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1、家庭教育对孩子的影响l主讲人：李海燕l 李玮l 李莹l 刘美娟l 有效培养幼儿良好的行为规范l 印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播 种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，形 象地说出了培养良好行为规范对于个人对于社会 的重要性。幼儿期正是儿童个性和品德发展的关 键期,在幼儿期有什么不良的行为和习惯，如果矫 正，还能够改变过来，如果听之任之，等长大以 后再去矫正就要困难十倍、百倍。因此，在幼儿 期我们必须把对幼儿进行良好的行为规范的培养 放在一个十分重要的位置上，这就需要幼儿园、 家庭和社会三方面的分工合作，密切联系，协调 一致，只有这样才能共同促进幼儿良好品质的形 成，使幼儿对各项社会行
2、为规范真正做到知必行 、行必正。l三、楠楠在幼儿园十分的听话懂事，老师 都夸她是一个懂事的好孩子，可是她的家 长却常常抱怨楠楠在家的表现，自己的事 情不肯自己做，和父母长辈说话一点也不 礼貌，遇到不如意的事情会使性子，撒泼 ，和在幼儿园的表现简直是判若两人。l 幼儿在特定的班级环境中，在老师的管理下 能很好地遵守幼儿园的一些日常的生活规则，但 在回到家中后，因为家庭环境和幼儿园环境相比 对幼儿来说是一个相对比较自由的环境，再加上 有些家长的溺爱，原本在幼儿园已遵守得较好的 规则这个时候也似乎忘了，有些幼儿的表现和在 幼儿园的表现就相差了十万八千里，这是由于幼 儿园的规则在家庭没有得到延续，家园
3、教育不一 致所引起的后果。.l建议：l 综合上述现象，我们知道幼儿由于年 龄、环境，人际关系等的变化，易导致对 行为规范的脱节，要使幼儿能掌握内化行 为规范，做到知行并进成长为一个健全人 格的人我们可以从以下两个方面入手：l一重视家庭的环境给幼儿的影响，促进幼儿养成 良好的行为习惯l 幼儿从生下来起就和家人生活在一起，他们 是与幼儿接触非常亲密的人，家长在幼儿的心目 中是比较有威信的，应该说家长的行为举止会给 幼儿带来最初的印象，对幼儿形成良好习惯起着 一个长期的潜移默化的影响，这就要求家长要坚 持以身作则，作孩子的表率，规范自己的行为， 做到洁身自好，不以小而不为，在孩子面前自觉 做遵守规范
4、的楷模，像这样体现在行动上的教育 比起苦口婆心的说教有效多了。l 家长可以适度采用“自然后果法”，也就是说让 幼儿自己去接受、承担自己行为所带来的惩罚。 因为孩子在很多时候不能预见到自己行为的后果 ，他的好奇心会比家长的劝告来得更强烈些，只 有当他自己亲身体验了，他才会得到教训。另外 ，在社会环境中我们还可以，抓住身边发生各种 事件，采用“替代强化法”对幼儿进行教育，让幼 儿注意观察别人的行为引起的后果所伴随的旁观 者的态度，是肯定还是否定，从而让幼儿从中感 受到正确的行为模式，知道当自己遇到同样的事 情时该怎么做才是对的，同样情况下怎样的态度 才是大家认可的。例如：在见到，听到有闯红灯 造成
5、撞车事故的，可以和幼儿一起分析如果遵守 了规则会怎样？这样的事故会给别人、亲人带来 什么样的伤害等。l 家庭中幼儿为达到目的无理取闹的现象是比 较多的，有句话说“沉默是金”，在幼儿无理取闹 的状况下，家长要坚持原则，适度保持沉默，这 时候沉默远比言语的作用来得大些，幼儿在家长 的这种态度之下，见讨不到好处，自然自己便会 主动收敛，事后家长可以在找机会和孩子进行沟 通，家长也要多为幼儿提供与人交往的机会和条 件，鼓励幼儿的交往，不要把孩子长期局限在家 庭这个圈圈里，要常将孩子放飞广阔的交往天地 中去，如此长期以往孩子也就不会用“闹”的方式 来达到自己的目的了，他会明白自己什么样行为 会得到家长的
