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1、用心 爱心 专心1再谈高一学生学习物理的心理障碍分析再谈高一学生学习物理的心理障碍分析在我多年的教学生涯中总是听说这种现象 “绝大部分的学生以前有听说过物理难学 ”，高一的学生总是反应物理比初中难学 的多，根据多年的经验分析如下：一、 畏难，心理压力较大 初中物理重在表浅的定性研究，所研 究的现象具有较强的直观性，而且多数是 单一的、静态的、教学要求以识记为主； 高中物理所研究的现象比较复杂而抽象， 多数要用定量的方法进行分析、推理和论 证，教学要求重在运用所学知识来分析、 讨论和解决实际问题。例如高一物理的运 算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度 到函数、图像、向量、极值等运算。这就 要求学
2、生具有较强的分析、概括、推理、 想象等思维能力，应用数学能力以及与之 对应的优化方法、学习习惯和思维质量， 这对于刚上高中的只有形象思维或具有一 定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的 高一学生来说，无疑是一个思维方式中质用心 爱心 专心2量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的 现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步 了，对现在的成绩感到不满意，而且对学 习高中物理有较大的心理压力。众所周知， 在高考各科成绩中，物理学科的平均分历 来都是较低的；而在学生当中物理难学 成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心 理压力的长期作用会使青少年的心理承受 力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果“台 阶“的跨越更显艰难
3、。二、刻板的学习方法，惰性心理 初中以形象思维为主、通常从熟悉、 具体、直观的自然现象和演示入手建立物 理概念和规律。高中从理想模型代替直观 现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维 建立概念和规律，这种由具体形象思维到 抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进 原来的学习方法，才能达到新的要求。学 习上产生困难，往往并非学生思维水平或 智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。 事实上，学生学会物理，到自己会用物理用心 爱心 专心3差距还非常大。从我多年的调查分析，大 部分的学生还没有掌握正确、合适的学习 方法，这已是他们在物理学习中遇到困难 的主要原因之一学生获取物理知识的途径 只限于课堂听讲，缺乏对
4、自然科学的探索 精神。课后只是为了做题而做题，死记公 式，生搬硬套。少了求知的热情，成功的 喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生 浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现“惰性 心理“，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性 大，思路狭隘，满足于固有的思维模式， 受固有的方法框框约束，只能套用知识， 不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新， 思维僵化。“满堂灌“教学法和“题海战术“ 是产生惰性心理的温床。 西方一位颇有名 气的未来学者埃德加富尔在学会 生存中写道：“未来的文盲不再是不识字 的人，而是没有学会怎样学习的人。“存在 惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识， 学不到真正的东西，也不可能成为新世纪 的创新人才。
