爱都市精灵，献计献策”这几 个方面展开。说教学过程创设情境，导入新课创设情境，导入新课走近都市精灵走近都市精灵 疏通脉络疏通脉络阅读文章思考： 文中写了哪些 都市，展现了哪些可爱的精灵 呢？说教学过程你知道“精灵”指什么吗？北 京以前：麻雀 老鸹 燕子现在：喜鹊 小松鼠 啄木鸟 百灵鸟 黄鹂 小黄雀 昆 明红嘴鸥 上 海鸽子 旧金山 海鸟 海兽愉快难过羡慕佩服 向往作者的情感随着都市中精灵们 的生活状况发生着变化，作者的思 绪又发生怎样地起伏呢？文 学馆北 京昆 明 上 海美国旧金山时空体悟都市精灵体
6、悟都市精灵 品味语言品味语言精灵们的生活是如此活灵活现 ，妙趣横生，你体会到作者丰厚 的语言功底吗？说教学过程（1 1）生动的描写；）生动的描写；（2 2）精辟的议论；）精辟的议论；（3 3）创造新词与运用旧词相结合）创造新词与运用旧词相结合 。珍爱都市精灵珍爱都市精灵 献计献策献计献策生命是地球上最珍贵的财富，世 界因生命的存在而变得生动和精彩 。罗曼罗兰曾说：“只有生命是神圣 的，对生命的爱是第一美德。” 让我们优化身边的生活环境，关 爱和呵护周围的生命，珍爱可爱的 都市精灵吧！说教学过程1.根据你掌握的 环保知识，为 保护精灵献一 计策。 2.为保护精灵拟 一则公益广告 。作业布置作业布
7、置请以“与动物和谐相处”为题向广 大的无锡市民写一份300字左右的倡 议书，为实现城市中人与动物的和 谐共处，贡献我们的力量。说教学过程都市 精灵难过羡慕、向往 时空人和自然和谐共处说教学过程板书设计板书设计说教学评价以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过 程，学生在教师的引领下，紧紧扣住“理”字，从 解读课题入手，疏通文章行文思路，理解作者意 图，领会作者观点，品味文章语言，最后跳出课 本，关注社会，反思生活，对“人与自然”的相互 依存的关系有了正确的认识。课堂教学贴近学生 的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化 ”，在文本阅读中，学生的诵读能力、语言组织能 力、归纳知识能力、自主学习与合作探究的能力 都得到一定程度的提高。无家可归的它烟囱下的它们捕杀鲸鱼最后的藏羚羊笼 中 的 它 们