6、认可，是正确的，从而学会克制自 己，养成良好的行为习惯。二加强交流，共同帮助幼儿形成良好的行为习惯l 孩子在幼儿园时能遵守一定的规则，但是要让孩子在幼儿园时能遵守一定的规则，但是要让 幼儿遵守规则的行为得到延续，形成习惯，教师幼儿遵守规则的行为得到延续，形成习惯，教师 还需要通过多种途径和方法让家长了解幼儿园的还需要通过多种途径和方法让家长了解幼儿园的 规则，并和幼儿园协调对幼儿的要求，避免让幼规则，并和幼儿园协调对幼儿的要求，避免让幼 儿在同一行为上遵循不同的要求，使幼儿形成双儿在同一行为上遵循不同的要求，使幼儿形成双 重性格，造成心理矛盾。孩子在进入幼儿期后，重性格，造成心理矛盾。孩子在进
7、入幼儿期后， 生活的主要环境一个是幼儿园一个家庭，他们就生活的主要环境一个是幼儿园一个家庭，他们就 像是彼此的接力棒，当然，我们不能仅仅将它看像是彼此的接力棒，当然，我们不能仅仅将它看 着是交接孩子身体的接力棒，而要明白这种交接着是交接孩子身体的接力棒，而要明白这种交接 应该包括了孩子的情绪、表现、身体状况应该包括了孩子的情绪、表现、身体状况， 对于幼儿身上出现的一些较为严重或较难更正的对于幼儿身上出现的一些较为严重或较难更正的 问题，家长和教师要一起商讨教育的方法，然后问题，家长和教师要一起商讨教育的方法，然后 共同实施，进行针对性的教育，只有家园共同重共同实施，进行针对性的教育，只有家园共
8、同重 视和配合，才能得到事半功倍的视和配合，才能得到事半功倍的效果。效果。l 教育孩子的过程中，教师和家长都应该鼓励 孩子正确的行为，不要过分的指责孩子，而是要 在遵循孩子心理活动规律的基础上，采取适当的 教育方式，让孩子尝试着控制自己的行为，但也 不能过高或过低评价幼儿，表扬和批评必须恰如 其分，尽可能少的将幼儿与同伴做比较性的评价 ，应该多侧重于将幼儿当前的行为和过去的行为 作比较，这样会比较客观，幼儿也会比较容易接 受，从而自觉改进自己的不良行为习惯，进步起 来。l（一） 模具制造型l（二） 温室培养型 l（三）极力压榨型l（四）经济刺激型 l（五）原始放牧型 l（六）自家萝卜型 l（七
9、） 崇尚暴力型 l（八）大话西游唐僧型l（九） 百依百顺奴才型l（十）理想型l5岁的小钢和妮妮是一个楼道里的小伙伴，小钢生 在军人家庭，凡事讲究规矩，别看他年纪不大， 却早就明白了“男儿有泪不轻弹”的道理。妮妮的 情形正好相反，她是家中的娇娃，每当遇到不顺 心的事，便大哭大闹。俩人渐渐长大，在两家大 人的撮合下，小钢和妮妮结为了夫妻。然而，这 对青梅竹马的伙伴，最终却成为一对怨偶。妮妮 抱怨小钢不懂感情，小钢则觉得妮妮举止世俗浅 薄，俩人几乎闹到离婚的边缘。小钢和妮妮的矛盾产生于两个截然不同的生长 环境。小钢的父母从小侧重训练小钢像个男人， 做任何事都要有一定之规。而妮妮父母的教养方 式却是娇
10、惯、宠爱，经常采用物质满足代替精神 需要。俩人结合后，妮妮所需要的恰恰是小钢最 难给予的，俩人矛盾由此产生。 l心理健康更需要照顾 l抓住孩子成长的关键期，塑造孩子良好性 格l注意我们每天所过的生活 l了解孩子每个阶段都需要什么样的心理营 养 l照顾身体和体恤心理之间的关系需要平衡l小钢和妮妮的成长经历，对我们做父母的 有何启示呢?孩子将来过得好不好，不是由 聪明程度决定的，小钢和妮妮都是聪明之 人，却算计不来自己的幸福。因此，可以 这么说，孩子有良好的性格，幸福人生才 有基础。 l对孩子来说，“性格”比“学习”更重要，对家 长来说，“了解”比“教育”更重要。孩子的智 力学习可以持续20年，而
11、孩子的性格养成 最有效且最重要的只有生命的头几年。 l 孩子性格是在与周围人一天天互动的过程 中形成的，“日子”以滴水穿石的能量造就了 孩子的品行，所以，要时常查看我们与孩 子之间的互动，注意日常生活带给孩子的 影响。l我们往往愿意花功夫了解孩子身体成长所 需的营养元素，其实，与此同时，更需花 一样的时间和精力去了解孩子心理成熟所 需的“钙、铁、锌、硒”是什么。 l剥夺孩子的本能需要固然不对，但只顾生 理不顾精神也不好。养育的过程就好像是 坐跷跷板，平衡就是艺术。 l1.给予正面的支持。l2.缓和孩子急躁的脾气。 l3.把持底线。 l4.让孩子按自己的步伐成长。l5承认孩子的感觉子女教育的五个
