高中物理教学论文 浅谈中学物理课堂教学方法的创新 谈《超重和失重》课堂设计 人教版

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1、用心 爱心 专心1浅浅 谈谈 中中 学学 物物 理理 课课 堂堂 教教 学学 方方 法法 的的 创创新新谈谈超重和失重超重和失重课堂设计课堂设计教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会” ，而且“会学” ，提高学生的素质。物理课堂教学方法很多，下面以超重和失重为例谈一下课堂教学方法的创新。一一 目标到教具的设计目标到教具的设计 首先要对整节课有一个完整的设计，从教学目标到教具，熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹，便于有效地

2、调控教学活动的进行。设计教学目标到教具如下： 知识目标： 1、知道什么是超重和失重 2、知道产生超重和失重的条件 3、运用牛顿第二定律分析研究超重和失重的原因 能力目标： 1、培养学生观察和推理能力及应用定律解决实际问题的能力 2、培养学生独立思考和自学的能力 教育目标： 渗透物理教学中的科学、技术、社会的教育 教学重点：超重和失重的实质 教学难点：利用牛顿第二定律计算超重、失重问题 教学方法：讲授法 启发式 实验研究法 讲练结合 阅读辅导教学法 教 具：台秤 弹簧秤 砝码 塑料瓶 水二、新课的讲授二、新课的讲授 讲授是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授时教学语

3、言要准确，充分贯彻启发式教学原则，讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。1 1、启发式引入新课、启发式引入新课 问：同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？请同学们猜一猜。下面我 们做一个实验，看一下你的猜想对吗？请甲、乙两位同学上讲台，甲站在台秤上，乙观察。a、甲的体重是多少？ b、甲快速下蹲，快速站起时示数有变化吗？如何变化 ？究竟为什么会出现这种现象 呢？学了本节课，大家就会明白的。用心 爱心 专心2启发式的教学一般利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象， 建立物理概念、定理、定律。启发式的课堂教

4、学结构一般分为五个环节：提出问题、引导 启发、确定探索和研究的途径，分析、归纳、概括、总结，知识延伸。 2 2、课堂研究、课堂研究 这是一种教会学生进行一般研究的教学方法。所谓研究是指用科学方法探求事物的本 质和规律。为此，研究式教学法提倡在课堂教学中，根据教材内容和教学目标，在教师进 行有效的指导下，使学生积极主动地参与有关问题的研究，在研究问题的过程中，既获得 知识，更在于获得研究问题的能力 （1 1）超重）超重 例 1 例 1 升降机地板上放一个弹簧式台秤，秤盘上放一个质量为 10Kg 的物体，当升机 以 5m/s 速度匀速上升时，台秤读数为多少？ 以 1m/s2的加速度竖直上升时，台秤

5、读数是多少？ 以 1m/s2的加速度减速下降时，台秤读数又是多少？ 解答过程：分析：分四个步骤思考，指导学生分析这四步，然后要求学生独立完成。 参考答案：取向上为正。 （a）由于升降机匀速上升，所以 a=0，由 F合=FNmg=0FN=mg=1010N=100N （b）因升降机加速上升，且 a=1m/s2，方向向上，由 F合=FNmg=ma FN=mgma=1010N101N=110N （c）因升降机减速下降，且 a=1m/s2，方向向上，由 F合=FNmg=ma FN=mgma=1010N101N=110N 通过例题小结：物体对支持物的压力（或悬绳的拉力）有时会大于物体本身的重力， 这种现象

6、称为超重。超重时，物体本身的重力不变。 那么在什么情况才会发生这种现象呢？ 分析：超重支持力（或拉力） 大于 重力 合力 不为零 合力 方向向上 加速度 方向向上 运动方式 向上加速或向下减速 小结：当物体具有竖直向上的加速度，做加速上升或减速下降运动时，会发生超重现 象。 巩固练习：飞机起飞和降落时所处的状态是否是超重状态？ （2 2）失重）失重 引入实验：弹簧秤下挂一砝码，弹簧秤向下加速运动，观察指针的变化（让两位学生 做，教师指导） ，观察结果： 。 例 2 若例 1 中升降机向下加速运动或向上减速运动，加速度不变，求台秤的读数 解析过程：取向上为正 （a）因升降机加速下降，且 a=1m

7、/s2，方向向下，则 F合=FNmg=ma FN=mgma=1010N101N=90N （b）升降机减速上升，a=1m/s2，方向向下，则 F合=FNmg=ma FN=mgma=1010N101N=90N 通过例题小结：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于物体重力的现象叫失重。那么什么情况下会产生这种现象呢？（分析过程如超重） 小结：当物体具有向下的加速度，做加速下降或减速上升运动时物体会发生失重。 （3 3）完全失重）完全失重 引 入：同学们想一想，在失重状态下，拉力（或支持力）小于物体的重力，从而产 生了向下的加速度，那么这个加速度能取无穷大吗？（引导学生分析） 得结论：失重状态下，向

