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1、用心 爱心 专心1高中物理教学论文：浅论新课程改革下的高中物理教学论文：浅论新课程改革下的 高中物理教学论文高中物理教学论文长期以来，许多中学物理教师在课堂 教学的改革中做出了自己的努力和尝试， 取得了不少很有价值的成果。但是从总体 上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是 灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就 不难看出，以往许多来自教学第一线的改 革主要是围绕两个问题进行的：一是如何 使基本知识的传授和基本技能的训练更加 有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注 意力，使他们能够参与到教学活动中来， 从而更好地掌握教师所传授的基本知识和 基本技能。很显然，这些教学改革就其内 在动机而言，主要还是面向
2、各种考试，特 别是应付高考的。可以预言，随着国家新课程标准的全 面实施，尤其是随着普通高中物理课程标 准实验教材的面世和进人实验区，高中物 理教学无论是在理念层面还是在操作层面， 都将面临许多新的挑战。因此，高中物理用心 爱心 专心2教学如何才能适应新课程改革所提出的各 项要求，就成了人们关注的焦点。笔者认 为，新课程改革背景下的高中物理教学， 主要应在以下三个方面寻求新的突破：1 、在教学设计的立意上要有新的突 破。众所周知，在应试的重负之下，教师 在进行课堂教学设计时，通常都是从知识 的理解记忆、技能的规范操演和解题的强 化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被 唯一地定位在向学生传授应试所必
3、备的基 础知识和基本技能上。因此，“传道、授 业、解惑”就被片面地当作传递知识、教 授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能 中存在的问题。这样一来，灌输也就必然 成了主要的课堂教学模式。在新课程改革中，依据现代教育理念 所提出的教学根本目的是促进学生的全面 发展，新课程标准又把它具体化为“知识 与技能、过程与方法以及情感态度与价值 观，这三个维度的课程目标。由于课堂教用心 爱心 专心3学是课程实施的重要渠道，因此，为了使 课堂教学能够真正成为充分体现新课程理 念的实践场所和实现新课程目标的重要保 障，教师在进行教学设计时就必须突破单 纯以”双基“来立意的旧框框，本着教学 要为学生的终身发展奠定基
4、础这样的高度 责任感，从三个维度来全面构思教学内容、 精心安排教学活动。首先，对于教学内容的构思，要以课 程标准中的相关条目为依据，以所用教材 的相关内容为参照。在“知识与技能”维 度，不仅要关注物理学的基础知识和基本 技能，还要关注物理学的历史进程、取得 的主要成就、未来的发展趋势、与其他学 科之间的关系以及对人类社会方方面面的 影响。在“过程与方法”维度，要注意把 物理规律的探究过程、物理探究的重要意 义、物理科学研究的主要方法、物理学发 现并提出问题的独特角度和物理学思考并 解决间题的典型思路等纳人教学的内容。 在“情感态度与价值观”维度，要把揭示用心 爱心 专心4大自然的奇妙与和谐、展
5、现探索自然规律 的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与 物理学相关的热点间题、判断大众传媒有 关信息是否科学等纳人教学内容。其次，对于教学活动的安排，要以教 学内容为依据，以教师本人以及本班学生 的实际情况和所在学校的现实条件为基础。 在“知识与技能”维度，要根据知识的内 在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习 中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地 安排教学活动。在“过程与方法”维度， 要留有足够的时间和空间，让学生经历科 学探究过程，尝试运用实验方法、模型方 法和数学工具来研究物理间题、验证物理 规律，尝试运用物理原理和方法解决一些 实际间题；让学生有机会发表自己的见解、 并与他人讨论、交流、合
6、作；还要让学生 通过物理课程，来学习如何计划并调控自 己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学 的学习过程，逐步形成一定的自主学习能 力。在“情感态度与价值观”维度，要注用心 爱心 专心5意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激 发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主 动与他人合作，并通过合作学习来培养敢 于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学 态度和科学精神以及团队精神；要创造条 件，让学生在力所能及的范围内，将所学 的物理知识服务于他人、服务于社区，为 社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。三个维度的课程目标不是互相孤立而 是有机统一的，在课堂教学中不能把它们 割裂开来分别操作。这是因为就课堂教学 而
