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1、专心 爱心 用心1浅谈物理教学中的情景出趣浅谈物理教学中的情景出趣依照人们生理和心理的一般规律，对事物或者真理的认识，首先必须对其产生浓厚兴趣，因为有了兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维敏捷，对事物的认识立即就会达到最佳状态，学习的效率也就能明显地提高。笔者就物理教学中如何培养学生的学习兴趣谈点个人体会，供同行们参考。一、设置悬念情景，激发兴趣在教学的一开始就巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思索、去探求。例如，笔者在“电磁感应”的教学中，自制了两个半径较大的螺线管，螺线管与演示灵敏电流计相连接，演示时将左手臂伸入螺线管，灵敏电
2、流计的指针不偏转；然后又将右手臂伸入螺线管，在这过程中，灵敏电流计的指针发生了偏转。下边的学生一片惊奇，急于想知道原因，对演示产生了强烈的兴趣。这时笔者像魔术师那样缓缓挽起两个袖子，右手臂上露出了绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生全神贯注。在这种情况下，教师的讲课就会象磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，师生间的思维共振现象，是课堂教学艺术取得成功的重要标志。二、设置直观情景，提高兴趣物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，基本概念的建立，物理规律的论证，难点的突破，重点的巩固，往往是通过实验来完成的，运用实验可
3、以变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象有趣，极大地调动学生的积极性。因此，充分发挥实验的直观教学作用，是物理课提高学生学习兴趣的特色所在。专心 爱心 用心2例如在讲授“向心力”时，教师通过演示“离心轨道”实验（翻滚过山车的模拟实验） ，小球从光滑斜轨道的上方由静止滚下，在竖直圆周上滚过一圈后又滚上另一斜坡。学生完全被实验吸引住，迫切要求教师再做一次，这时教师便因势利导的提出问题：“为什么小球达到圆周的最高点时不会掉下来？” 、“在该点小球的重力起什么作用？” 、 “在任何情况下，小球都不会掉下来吗？”这样直观的演示，恰当的发问，教师又何须“要生学” ，学生又怎会不“我要学”呢？在教学中，教
4、师的生动讲解，形象描述，恰当比喻，能够给学生以感性知识，易形成表象和想象，起着直观的作用，对提高学生的兴趣决不可低估。例如在实验得出楞次定律后，为使学生更牢固的掌握楞次定律所揭示的感应电流方向的规律，可以把线圈比喻成具有“冷酷”和“多情”双重性格的特殊人物，当磁铁靠近时，线圈排斥磁铁，抗拒其接近，表现得十分“冷酷” ；但一旦磁铁远离时，线圈吸引磁铁，以挽留其远离，表现得相当“多情” 。最后将它归纳为“来拒去留”四个字。对这样的课学生自然是了、乐于接受的。三、设置博览情景，强化兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师” 。挖掘物理课本中的思想教育因素，寓教育于教学过程之中，是深化学生学习物理兴趣的有效方法。在核技术，航天技术这些尖端领域，我国的成就时举世公认的：原子弹和氢弹的成功试爆、用自己的火箭成功发射卫星、掌握卫星回收及“一箭多星”技术、核电站的并网发电、 “神州号”飞船、 “嫦娥一号”等等。在相应的教学内容中简单扼要地介绍这些科技成就，会增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学、用科学的自信心。在讲“万有引力和航天”时，介绍哥白尼日心说和托勒密地心说的斗争，专心 爱心 用心3阐述科学与宗教迷信、真理与谬误斗争的艰苦性和复杂性；在讲“放射性”时，介绍居里夫人爱国爱科学的动人事迹，如此循循善诱地启发，恰如其分地引导，对深化学生学习物理的兴趣，树立良好的人生观、科学观均有很好的效果。
