中学文科案例分析

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1、中学文科优秀案例观摩与分析梁文鑫 博士研究生北京师范大学现代教育技术研究所 010-58806922 欣赏一段短片Change改变技术驱动人类进步热兵器 时代冷兵器 时代战术思想：冷 兵器时代的近 身肉搏？NO,Change！：战略思想与战术安 排要跟上技术的发展变化Change改变 这世上唯一不变的就是变化，你感觉到了 么，教育也在悄无声息地感受着进行着变 化“书”的变迁From 余胜泉教授190719071957195720072007课堂变迁From 余胜泉教授学习方式的变迁我们的学习、工 作、生活被技术 产品包围着、改 变着EducationTechnology我该怎么教？调整战 略

2、思想语言运用 为中心文科语文&英语拓展了课 堂的广度拓展了课 堂的深度拓展了课堂 的参与度l在教师有针 对性地引导下 深入达成课程 目标（情感目 标与认知目标 ）l人手一机的网 络环境 l教师基于课标 的有效引导 l学生进行有效 的自主、协作学 习l大量的学习 资源 l教师有效的 引导案例观摩与小组讨论 基于任务的案例观摩与讨论： 学科教师分成小组（3-5人一组，选择一个人作 为小组长） 不同组有不同的观察点 观摩案例 观摩后小组讨论，并将讨论结果总结在纸上 最终与其他老师一起分享。共同观察点与以往课堂教学的共性与差异 教师学生 教材 教法 信息技术 p主导主体的课堂教学结构如何体现的？ p自

3、主、探究与合作分别体现在什么地方？ p如何拓展课堂的深度、广度、参与度的？学 科案例名称观察点：语 文讲读课文（20） 羚羊木雕两课时尝试归纳出一二课时基本的教学模式？ 提供了哪些类型的资源，对于实现课标有什么作 用？ 你的收获是什么？你有什么建议？ 英 语北京市昌平四中a beautiful smile(20)对课文的处理是如何进行的？ 都提供了哪些类型的资源？对于实现课标有什么 作用？ V-calss教学平台在课堂教学中发挥了什么作用？ 你的收获是什么？你有什么建议？ 北京市石景山杨庄中学初二 年级Module 9 Heroes unit2 My hero-Dr Norman Bethun

4、e(20)对课文的处理时如何进行的？ 提供了哪些类型的资源？对于实现课标有什么作 用？ 读写结合是如何实现的？教师教师作为资源的选择者，提出问题，引发思考，学法引导教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者。 学生在教师问题 的引导下积极主动思考；敢于提问、质疑；协 作学习 教师的引导下自主学习 大范围、深层次的讨论 强调知识的迁移与运用 强调形成获取知识的学习策略 广泛的知识面、多渠道知识途径 教材作为教学的载体，不是教学唯一的内容教法对重难点的讲解，启发、引导学生的自主、协作学习，引导 学生发现学法并迁移运用学法。 信息技术知识呈现转向自主学习、协作学习、情感激励、认知

5、工具学 科案例名称观察点：共同观察点（英语语文老师一起）语 文讲读课文（20） 羚羊木雕两课时第一课时：整体感知，把握主题；第二课时：分 析人物形象，品味语言 第一课时：发生在父母与子女之间的事情感 情的桥梁 第二课时：语言描写的精彩片段+写法分析总结 精彩的语言描写的方法之路 英 语北京市昌平四中a beautiful smile(20)创设情景感知课文深读课文复述课文拓 展阅读写作运用 与课文主题密切相关的阅读材料（听、读、练习 ） 打写与测试 北京市石景山杨庄中学初二 年级Module 9 Heroes unit2 My hero-Dr Norman Bethune(20)对课文的处理时

6、如何进行的？ 提供了哪些类型的资源？对于实现课标有什么作 用？ 读写结合是如何实现的？中学语文教学模式 情景引入、媒体激趣 自读课文、随文识字 生字词重难点点拨、指导朗读 自主分析、课文解构（为什么以羚羊木雕为题？围绕着羚羊木雕写了那几件事情？采用的叙述顺序是什么？采用的叙述顺序是什么？用倒叙的好处是什么 ？除了倒叙之外还运用了哪种叙述方法？） 通顺文意、感悟主题（如果是你将东西送给了别人，还要拿回来，你心 里会怎么想？划出描写感受与心理的句子，从最后一句话读出了什么？抓住了关 键词句，我和父母的责任都在哪里？你怎么样化解子女和父母之间的矛盾？ ） 拓展阅读、升华情感（你给文中的我出出主意，想

7、想办法，化解自己和父母之间的矛盾） 深问促思、感悟写法/寓意（在描写人物方面运用了哪几种方法，你认为 这篇文章塑造的最成功的是谁？ ） 典型分析、妙法感悟（我具有什么样的性格特点以文章中的一段重点分 析语言描写的特点选段中描写了那几个人物，人物各有什么特点？提示语有什么 特点？总结语言描写的规律与方法） 吟诵品读、情意共鸣 拓展阅读、丰富认识（阅读经典的语言描写片段，结合前面总结的方法分析经典片段的语言描写） 课堂随笔、主题迁移（用上课文中学习到的方法描写一个片段）From 袁华莉博士中学英语教学模式 情境引入 初听课文、整体感知（回答问题、判断对错等） 深入学习课文(自主学习单词、指导朗读、