7、言，三个维度的课程目标既涵盖了当今 素质教育的核心部分和重点内容，又针对 当前中学物理教学中存在的现实问题和薄 弱环节，体现了物理教学的完整性；就学 生的发展而言，健全人格的堵育是促进学 生健康成长必要条件，健全的人格是一个 整体，如果课堂教学只偏重培养人格中与 认知有关的部分而忽视其它部分的培养， 就可能会导致学生完整人格的解体和内心用心 爱心 专心6世界和谐的破坏，其结果必然严重影响学 生的终身发展。所以，教师必须有意识地 以更高的立意，从三个维度出发对课堂教 学进行精心设计，力求在教学中把三维目 标的各项要求融为一体，使学生在掌握物 理知识与技能的同时，亲身经历与体验学 习和探究的过程，
8、潜移默化地受到科学方 法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。 与此同时，还要特别注意避免对三维目标 采取形式主义的态度，机械套用、生硬拼 凑，或者“穿靴戴帽”、画蛇添足。事实 上，教师只有通过完整的教学才可能培育 出学生健全的人格。2 、在因材施教的方式上要有断的突 破。在传统的课堂教学中，学生常常被看 成单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至 尚未开始就被人为地划分为好、中、差三 个等级。一种流行的观点是，学生在学业 成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上 是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂用心 爱心 专心7教学对于这种差异的改善作用极小或完全 不起作用。在这种观念的支配下，面对参 差不齐的学生，
9、教师只能按正态分布的原 理，以全班学生的平均水平为基准，根据 中等学生的学习情况来设计和实施教学， 不难预料这必然会导致有人“吃不了”、 有人“吃不饱”的状况。这种置学生间客 观存在的个别差异于不顾，只管把既定的 知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输” 给学生的“一刀切”式教学，完全背离了 教学的因材施教原则，严重地损害了许多 学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健 康成长。新课程改革所遵循的现代教育理念， 要求教师首先要充分认识到学生不是单纯 的认知体，而是富有朝气和生命活力的完 整的人。因为包括教学在内的“任何一种 活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投人，而不只是局部的、孤立的、
10、某一方面的参与和投人”。其次要充分认 识到学生不是一模一样的标准件，也不是用心 爱心 专心8一个仅以年级或班级为标志的抽象群体， 而是一群具有多元智能和独特个性的具体 的人。第三要充分认识到学生不是容器式 的被动接受体，而是具有主观能动性的、 积极的学习主体。理论和实践都早已证明， “如果提供了适当的学习条件，大多数学 生在学习能力、学习速度、进一步学习的 动机方面会变得十分相似”，人为地把学 生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。新课程改革背景下的高中物理教学， 要求教师应当立足于每一位学生当前客观 存在的个体差异，全面把握学生成长的各 个要素，采取个性化的教学指导策略，科 学而有针对性地帮助
11、他们扬长避短，力求 在因材施教的方式上有新的突破。因此， 教师在教学活动中，要努力营造宽松、和 谐的良好氛围，创设多样化的学习情景， 着眼于使全体学生通过教学活动都能在原 有的基础上得到提高。同时，教师在教学 中要体现出对不同学生有不同的要求。因 为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。用心 爱心 专心9教师的职责应当是“面向全体学生”，启 动他们每一个人的内在动力，为他们提供 学习成功的适当条件，引导并帮助他们把 潜在的能力变成现实的水平，促进他们素 质的协调发展和个性的充分发展。3 、在教学评价的制度上要有新的突 破。考试作为教学评价的手段，其导向作 用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，
12、我们就必须认真研究用考试这一标准来评 价物理教学时，到底要考什么、怎么考才 是科学合理、公平公正的。以往的许多考 试。主要是针对学生知识与技能掌握情况 所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别 和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至 成了决定师生命运的唯一指标，这就不可 避免地把师生都逼上应试教育的绝路。新 课程标准特别“强调评价在促进学生发展 方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的 功能”。而且不仅要从知识与技能方面进 行评价，还要从过程与方法以及情感态度用心 爱心 专心10与价值观方面进行评价；不仅要做终结性 评价，还要做过程性评价；不仅有书面考 试式的评价，还有动手操作式的评价；不 仅是教师评价学生，还可以由学生自我评 价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管 部门要共同努力，在包括评价目的、评价 内容、评价标准、评价形式、评价结果及 其管理等在内的整个评价制度上寻求新的 突破。同时，由于教育教学评价具有特殊 而广泛的社会影响力，所以，它还需要得 到全社会的理解与支持，只有这样，评价 制度的变革乃至于整个新课程改革才有可 能获得最后的成功。