8、下的最大加速度是重力加速度，我们把此时物体所处的状态用心 爱心 专心3叫完全失重状态。 问：完全失重状态的物体有什么特点？做一个小实验（做课本 P62 小实验） 小结：当物体处于完全失重状态时，凡是和重力有关的现象将消失。 3 3、课堂讨论、课堂讨论讨论式教学是针对传统的讲授式教学的不足提出来的。它一改“教师单独讲，学生被动听”的模式，而采用“学生课前准备、课上主动研讨、教师全方位指导、师生共同总结”的模式。在这个模式中，学生要在教师的指导下，课前查阅有关资料、了解相应知识、归纳出基本要点，课上发表个人意见、论证个人观点、共同研究讨论所学习的课题；而教师则不仅要传授知识，更重要的是要教会学生到

9、哪里和怎么样去查阅资料、收集知识，如何进行思考、判断，如何层次分明地表达自己的见解，最后归纳学生各自学习的成果，作出更加全面系统的概括性总结，以提高学生的认识。本节课可以讨论以下问题：a、超重与物体的重力增大了是一回事吗？ b、物体只要向上运动，一定超重，且速度越大，超重越多？ c、乘电梯从低层往高层运动时，何时起重，何时失重？反之呢？4 4、课堂练习、课堂练习教师示范解 12 道题，交代思路和解题格式，然后让学生自己完成教师布置的课堂作业，最后归纳总结、检查效果。对于一些较为复杂的物理现象和规律，可以把这些教材和习题按照由易以难，由浅入深，由特殊到一般的循序渐进原则，按照认识事物的规律、顺序

10、，分解成若干个单一物理过程或单一性问题，设疑、发问编成最佳程序练习。有利于激发学生兴趣，调动学生积极性，理顺和建立清晰思路，促使学生在认识过程中发生质的飞跃。5 5、总结课的内容。本节可采用思考题的形式总结、总结课的内容。本节可采用思考题的形式总结 a、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 物体所受重力的情况称为超 重现象。 b、产生超重现象的条件： c、什么是失重？产生失重的条件： d、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 的状态，叫完全失重。 e、产生完全失重的条件是：当物体竖直向下的加速度等于 时，就产生完全 失重现象。 三、课外阅读三、课外阅读 课外阅读有助于课堂教学中学习难点的消

11、化解决。难点是认知学习的拦路虎，学生正 是在不断克服学习难点的过程中，知识才能获得长进，能力才能得到提高。而广泛阅读有 关知识有利于解决学习难点，同时课外阅读又是培养学习兴趣的催化剂。本节课外阅读设 计如下： 资料一： 飞机、火箭加速上升时，加速度可以达到重力加速度的 10 倍左右，超重现象十分严用心 爱心 专心4重，压力的增大对航天器的结构、制导的精度和可靠性影响很大，在设计时必须予以考虑， 飞行员、宇航员会发生“超重生理效应” ，工作效率降低，对呼吸功能、高级神经活动、代 谢、内分泌都有影响，严重时因脑组织缺氧导致意识丧失，故飞行员、宇航员须经过特殊 训练。 资料二： 航天器进入轨道后可认

12、为是绕地球做圆周运动，其加速度大小等于所在高度处重力 加速度的大小，航天器中的人和物都处于完全失重状态：物体将飘在空中，液滴呈绝对球 形，气泡均匀地分布在液体中，既不上浮，也不下沉；宇航员站着睡觉和躺着睡觉没有什 么分别；需穿紧身衣，稍肥大的衣服都会膨起来；需备制一口一块或牙膏状食物，饮水要 用管子以防止食物屑、饮料滴等到处飞扬，钻进眼睛、鼻子，吸进气管；睡觉要用带子捆 绑起来，行走要穿带钩子的鞋，以钩住网状的地面。 另外，宇航员在失重状态下会出现“失重心理效应” ，需在升空前进行训练以及在航 天器内加强锻炼，在航天器中，天平、水银气压计等仪器失效，液体不再产生压强，浸在 水中的物体不受浮力等

13、。 资料三： 太空失重的环境为现代科学技术提供了独特的实验条件，可进行在地面上难以实现 或不可能实现的科学研究项目和材料加工，如生产理想（绝对球形）的滚珠，制造几百米 长的玻璃纤维，制成轻而结实的泡沫金属钢，生产超纯度金属、超导合金、高纯度大单晶、 特殊生物药品等。 附附 板书设计板书设计 （一）超重（一）超重 1 1、定义：、定义：物体对支持的压力（或对悬绳的拉力）大于重力的现象。 2 2、实质：、实质：压力或拉力重力 3 3、条件：、条件：加速 a 方向向上 （二）失重（二）失重 1 1、定义：、定义：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于重力的现象 2 2、实质：、实质：压力或拉力重力 3 3、条件：、条件：加速度 a 方向向下 （三）完全失重：（三）完全失重： 当向下的加速度 a=g 时无论什么样的教学方法，对物理课堂教学而言，都是师生教学的双边活动，既要有教师讲，也要有学生的学和练，这是教学必不可少的基本因素，也是师生信息互相传递与反馈的基本形式。各种教学方法的选择必须从教师、学生和教材这三方面来考虑，选用多种方法，进行综合处理，灵活运用，力求达到最佳的教学效果。