8、重难点 点拨；网上听读课文、习题检测；自主学习重点句型 与语法，习题检测，重难点点拨） 教师指导，语言运用（复述课文、基于任务的两 两交际：对课文人物的评价，给出建议等） 拓展阅读（听读），习题检测 教师示范，网上打写（先说后写）中学英语读写课模式 情境导入（在hero歌曲引出主题，展示中外著名人物，让学生用 自己的观点说出谁是英雄，为什么？） 初步感知课文（白求恩图片、关键词，两两讨论；main idea 并回答理解性问题） 深入学习课文（学生边听读边将课文中的重点短语划出来， 小组交流后老师重点突破短语give ones life to, and in spite of. 。并通 过填词完

9、成段文对本课的词、短语和语法进行反馈） 拓展听读（学生根据自己的学习能力和感兴趣的人物选择合适 的阅读材料，在问题驱动下进行拓展阅读，并以小组的形式进行信息 差的交流。） 网上打写(独自打写一篇题目为“My hero- ”的作文）教材分析 英语：外研社： Moduleunit（1-3） Unit1：listening and vocabulary/speaking/vocabulary and pronunciation/(单词学习课侧重在课文中学 习单词的发音、词形等) Uint2:speaking and reading/writing（读写课 ） Unit 3:language prac

10、tice/module task（复习 运用课）二、面向过程的案例式校本教研实实施设计设计行 动动研究设计设计 反思观观察 记录过记录过 程教师行动研究的循环 A.基于“教学问题”的课题研究；发现问题发现问题设计方案设计方案行动实践行动实践总结反思总结反思v B.基于“面向过程”的方案设计；v C.基于“教学对话”的教学行动；v D.基于“问题解决”的教学反思。校本教研的流程发现问题跨越式 教师 培训 课程发现 的 问题教研内容网络课程 ppt讲稿 视频案例 论文 学习手册 学习指导 练习题 思考记录 培训专题31个专题2.1.1 跨越式教师培训课程评价方式活动形式学习目标学习内容学习成果课程

11、说明如何使用31个培训专题？ 新老师，将其作为学习教材 有一定经验的老师，将其作为学习资源 对于学校，将其作为校本教材，制定教研计划 参与网络课程的学习（4A平台： http:/:8080） 3年内，所有教师将相关专题学习一遍2.2 设计方案1.实施方案： 面向过程：有时间、阶段、任务、监督等要求和支持 一课多磨，一课三讲 同课异构，同构异课 选择合适的教研方式组合2.教学设计方案 关注问题解决点的设计 关注“有效教学”的设计2.2.1 实施方案参考框架序号时间时间 期限活动动活动动要求1理论论学习习1.学习习理论论文章、讲讲稿； 2.听取专专家讲讲座；2教学设计设计3.设计设计 一堂信息技术

12、术与理科整合的课课 4.协协同备课备课3一讲讲与优优化5.第一次实实施教学设计设计 ，协协同听课课、交流、研讨讨4二讲讲与优优化6.第二次实实施教学设计设计 ，协协同听课课、交流、研讨讨5三讲讲：公开研 讨课讨课7.第三次实实施教学设计设计 ，根据观观察点填写课课堂观观察表 ； 8.填写研讨课记录讨课记录 （包括该课该课 的收获获与建议议）； 9.教研组组共同交流、反思、提出修改建议议，并作 总结记录总结记录 6自我反思、教 研反思10.反思本次校本教研过过程中自身收获获和期望课堂观察、思 考点评课教师负责教师信息技术的作 用1、网络环境下信息技术的作用； 2、非网络环境下信息技术的作用。武学

13、博教师活动1. “任务型”教学活动的体现； 对学生策略的指导； 教师设置的活动与目标的达成。秦楠、兰欣学生活动1. 学生自主学习的时间及效果； 学生活动的形式对言语能力的体现。李雁、刘青拓展资源的整 合1. 拓展资源与教材的关系； 拓展资源与学习目标的关系。刘亚娟、张 国华学案的使用1. 学案在本课中起到了什么作用； 学案的改进。季红梅观察点的布置与实施 围绕教研的主题确定观察点 每个教研组内的人分配一个观察点 观察点要提早布置，领到观察点的老师要提前 看书、看文章，做功课，将该点做深入a.教学目标是否达到 b.教法与学法是否科学 c.教学中出现哪些教学灵感与顿悟 d.学生出现哪些意想不到的障

14、碍和“闪光点” e.这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里 f.这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待 改进和创新 教学反思内容：主要是反思师生在课堂教学中教与学 行为的得失。教学反思形式教学反思形式a.写教学后记：成功之举，失败之处，经验之得，思维亮点， 教学机制；b.写教育日记：所见、所闻、所思、所悟，用日记形式记录 下来；c.写教学随笔：案例评析、教学叙事、问题单、学生反馈信息、同伴交流。三、校本教研专题网站：下届年会参赛作 品新形式校本教研专题网站下届年会参 赛作品新形式 校本教研方案（时间计划、人员分工） 校本教研资源（资源、案例、讲稿、论文 等）（可以是自己开发的，可以是对已有 31个专题的完善） 过程性文档记录 教研现场课及资源 教研实录 教研反思（所有人员）类似于综合课例感谢聆听！校本教研部分参考了马宁博士的部分讲稿内容，特此感谢！