12、建议子女教育的五个建议l 父母常犯的错误：把奖励当作贿赂来防止 孩子的不正确行为。 专家认为：一个调皮捣蛋的孩子不应得到 这样的款待。制止不正确行为，更好的解 决办法是让他们停下，取消他们的某项优 待特权。 l 父母常犯的错误：为适应你的孩子而 竭力改变周围的世界。如果你带着精力旺盛的孩子走访亲 戚，不要叫别人把所有易碎的东西移 到孩子够不到的地方。相反你应该在 走亲戚之前就训练孩子具有正确的行 为；如果她要调皮捣蛋，你会马上把 她带出去。l 父母常犯的错误：对孩子过分严厉。孩子们需要机会在经历中发现并学习经验 ，所以不要设置不必要的底线。比如你不 该把一个蹒跚学步的孩子放在原地，而应 该给他
13、创造一个安全的游戏环境。 l 父母常犯的错误：因为你的急于求成 ，反而没能为你的孩子打开那扇通向成功 的门。孩子第一一书的作者、闻名世 界的英国心理学家珀涅罗珀里奇提到：“父 母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠 脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶 ，而是给他们指出通向顶峰的道路。”l 父母常犯的错误：不动感情地分析情况 。如果你的孩子正在为他最好的朋友损坏 了自己的玩具而发怒。如果你用那种冷静 的话语，在他听来，就像只苍蝇在麦克风 后嗡嗡嗡的叫。你的反应应该向他反馈出 他感情的激动程度，这样孩子才明白你确 实理解他。 儿童的个性是逐步发展和形成 起来的，影响个性形成的主要 因素有三个：一是
14、生物学因素 ，包括遗传、先天素质和气质 、体貌特征和成熟速率，二是 社会化因素，主要有家庭、学 校、同伴、社会团体组织和机 构，广播、影视、报刊的宣传 等，三是个体的自我意识，即 人对自己的状况和活动的意识 。影响儿童个性发展的因素家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，因为儿童 个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是 在家中度过的。早期儿童与父母的相互作用，情绪 关系的性质对儿童以后个性的发展有着重要的意义 。社会的信仰、价值观念等社会化目标都是首先通 过父母的过滤，以高度个体化了的、有选择的形式 传递给儿童的。父母本身的个性特征、社会地位、 教育水平、宗教信仰、成就动机、性别的价值标准
15、等都会强烈地影响他们的后代。家庭环境是影响儿 童个性发展的重要因素.一、遗传因数及母子相互作用 的影响我们不难发现，刚刚出生的婴儿 往往会表现出各种不同的特点；有的 活泼好动，有的温驯安静，有的善于 探究新事物，适应性强，有的胆小怕 事。这些差异大多是由于父母遗传因 素所产生的影响。中国古语有“龙生龙 ，风生风，老鼠的儿子会打洞”的说法 。美国心理学家桑代克曾经说过：“人 的智慧80%决定于基因，17%决定于 训练，3%决定于偶然因素。”尽管这 种遗传论“或”先天决定论”有一定的片 面性，但是，我们也不能忽视，更不 能否认遗传因素的作用。正是父母给 予子女的遗传素质，奠定了的体发展 的基础。
16、婴儿一生下来就能自发的环顾四周， 发声。吸吮等，他发出是“喔”“啊”声能 引起母亲的注意，这些就是婴儿最初的 社会交往。以后，他依附在母亲怀里充 饥，消除疲劳和痛苦，从中得到心理和 生理上的满足，于是婴儿就对母亲有了 依恋之情，这就是婴儿最初的社会化发 展。婴儿的这种发展在与母亲的相互影 响，相互作用中产生的。儿童的个性就 是在这种母子相互作用中发展起来的。 父母对孩子的教育是人生教育的“第一 课”，这一课只能在家庭里由父母实施 ，其他任何教育场所，任何人都不能替 代。二、不同家庭结构及类型的影响家庭中有那些成员组成，儿童同哪些成员交往较 多，谁是教育的主要执行者，这些对儿童个性的形成 都有着密切的关系。有关不同家庭的结构对儿童个性 的发展的影响，过内外都有不少深入的研究。 有研究结果表明，两代人组成的小家庭（简称小家庭
